1、.一、“中國(guó)夢(mèng)個(gè)人夢(mèng)”作 教 ，我 必 用行 追 自己的教育夢(mèng)， 你立足自身 狀，依據(jù)小學(xué)、中學(xué)教 準(zhǔn)，制 你未來(lái)五年的 展 劃?！舅伎肌?三個(gè)關(guān) 中最核心的你不要弄 啊，是“ 劃”?！?立足自身 狀，依據(jù)中學(xué)教 準(zhǔn)，制 你未來(lái)五年的 展 劃?！?句 中前面的 “立足”“依據(jù)” 然是做狀 的，所以中心 在后面【參考一】 首先， 立正確的 德修養(yǎng) 念。因 教 的道德品格、人格 學(xué)生的成 甚至一生都有重要的影響。我一直 “ 敬 、 學(xué)生、以身作 、 人 表、 人不倦、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，是一個(gè)教 必 立的 德 。 此，掌握正確的人生 、價(jià) 和科學(xué)的方法 ，用 心 待學(xué)生，同 加 理 的學(xué) ，以身作

2、， 人 表，爭(zhēng)取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。其次，作 * 老 ，在學(xué) 上“廣開(kāi) 路”、“廣種博收”，努力提高 知 水平 得尤 重要。 此，我要 極聽(tīng)各種 座，參加各種培 ， 持不斷學(xué) ，盡快提高 化水平，力求扎 的學(xué) 根底，廣 的學(xué) 野，不斷更新知 、追逐學(xué) 前沿的意 ，努力適 今天新 代 老 的更高的要求。最后，在 踐中反思與 ，提高教育科研水平。 極撰寫(xiě)教學(xué) 文、教學(xué)心得、教學(xué)反思等，每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量有價(jià) ，得到 家和同行 可的 文、反思、案例，并力爭(zhēng) 表和 。 每學(xué)期完成1 具有 研究意 的研 ；半年提交一篇 量 高的研究性 文或教學(xué)反思； 閱讀 2 本教育教學(xué) 著，完成一定量字

3、數(shù)的 筆 ；將平 上 內(nèi)外點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué) 例， 成集子， 以不斷自省成 程的得失，并 其他老 提供一些思考和可借 的 西。 五年的 將在我的教育生涯中占有重要的一席，通 拜 ，與學(xué)生、家 交流， 以學(xué)者 友， 使自己富有 新意 ； 通 不懈追求探索， 將會(huì)提升自己的 合素 和 造能力，提升了自己和自己的事 ?！緟⒖级?第 1 年：明確自我 展目 ， 角色 學(xué) 是教 成 的源泉，只有在不斷的學(xué) 中，我 才能 得 步。在第一年，我需要不斷學(xué) ， 大自己的知 面，從而使理 服 于 踐，提高自己的教學(xué)基本功。第 2-3 年：加 教育技能培養(yǎng)，提高班 管理能力， 化自我修 1. 教學(xué)技能是立足 臺(tái)

4、的關(guān) ， 就需要我 善于在教育教學(xué) 踐中 、分析 ， 以指 教育教學(xué) 踐活 ，使提高教育教學(xué) 量的得到最 化，切 打造“有效 堂”。;.2. 在教育技能基本熟練的基礎(chǔ)上，積極參與班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理能力。3. 要給學(xué)生一桶水， 自己必須是常流河。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)渴望是永無(wú)止境的。 在扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底與理論底蘊(yùn)之上， 我覺(jué)得不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、 進(jìn)修，始終將專(zhuān)業(yè)化水平與時(shí)代接軌是十分迫切和必要的。第 4-5 年：教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，形成自我教學(xué)特色熟練地掌握教育教學(xué)技能， 有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力， 并能在反思的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為， 在教育教學(xué)過(guò)程中初步形成自己的特色。努力使自己具有較

5、強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能通過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并善于結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用、博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色。二、學(xué)生心目中的“好老師”是什么樣子的？【常規(guī)答題思路】帽子：“好老師” 實(shí)際上是受學(xué)生認(rèn)可和愛(ài)戴的好老師?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，對(duì)老師不會(huì)輕易信服。 一個(gè)老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，我認(rèn)為， 他應(yīng)該致力于成為學(xué)生的“良師益友” 。所以，“好老師”應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先， “好老師”應(yīng)該要有淵博的知識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生獲取信息的渠道非常多，學(xué)生的知識(shí)面也很廣。 老師只有具備了淵博的知識(shí)，才能為學(xué)生解決更多的疑難，提供更多的指導(dǎo)；才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

6、，打開(kāi)學(xué)生的視野。其次， “好老師” 應(yīng)該有高超的教學(xué)技巧和教育機(jī)智。光有學(xué)問(wèn)沒(méi)有技巧的老師是很難受學(xué)生認(rèn)可的， 缺乏了教學(xué)機(jī)智，教學(xué)就會(huì)顯得蒼白和生硬。只有具備了高超的教學(xué)技巧和教育機(jī)智，才能將知識(shí)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，變“讓學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生想學(xué)”。而好的教學(xué)機(jī)智則是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，使教學(xué)發(fā)展得更順利，更有效。再次， “好老師”應(yīng)該有良好的道德修養(yǎng)和生活作風(fēng)。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的品德和作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。一個(gè)具有良好品德和生活作風(fēng)的教師很容易引起學(xué)生的尊重和敬佩。反之，即便這位老師擁有再好的教育教學(xué)技能，也不能令學(xué)生信服。最后， “好老師”應(yīng)該具有正確的師生觀，能和學(xué)生做朋友。

