1、幼兒園教育活動的評價目標、內(nèi)容教育目標明確,要求具體,符合幼兒實際；體、智、德、美相互滲透；內(nèi)容處理重點突出,詳略得當,涉及的內(nèi)容正確、科學。方式、方法以游戲為教學的主要手段,注重游戲的教育性；教學方法、教學手段、教學形式選擇和使用符合內(nèi)容需要和幼兒實際；因材施教、分類指導(dǎo),善于處理偶發(fā)事件。程序、結(jié)構(gòu)教學結(jié)構(gòu)完整,程序嚴密、活動之間的過渡和轉(zhuǎn)換是否能用來作為兒童學習的良機，自然、平穩(wěn)地引導(dǎo)兒童從一項活動轉(zhuǎn)換到另一項活動，既不匆忙，又不讓兒童長時間地等待；程序結(jié)構(gòu)符合幼兒活動和學習心理,符合動靜交替，個人活動與小組活動和全班集體活動、室內(nèi)活動與室外活動、小肌肉活動與大肌肉活動、以教師為中心的活

2、動與以幼兒為中心的活動等方面的平衡的原則；教師的基本素質(zhì)準備充分,能根據(jù)計劃組織教學活動,指導(dǎo)意識和能力強,具有靈活的應(yīng)變能力；尊重幼兒的意愿,培養(yǎng)幼兒學習的主動性、自信心和獨立能力,教態(tài)自然；創(chuàng)設(shè)與教學目的相適應(yīng)的教學環(huán)境,為幼兒提供比較充分的實踐活動材料及玩具；語言生動、規(guī)范,富有啟發(fā)性,熟練掌握必要的技能。教學效果達到預(yù)期的教育目的和要求,效果好；幼兒心情愉快、主動參與,學習習慣良好,具有一定的學習能力。為了給新教師打下一個比較扎實的教育教學實踐基礎(chǔ)，要求接受培訓的準老師們在各科教學法和教學實習課上統(tǒng)一使用一個教案模式，每個教案都需要涵蓋以下的內(nèi)容：兒童行為基礎(chǔ)。它是指幼兒在能夠有效地參

3、與教學過程之前需要具備的行為基礎(chǔ)。比如你要讓孩子們參與剪剪貼貼的手工活動，就要考慮一下班上的幼兒是否大多已經(jīng)具備了使用剪刀和貼紙片所需要的小肌肉精細動作的能力；而在設(shè)計一堂語言課時，你也要考慮幼兒現(xiàn)有的呂語表達能力、聽的能力以及語言理解能力。奧蘇貝爾說過“如果要我把教育心理學的原理概括成一句話，我就會說，影響教學效果最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么?！蔽蚁脒@也許就是把“兒童行為基礎(chǔ)”放在教案的第一條的原因吧?！伴L期教育目標”和“本課的即時目標”。在我們中國，各年齡幼兒需要達到的長期教育目標在教育綱要中已經(jīng)規(guī)定出來，老師們只要遵循就可以了。把它們寫在教案里可以強化教師對長期教育目標的認識，使他們

4、的教學活動目的性更強。當然，老師并不需要把教學綱要中所有的教育目標都列出來，而只需要選擇與本課有關(guān)的就可以了。“本課的即時目標” 需要由教師來具體制定。比如，上音樂課，這堂課的即時目標可能就是“幼兒能夠分辨四分音符和八分音符”、“幼兒能夠隨著音樂的節(jié)奏使用打擊樂器”等等。制定這些行為目標的關(guān)鍵在“行為”這兩個字上。也就是說，這些即時目標應(yīng)當可觀察到的兒童行為為指標（比如孩子的動作、操作、語言等等）。越是給年齡小的幼兒上課，這一占越是重要。教學材料的準備。這部分委簡單，就是把備課時需要準備的一切教具用品都列出清單來備查。不過，即使是一個有經(jīng)驗的教師，在列清單的過程中可能也會發(fā)現(xiàn)他準備使用的教具存

5、在的問題，比如材料搭配不當或用具效果不佳等?；顒訁^(qū)的布置。它是指教師計劃如何布置教室。活動區(qū)的布置能夠起到成功地激發(fā)幼兒興趣、有效地發(fā)揮幼兒學習的自主性的重要作用。引導(dǎo)幼兒參與活動的策略。它是與活動區(qū)的布置密切相關(guān)的。事實上，活動區(qū)的布置是教學的前提，也是引導(dǎo)幼兒參與活動的一個重要策略。當然，除了活動區(qū)要對幼兒有吸引力外，老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。引導(dǎo)幼兒參與活動可以分為：開始、進行和結(jié)束等幾個階段。開始時，教師要考慮如何通過提示、示范、講解等方法引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒認識教學材料，了解正確的使用方法，并幫助幼兒指導(dǎo)新的學習內(nèi)容與他已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。一旦幼兒開始操作，教師就注意觀察，選擇適

6、當?shù)慕逃龝r機來強化幼兒的新概念，糾正幼兒的錯覺，或擴充幼兒相關(guān)的詞匯。當幼兒的操作結(jié)束了以后，教師又要考慮該如何幫助幼兒從一個活動環(huán)節(jié)過渡到另一個活動環(huán)節(jié)。豐富相關(guān)詞匯與提問的方法。這是每一個活動都必須強調(diào)的重要的環(huán)切。這不但是因為情況教學是語言的最佳學習方式，更重要的是因為語言是思維的載體，語言的參與能夠幫助幼兒把具體的、特殊的經(jīng)驗抽象化、概括化，有利于更好地鞏固學習效果。此外，有效的提問還能夠激發(fā)幼兒獨立思考，提高幼兒解決問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。當然，我們做老師的都知道，開放式的問題（如“為什么.”“ 怎樣才能.”“你會如何去.”）比封閉式的問題（“對不對”“是不是”“應(yīng)該不應(yīng)該”“好不好”)的教育性要強得多?？疾榻虒W效果的方法。有許多方法，如提問、通過“即時教育目標”觀察幼兒是否能夠達到行為目標而確定教學效果如何。考查教學效果