7、在學(xué)生心中，更希望老師是一個(gè)具有親和力、能交心的朋友，而不是高高在上的權(quán)威者。所以，如果老師能試著“蹲下來(lái)” 和學(xué)生說(shuō)話(huà)， 民主、 平等地對(duì)待每一位學(xué)生， 這樣的老師毫無(wú)疑問(wèn)能引起學(xué)生的好感和認(rèn)可。;.尾巴：我相信，只要具備了以上的這些特點(diǎn)，就能逐漸成為學(xué)生心目中的“好老師”，而我也會(huì)用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，使自己也能在學(xué)生心目當(dāng)中“酷”起來(lái)。【創(chuàng)新答題思路】帽子：“好老師” 實(shí)際上是受學(xué)生認(rèn)可和愛(ài)戴的好老師。現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，對(duì)老師不會(huì)輕易信服。一個(gè)老師要使自己在學(xué)生心目中的好老師，我認(rèn)為， 應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到以下“四心”。第一，“愛(ài)心”呵護(hù)學(xué)生。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育。只有心

8、中有愛(ài)，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)老師真的愛(ài)學(xué)生時(shí)，才會(huì)更容易理解他們的真實(shí)感受，才會(huì)更努力的改進(jìn)教法，讓他們更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師心中有了愛(ài)，才能尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊心，才能激勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只有營(yíng)造了愛(ài)的環(huán)境，才能做到“以愛(ài)育愛(ài)”，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有愛(ài)心的人。第二， “責(zé)任心” 守望學(xué)生。有責(zé)任感的教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要考慮到全體學(xué)生而且要為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展考慮，還要對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。因此，只有具備了責(zé)任心，教師才能致力于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，才能致力于因材施教，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣的老師才能被學(xué)生信服。第三， “匠心”啟發(fā)學(xué)生。我認(rèn)為的匠心，就是

9、藝術(shù)地處理教育上的一些問(wèn)題，從而達(dá)到最佳的教育目的。獨(dú)具匠心的老師能夠引起學(xué)生的好感，從而與學(xué)生拉近距離，對(duì)學(xué)生實(shí)施起教育來(lái)也就更容易讓他們接受。第四， “童心”走進(jìn)學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生” 。只有具備童心的老師， 才能站在孩子的角度思考問(wèn)題，才能以包容和理解之心對(duì)待孩子。這樣的老師才能最終走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正成為學(xué)生心目中的朋友。尾巴：我相信，只有具備了以上的“四心”，就一定能成為學(xué)生心目中的“好老師”，而我也會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取成為一名具備 “四心” 的好老師， 用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。三、葉瀾老師說(shuō)：“堅(jiān)持做一輩子的教案只能成為講師，堅(jiān)持

10、寫(xiě)一輩子的反思能成為;.名師”，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)反思的理解？答：關(guān)于教學(xué)反思美國(guó)教育家波斯納提出： 教師成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出 “優(yōu)秀教師 =教學(xué)過(guò)程 +反思”的成長(zhǎng)公式。 無(wú)論是葉瀾老師還是波斯納或林崇德，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論： 反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 是否具有反思的意識(shí)和能力， 是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一?！久弊幽０鍏⒖肌恳晃怀墒旖處熕哌^(guò)的路并不是一帆風(fēng)順的，其成長(zhǎng)的足跡布滿(mǎn)了艱辛和執(zhí)著。如果想成就為社會(huì)認(rèn)可的名師，學(xué)生愛(ài)戴的人師，我們必將樹(shù)立（）的追求。首先，通過(guò)教學(xué)反思， 教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自

11、己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。其次，通過(guò)教學(xué)反思， 可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論，提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。再次， 通過(guò)教師反思，可以使教師思維再活化、實(shí)現(xiàn)再碰撞。它能加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于教學(xué)更有效、更合理，提高教學(xué)水平，整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。最后， 通過(guò)教學(xué)反思，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑” ，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)反思促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?！?/p>

12、尾巴模板參考】作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)恪守（ ）的信念，追求更加寬泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己，也成就了學(xué)生，更發(fā)展了教育。四、外來(lái)干涉事件指由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，如突如其來(lái)的外界聲音，風(fēng)掀翻了教具，小動(dòng)物跑進(jìn)了教室，忽然有人“破門(mén)而入”等。處理這類(lèi)事件，教師應(yīng)該怎么做？【參考】 教師只有恰當(dāng)處理課堂突發(fā)事件，教學(xué)活動(dòng)才能夠持續(xù)而有效地進(jìn)行。首先，要做到暫停講課，先穩(wěn)定學(xué)生情緒；同時(shí)也要控制自己的情緒，沉著、冷靜，抑制無(wú)益的激動(dòng)，保持心理平衡，切忌急躁、沖動(dòng)。切忌大聲訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。其次，要隨機(jī)應(yīng)變，迅速處理，善于

13、“化險(xiǎn)為夷”；充分發(fā)揮教育機(jī)智，用幽默的手法;.來(lái)處理，巧妙化解。 比如小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室吸引了學(xué)生的注意我可以很幽默地說(shuō)： “看來(lái)我們的課太精彩了，連小鳥(niǎo)都忍不住出來(lái)聽(tīng)課了”。最后，要巧妙提出一些追憶性的問(wèn)題，如“剛才我講到哪里了”，把學(xué)生的注意力很自然地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。五、教師在課堂教學(xué)如講解、提問(wèn)和組織討論中，由于問(wèn)題本身有一定的難度，加上學(xué)生的深入思考，學(xué)生可能會(huì)突然提出一些教師意想不到的疑難問(wèn)題，有些問(wèn)題教師還一時(shí)難以回答出。如果你在課堂上遇到這樣勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，你會(huì)怎么辦？【參考】這類(lèi)事件雖不具有破壞課堂紀(jì)律的性質(zhì)，但處理不好也會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序。因此遇到這樣的事件我會(huì)這么處理：首先

14、， 作為教師一定要實(shí)事求是，不懂不能裝懂， 更不能胡亂回答欺騙學(xué)生；要不很容易失去在學(xué)生心目中的威信其次，要尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞剑米疃痰臅r(shí)間，把學(xué)生的思路引向疑難問(wèn)題的“結(jié)局”，盡快導(dǎo)入正常教學(xué)； 現(xiàn)在的新課改也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成， 教師可以利用某個(gè)學(xué)生的疑難問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)，比如可以說(shuō)： “某某提了一個(gè)很好的問(wèn)題，我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋，分組討論一下這個(gè)問(wèn)題，集思廣益，用我們的集體智慧來(lái)解決這一難題怎么樣？”再次，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題；并且倡議其他同學(xué)向該學(xué)生學(xué)習(xí)最后，要兌現(xiàn)許諾，如果課上說(shuō)課后解決某問(wèn)題，那就一定要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)兌現(xiàn)、解決。六、課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)。盡管教師

15、認(rèn)真?zhèn)湔n，但仍然避免不了出現(xiàn)一些意料不到的失誤，如口誤、筆誤，內(nèi)容遺漏或錯(cuò)誤，還有講課“卡殼”、學(xué)生聽(tīng)不懂等方面的失誤。如果你在上課的時(shí)候不小心出現(xiàn)這樣的失誤，你會(huì)如何處理？【參考】 教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。教育機(jī)智是指教師對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的敏感性，是教師在教育教學(xué)情境中遇到特別意外的情況下，快速反應(yīng)、 隨機(jī)應(yīng)變、 及時(shí)采取恰當(dāng)措施的綜合能力。 靈活處理發(fā)生在課堂上的失誤就能體現(xiàn)教師的教育機(jī)智，如果我在課堂上發(fā)生失誤，我會(huì)這么處理：首先，要沉著冷靜，穩(wěn)定情緒，然后思考對(duì)策，選擇最合理的辦法糾正；我認(rèn)為比較好的方法

16、就是直接承認(rèn)自己的口誤、筆誤，承認(rèn)錯(cuò)誤要態(tài)度誠(chéng)懇，有錯(cuò)即改，失誤處理得越;.及時(shí)越徹底越好，態(tài)度要誠(chéng)懇，講究方式，運(yùn)用機(jī)智；其次， 可以把自己的失誤作為一個(gè)生成的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如“同學(xué)們， 我們玩?zhèn)€大家來(lái)找茬的游戲， 你們能看出老師的板書(shū)哪里寫(xiě)錯(cuò)了？”諸如此類(lèi)的技巧。切忌因愛(ài)面子、怕丟丑而堅(jiān)持錯(cuò)誤， 甚至大發(fā)脾氣， 那樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)破壞教師在學(xué)生心目中的形象。最后，考慮成熟，避免一個(gè)問(wèn)題造成兩次失誤，要給明確的答案。當(dāng)然教學(xué)中突發(fā)事件的處理不可能有一成不變的公式，這就需要教師具有創(chuàng)造能力，才能靈活處理各種突發(fā)事件。七、請(qǐng)用一個(gè)詞形容教師這個(gè)職業(yè)？帽子：在我心目中，教師一個(gè)讓我感

17、到幸福的職業(yè)。教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊， 所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。陶行知先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生?！笔堑模處煆淖约邯?dú)特的工作對(duì)象學(xué)生身上看

18、到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長(zhǎng)、個(gè)性萌發(fā)，桃李滿(mǎn)天下，便成了教師最大的幸福。教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。陶行知說(shuō)過(guò)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！苯處煂?duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主， 逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng)，而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給

19、人幸福感。教師的幸福來(lái)自教師的教育研究。幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感需要一種能力， 需要一種職業(yè)境界，這就依賴(lài)于教師是否從事教育教學(xué)研究，是否樹(shù)立“教師即;.研究者”的 展理念。希望每一位教 ， 了祖國(guó)的下一代， 了民族的未來(lái)，都能勇?lián)?任，去感 自己，感 學(xué)生， 感 社會(huì)，去體 教育的快 ，感受教育的幸福。 我也會(huì)用自己一生的 光來(lái) 造和體 份幸福。八、教育家陶行知先生 ：“教育乃取 性中的善分子，去善性中的 分子如開(kāi) 然，泥內(nèi)含金，金內(nèi)亦 有泥，開(kāi) 者取泥內(nèi)之金，去金內(nèi)之泥，然后成 品?！逼?后 生 化工作即如此，在 其 化 一 程，便是一個(gè)“加、減、乘、除”的 程。一、“加

20、” 即多一份 心、多一份盡心和多一份公正心1、多一份 心 素 ：“凡是教 缺乏 的地方，無(wú) 是智慧 是品格都得不到充分或自由的 展?！焙?生因 成 差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教 的厚 和偏 。而來(lái)自老 的關(guān)心、 信任和激勵(lì)， 就是他 的陽(yáng)光。 作 教 ， 做一個(gè) “播種陽(yáng)光的人” ，把陽(yáng)光的種子撒 學(xué)生的心田。 教育家 霍姆林斯基 ：“教育的全部奧秘就在于如何 兒童。”關(guān) 在“如何”二字，溺 、 、偏 都不是真正的 。真正的 是 自?xún)?nèi)心的正確的、 恰當(dāng)?shù)模?是能 被學(xué)生接受的、感 的。 真 就能做到 后 生真 的呵 、關(guān)心； 他 的 光點(diǎn)能 予及 的 、 ， 他 的缺點(diǎn) 予必要

21、的 容與幫助，把他 當(dāng)作自己的兒女、弟妹，當(dāng)作自己的朋友。2、多一份盡心，即多一份 任心后 生 化工作， 是學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生家庭 予每位班主任的 和 任，是每位教育工作者必 盡力去完成的工作。因此， 任何 候都不要放棄 后 生的 化工作，而 當(dāng)盡最大努力、有 性的 他 提供幫助和指 。3、多一份公正心 理后 生的 一定要做到公平、公正，不被我 后 生已留下的印象所左右，以致 新 生的 理不當(dāng)。作 班主任不能只解決后 生在自己 堂上出 的 ，還;.應(yīng)當(dāng)解決好后進(jìn)生在其他課上出現(xiàn)的問(wèn)題。全面的關(guān)心，全面的呵護(hù)， 全面的管理，才有利于抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。二、“減” 即減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)、減少后進(jìn)生

22、不利的成長(zhǎng)環(huán)境和減少單兵作仗1、減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，不諷刺挖苦蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫折他心靈中最敏感的角落人的自尊心?！?后進(jìn)生往往對(duì)自己?jiǎn)适判?，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中減輕其心理負(fù)擔(dān)很重要。因此教師不能諷刺挖苦他們，不要把鞭子抽在學(xué)生的自尊心上。2、減少后進(jìn)生不利的成長(zhǎng)環(huán)境環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。這里講的環(huán)境，包括學(xué)校、班級(jí)和家庭。整個(gè)學(xué)校要形成關(guān)心后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生的大環(huán)境。各種班級(jí)活動(dòng)中不能人為的排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己某方面的特長(zhǎng)，找到自己的位置，找回自信心，并以次為支點(diǎn)， 增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個(gè)班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小

23、氣候，讓后進(jìn)生在班級(jí)體中學(xué)習(xí)、工作、感到愉快，從而為自己違紀(jì)而影響班級(jí)體的榮譽(yù)而感到羞愧，主動(dòng)地改正自己。 家庭是德育工作中一個(gè)很重要而又常被我們所忽視的角色，它在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中所起的作用往往是學(xué)校教育所不能替代的。班主任應(yīng)主動(dòng)與家庭取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，共同努力。3、減少單兵作仗，即協(xié)同任課老師、學(xué)生和學(xué)生干部共同做好工作把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。 一些科任老師和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、 學(xué)生干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。利用集體的智慧、集體的力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、

24、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。三、“乘” 不斷尋找其“閃光點(diǎn)”予以表?yè)P(yáng)、抓住最佳時(shí)機(jī)乘勝追擊;.每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，在后進(jìn)生身上也同樣有不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只不過(guò)他們的長(zhǎng)處往往被短處暫時(shí)掩蓋了，班主任的工作就是當(dāng)一個(gè)吹開(kāi)黃沙的人，使金子盡快顯露出來(lái)。 這就是通常所說(shuō)的善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“后進(jìn)生的愛(ài)好、 特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)” ，并能抓住“閃光點(diǎn)”大做文章，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。同時(shí)多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉， 看到自身的價(jià)值， 找到自己在班級(jí)體中的位置，把握最佳教育時(shí)機(jī)趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進(jìn)生是會(huì)轉(zhuǎn)化的。四、“除” 即除掉有“色眼鏡”，不輕

25、言放棄把有色眼鏡摘下來(lái)。有的教師對(duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的；有的教師喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，讓全班同學(xué)評(píng)“最差學(xué)生”、“雙差生”。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物， 因此在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。對(duì)后進(jìn)生要用自己最大的恒心和耐心來(lái)不斷啟發(fā)和幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。最后，我堅(jiān)信，通過(guò)這樣的方法，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終可以重新塑造起一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，將后進(jìn)生一步步引入生活的正軌。九、周老師上小學(xué)六年級(jí)

26、語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，要求學(xué)生以“周末”為話(huà)題練習(xí)說(shuō)話(huà)，李洪站起來(lái)說(shuō)“其實(shí)一到周末，老師總布置很多作業(yè)，我們的周末很累”。李磊說(shuō)“我不喜歡周末，周末比平時(shí)更累”。鐘小洋說(shuō)：“只要能被選上重點(diǎn)中學(xué)，犧牲一點(diǎn)周末算什么”。鐘小洋的發(fā)言得到了老師的夸獎(jiǎng)， 周老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)： “要想度周末， 等上了大學(xué)以后。 ” 請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿Ｎ覀冃枰皽p負(fù)提質(zhì)”，讓學(xué)生從做不完的作業(yè)中解脫出來(lái)，讓他們可以有屬于自己的快樂(lè)的童年。我就來(lái)談?wù)勛鳛榻處熢跍p負(fù)這個(gè)工程中可以做到什么？首先，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，這是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本所在?！皽p負(fù)”這個(gè)字眼，它是帶有預(yù)期、目的性的，并非盲目減輕負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)于教學(xué)中即是：教學(xué)目

27、的明確，教學(xué)思路開(kāi)闊，教學(xué)方法新奇，教學(xué)重點(diǎn)突出；作業(yè)量少效大，“一葉知秋，舉一明三，聞;.一以知十”；注重及 反 ， 方式多 化， 目寧缺毋 ，符合學(xué)生的年 特征和理解能力； 堂之余多與學(xué)生溝通，博 包容， 不以學(xué) 成 分等 ，不以品德言行 劣，做學(xué)生忠 信 的朋友“ 徒如已，反已以教， 得教之情也?！逼浯?，教 不斷提高自身素 是減 增效的前提。“減 提 ” 上 我 教 提出了更高要求提高 堂45 分 效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素 能力。提高 堂效率是一 復(fù) 的工程，需要教 提高自身素 和 能力。所以， 教 得不斷學(xué) 充 ，吸取先 的教學(xué)思想和手段，提高自身素 和教學(xué)能力， 高效率的教學(xué) 造自身?xiàng)l

28、件。最后，教 上好每一 是減 增效的關(guān)健。 堂教學(xué) 教 體 出自己的主 作用，充分 學(xué)生的主體作用。在 堂上 生要互 ，且 而不亂。教 要加 堂 教學(xué)，注意雙 活 來(lái)引起學(xué)生注意力。上 做到明白、準(zhǔn)確、新 、生 ，啟 學(xué)生 極思 ，使學(xué)生 于良好的心理狀 。教 在 堂教學(xué)中不 要 法 學(xué)生學(xué)會(huì)知 ，更要 學(xué)生會(huì)學(xué)知 。“受人以 ，不如授人于 ”， 學(xué)生真正地 “學(xué)會(huì)” “會(huì)學(xué)”， “死學(xué)” “活學(xué)”。 有要及 掌握 堂教學(xué)的反 信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知 ，教 不能不知，在教學(xué)中及 反 教學(xué)信息很必要的。只有 減 先行，才能 堂增效 起 航的 帆， 更多的孩子 得童年的快 ，同 也 他 在更廣

29、 的知 海洋中遨游， 將來(lái)成 秀人才奠定扎 的基 。十、你是如何理解教 的“ 化”？首先，要想成 “ 化” 的教 ， 學(xué) 的速度 必大于教育 革的速度。教 要將 “學(xué) ”作 最重要的 需要，形成“人人是學(xué) 之人， 是學(xué) 之 ， 是學(xué) 之 ，事事是學(xué) 之事”的理念。其次，一個(gè)教 超越其他教 不是最重要的，最重要的是不斷地超越 去的自己。教 要不斷地超越 去的自己，就要以樸素的感情， 整自已的心 ；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事 ；以高超的技 ，展示個(gè)人的才 ；以不斷的追求，提升自身的價(jià) 。;.第三，能使學(xué)生超過(guò)自己的教師才是真正專(zhuān)業(yè)的教師，能使自己超過(guò)教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之

30、膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。第四，專(zhuān)業(yè)化的教師肯定是具有反思能力的教師。未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。最后，只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。所以，專(zhuān)業(yè)化的教師肯定是教學(xué)和科研兩手抓，兩手都要硬。十一、課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的課堂環(huán)境應(yīng)為學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，生動(dòng)活潑地探求知識(shí)提供條件。片面地追求課堂內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的作法是不可取的，因此，課堂管理既要啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要嚴(yán)格要求，

31、糾正學(xué)生的不良行為，即人們常說(shuō)的“管而不死，活而不亂”。作為教師你會(huì)如何進(jìn)行課堂管理？首先，了解學(xué)生的需要課堂教學(xué)管理不是靠簡(jiǎn)單的監(jiān)督和控制就可以達(dá)到目的的，只有了解學(xué)生的心理需要，才能根據(jù)學(xué)生的心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。其次，建立積極的師生的關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流思想共鳴的過(guò)程，良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，使學(xué)生能主動(dòng)接納教師的指導(dǎo)， 接納各項(xiàng)教育措施， 這樣不僅有助于教師傳授知識(shí)， 而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，有了輕松、愉快的活動(dòng)，學(xué)

32、生的注意力自然就被吸引到教學(xué)中來(lái)，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性， 課堂上的學(xué)習(xí)行為就會(huì)增多， 問(wèn)題行為就會(huì)減少。第四，建立課堂規(guī)則課堂規(guī)則是維持課堂教學(xué)秩序的準(zhǔn)則， 也是課堂教學(xué)管理的依據(jù)， 師生共同制定、 共同遵守。;.最后，正確而適當(dāng)?shù)厥褂锚?jiǎng)勵(lì)和懲罰為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展， 營(yíng)造良好的課堂心理氣氛， 教師有必要建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施幫助學(xué)生消除問(wèn)題行為，達(dá)到教師所期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。十二、家長(zhǎng)說(shuō)你教的學(xué)生不好，怎么辦？【參考答案】（態(tài)度） 面對(duì)家長(zhǎng)的如此說(shuō)法，作為老師，心理難免會(huì)有一些難過(guò)。但不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的一些看法， 影響到自己的正常教學(xué)工作，更不能將消

33、極的情緒帶到工作中來(lái)。如果我是這位老師，我會(huì)以此為動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷提升教學(xué)水平。（原因） 針對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，我會(huì)先進(jìn)行一個(gè)自我反思，找出原因。一、是否確實(shí)是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)能力不足或者教學(xué)方式有問(wèn)題；二、是否由于平時(shí)與家長(zhǎng)缺乏溝通，或者自己的教學(xué)方法不被家長(zhǎng)所認(rèn)可，而引起家長(zhǎng)對(duì)我有一些看法和誤解。（化解） 如果真的是因?yàn)槲易陨斫虒W(xué)存在問(wèn)題，我會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并不斷提升自己。比如，在教學(xué)能力方面，我會(huì)向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，請(qǐng)他們提出建議，并虛心學(xué)習(xí)，不斷改善自身的不足，提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)也會(huì)進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，解決問(wèn)題，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的教學(xué)技能。在

34、教學(xué)方式上，還要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，不同知識(shí)基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能取得收獲和進(jìn)步。如果是因?yàn)槠綍r(shí)與家長(zhǎng)缺乏溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)我存在一些看法和誤解，我會(huì)耐心的和家長(zhǎng)解釋說(shuō)明情況，請(qǐng)求他們的理解。在以后的工作中我要廣開(kāi)渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，比如通過(guò)發(fā)短信、 寫(xiě)微博、寫(xiě)日志等形式， 讓他們能及時(shí)了解并認(rèn)同我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。相信有了家長(zhǎng)的積極配合，才能取得更好的教育效果。（避免） 事后，我會(huì)深刻地反省自己， 一方面踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作， 另一方面及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保持信息的及時(shí)更新。十三、作為一位老師你錯(cuò)誤的批評(píng)了一位同學(xué)，你會(huì)怎么處理？【參考答案】（態(tài)度）

35、 作為一位老師如果我錯(cuò)誤的批評(píng)了一位同學(xué)，我會(huì)向該名學(xué)生表達(dá)我的道歉，希望求得他的原諒。;.（原因）同時(shí)我也會(huì)對(duì)造成這種現(xiàn)象進(jìn)行反思。第一，在師生觀上是否平等的對(duì)待學(xué)生?？赡芷綍r(shí)對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，當(dāng)老師錯(cuò)誤的批評(píng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也不敢指出老師的錯(cuò)誤。因此如果不能平等對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。第二，沒(méi)有及時(shí)的了解情況。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，可能是我由于沒(méi)有想學(xué)生及時(shí)了解情況造成的。 如果在事前及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行溝通與交流了解相關(guān)情況，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情了?；蛘邔?duì)該名學(xué)生產(chǎn)生了“刻板印象”， 之前因?yàn)樗鲜欠稿e(cuò)誤于是只要有犯錯(cuò)誤的就認(rèn)定是他犯的，因此就不分青紅皂白的對(duì)該

36、名學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。（化解） 根據(jù)以上原因我會(huì)采取如下措施：首先，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。其次，善于和學(xué)生交往。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通不太多。作為教師， 要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中

37、是民主的。再次，發(fā)揚(yáng)教育民主， 傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。 民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要， 也是縮小師生間的心理差距， 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。 每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，積極采納他們的合理化建議。（避免） 總之，我會(huì)不斷反思自己，不斷學(xué)習(xí)，避免以后再次出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。十四、談?wù)勀銓?duì)孩子贏在起跑線(xiàn)這句話(huà)的理解?！緟⒖即鸢浮浚ū尘胺治觯?近年在教育領(lǐng)域流行的一句話(huà)是 “讓孩子贏在起跑線(xiàn)上 ”，意思是說(shuō)要讓孩子早學(xué)知識(shí)、多學(xué)知識(shí)，贏在起點(diǎn)。(判斷表態(tài) )一些家長(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，通過(guò)各種培訓(xùn)班給孩子超前大量灌輸

38、與其年齡不同步的知識(shí)，認(rèn)為贏在起跑線(xiàn)才能贏到終點(diǎn)，對(duì)于這種觀點(diǎn)， 我不敢茍同。（分層論證）個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，揠苗助長(zhǎng)，則可能;.事倍功半，甚至挫傷學(xué)生，古有傷仲永，今有逐漸被埋沒(méi)的神童。因此，教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性， 循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。個(gè)體的心理發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展是從上到下，從中間到四肢， 從骨骼到肌肉逐漸發(fā)展。 心理的發(fā)展是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。因此，我們?cè)谙蚰贻p一代進(jìn)行教育時(shí)， 必須遵循著由具

39、體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁， 由低級(jí)到高級(jí)等順序逐漸前進(jìn)。倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽， “起跑線(xiàn) ”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是?“贏在起跑線(xiàn) ”上只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑，就不存在“贏在起跑線(xiàn)上”的說(shuō)法。相反，馬拉松比賽贏在起跑線(xiàn)上的運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒(méi)有保存體力，致使名落孫山。長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力， 這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。 當(dāng)孩子沒(méi)有一定的閱歷時(shí)， 給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí)， 孩子沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻， 不但沒(méi)有共鳴感，甚至可能會(huì)厭惡。衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)， 而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的

40、興趣越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則相反。 受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度， 除了老師的教授方法， 還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。（總結(jié)觀點(diǎn)） 因此，我認(rèn)為，是否贏在終點(diǎn)并不重要，重要的是能否贏在終點(diǎn)，贏得人生。十五、有同學(xué)抄襲作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)后痛罵了學(xué)生并且把學(xué)生的作業(yè)撕掉，你對(duì)這種做法如何看待？【參考答案】（扣題） 學(xué)生抄作業(yè)是個(gè)令所有老師、家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。教師應(yīng)加以引導(dǎo)，而不能痛罵并撕掉學(xué)生的作業(yè)，這樣容易挫傷學(xué)生的自尊心，是不妥當(dāng)?shù)?。（分析?學(xué)生抄作業(yè)的原因一方面是客觀因素，作業(yè)多、難，且必須按時(shí)上交，另一方面是主觀因素，學(xué)生的懶惰，不想努力，竊取他人勞動(dòng)成果。抄作業(yè)本身是不正確的，

41、老師痛罵并撕掉學(xué)生的作業(yè)， 一方面違反了基本的師德， 最重要的是損害了學(xué)生的自尊心， 對(duì)學(xué)生的身心都造成了壞的影響。（對(duì)策） 如何解決？提高教師的師德是必要的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有愛(ài)心耐心和責(zé)任心。在平時(shí)的教學(xué)管理中真正的做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。布置作業(yè)盡量開(kāi)放性的作業(yè)，;.有層次有梯度的進(jìn)行訓(xùn)練。 遇到學(xué)生抄作業(yè)，首先要對(duì)全班同學(xué)說(shuō)明抄作業(yè)的危害。但是只說(shuō)不行，很多學(xué)生抄作業(yè)是多年形成的習(xí)慣，在強(qiáng)大的習(xí)慣面前，說(shuō)教顯得不堪一擊。 所以第二點(diǎn)，一定要具體化。 放寬條件， “不會(huì)的題目可以不做”。這樣學(xué)生就找不到因不會(huì)做抄作業(yè)的借口了。第三，要及時(shí)檢查。特別是前幾次檢查，老師普查，發(fā)現(xiàn)抄襲一定

42、要從嚴(yán)處理。在形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣后，老師普查和抽查相結(jié)合，也可以是讓學(xué)生互相檢查。第四，一般情況下， 老師決不能輕易下結(jié)論說(shuō)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)一定是抄襲的，學(xué)生一般是不承認(rèn)抄作業(yè)的。 解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是讓他在黑板上重新做一遍，然后比較差別， 讓全班同學(xué)做鑒別。第五，查出抄作業(yè)的學(xué)生必須給以適當(dāng)?shù)膽土P。（總結(jié)） 綜上所述，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。十六、自修課上，一個(gè)同學(xué)總是戴著耳機(jī)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做作業(yè)，還說(shuō)如果不聽(tīng)音樂(lè)就做不出來(lái)。你該怎么辦？【參考答案】（態(tài)度認(rèn)識(shí)） 在自修課上學(xué)生總是戴著耳機(jī)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做作

43、業(yè)，還說(shuō)如果不聽(tīng)音樂(lè)就做不出來(lái)， 如果我遇到這種現(xiàn)象我會(huì)用委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)糾正。（具體措施）首先，我會(huì)告訴他，音樂(lè)雖然可以愉悅身心，但也容易使人分心。曾有學(xué)者做過(guò)一些分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人們?cè)诼?tīng)某些古典音樂(lè)時(shí)，可以幫助部分的學(xué)習(xí)。有很多孩子也這么認(rèn)為，因此讀書(shū)時(shí)非聽(tīng)音樂(lè)不可，并且在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候不做任何篩選，這就對(duì)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生了誤解。其實(shí)，聽(tīng)音樂(lè)是不是可以幫助學(xué)習(xí)，實(shí)際的狀況會(huì)因人而異，多數(shù)人是在沒(méi)有音樂(lè)的干擾時(shí)，比較容易專(zhuān)心念書(shū)。應(yīng)該說(shuō)， 聽(tīng)音樂(lè)確實(shí)可以放松心情及減輕一些考試壓力，但是聽(tīng)音樂(lè)也可能容易讓人分心，降低讀書(shū)的效率，拖延學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般人對(duì)

44、于需要專(zhuān)心思考才能理解的科目，以及需要反復(fù)背誦才能記憶的科目，都盡量減少聽(tīng)覺(jué)上的干擾，讓自己全神貫注的專(zhuān)心在書(shū)本上，以收事半功倍之效。第二，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)壞習(xí)慣，也可能會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。該名同學(xué)在自修課上總是邊聽(tīng)音樂(lè)，邊做作業(yè)， 而且不聽(tīng)音樂(lè)就做不出來(lái)，說(shuō)明該習(xí)慣不是一天形成的，如果是在考試時(shí)，不允許聽(tīng)音樂(lè)， 難道就不考試了么？所以要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng);.成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 另外雖然戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)， 但是如果音量過(guò)大， 也會(huì)影響其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有的同學(xué)說(shuō)，如果做作業(yè)時(shí)很想聽(tīng)音樂(lè)，那該怎么辦呢?音樂(lè)可以提供感官上的享受，也是很多人生活中重要的娛樂(lè)，當(dāng)然有時(shí)情緒低落或是不想念書(shū)的時(shí)候

45、，偶爾邊聽(tīng)音樂(lè)邊看書(shū)是無(wú)可厚非的事。 但是，不應(yīng)該養(yǎng)成不聽(tīng)音樂(lè)就無(wú)法念書(shū)的習(xí)慣。 此外在平常休閑時(shí)間閱讀課外書(shū)籍或報(bào)紙雜志時(shí)， 因?yàn)樗喿x的內(nèi)容不需要深刻記憶， 也不需要傷腦筋反復(fù)思考，這時(shí)候邊聽(tīng)音樂(lè)邊看書(shū)報(bào)就可以達(dá)到調(diào)劑緊張生活的目的，是完全可取的。十七、怎么應(yīng)對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生？【帽子一】“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真難管”這是大家的共同觀點(diǎn)，不過(guò)作為老師特別是班主任，再難管的學(xué)生也得管。教師要有情緒高昂、不知疲倦的朝氣，它是教師事業(yè)興旺的基石。朝氣在，希望在；朝氣在，智慧在；朝氣在，成功在。【帽子二】 在教育過(guò)程中還常常存在這樣一種情景：當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師對(duì)那些平常比較調(diào)皮的學(xué)生往往態(tài)度嚴(yán)厲，而對(duì)初犯

46、或成績(jī)好的學(xué)生則較為寬容。這種現(xiàn)象在我身上也存在過(guò)，其實(shí)這樣對(duì)學(xué)生的教育是十分不利的。那該怎么辦呢？首先，與學(xué)生心與心的溝通【表述一】 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的事時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是一味的怒斥， 如果教師不注意方式方法，會(huì)無(wú)意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化， 那么教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感?！颈硎龆恳肱c學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學(xué)生，用愛(ài)心感化他們、平等對(duì)待他們，當(dāng)學(xué)生向你訴說(shuō)時(shí)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，而且面帶微笑等這樣會(huì)收到意想不到的效果。如果教師改 “暴風(fēng)驟雨式的批

47、評(píng)”為“和風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)教” ，用平等的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，與他們傾心交談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，這樣會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生親切感，愿意與老師好好溝通。其次，理解和寬容學(xué)生我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點(diǎn)；理解他們的無(wú)奈；理解他們的愛(ài)好和喜愛(ài)。大人需要理解，學(xué)生更需要理解。 不能把學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)同大人一樣，學(xué)生就是孩子， 要給他們自己的思維空間和行動(dòng)范圍。如果把他們看作是成年人的話(huà)，就不用我們?nèi)ソ逃?。只要老師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師

48、生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。;.再次，賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)生有句話(huà)說(shuō)的好“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)， 愛(ài)說(shuō)，什么都會(huì)感到好奇， 即使再調(diào)皮搗蛋的孩子， 也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡” ，熱誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步， 看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持， 有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。 孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、 扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑， 增強(qiáng)自信， 在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。最后，做好家校聯(lián)系工作做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育成功與否的關(guān)鍵。“家校聯(lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的橋梁，是加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。優(yōu)秀的教師都比