1、.2009 年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題： 1 65 小題，每小題 2 分，共 130 分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的。1某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時問越多，他們的學(xué)習(xí)成績越差。該研究屬于a 因果研究b 相關(guān)研究c個案研究d 縱向研究2機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是a 詹姆斯b 斯金納c華生d 惠特海默3神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是a 樹突b 胞體c突觸d 軸突4人體的軀體感覺中樞位于a 額葉b 顳葉c枕葉d 頂葉5以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為a 紅黃綠紫b 紅綠黃藍(lán)c紫紅黃藍(lán)d 紅紫藍(lán)綠6人耳最敏

2、感的聲音頻率范圍是a 16 20000 hzb 50 5000 hzc 300 5000 hzd 1000 4000 hz7從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是a 大小恒常性b 形狀恒常性c方向恒常性d 明度恒常性8一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是a 運(yùn)動視差b 運(yùn)動透視c雙眼視差d 空氣透視9賈維克（ jarvik ）和艾斯曼（ essman）的小白鼠跳臺實(shí)驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說是a 腦機(jī)能定位說b 突觸生長說c反響回路說d 記憶分子說10機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于a 知識經(jīng)驗(yàn)參與的多少b是否有意識的參與c復(fù)述材料的數(shù)量

3、不同d復(fù)述材料的性質(zhì)不同;.11庫柏（ l.a.cooper ）和謝帕德（r.n.sherpard）的 “心理旋轉(zhuǎn) ”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時最長時，字母“r”旋轉(zhuǎn)的角度是a 60b 90c 180 d 240 12誦讀 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”詩句時，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是a 創(chuàng)造想象b 無意想象c再造想象d 幻想13通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為a 原型b 定勢c遷移d 變式14某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是a 布洛卡區(qū)b 中央后回c角回d 艾克斯勒區(qū)15展開性程度最高的言語形式是a 獨(dú)白言語b 對話言語c書面言語

4、d 內(nèi)部言語16在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長性需要的是a 安全需要b 歸屬與愛的需要c尊重的需要d 自我實(shí)現(xiàn)的需要17與自制力相對立的意志品質(zhì)是a 任性b 猶豫c獨(dú)斷d 執(zhí)拗18在完成自由命題的作文時， 一位中學(xué)生選擇作文題日，確定寫作提綱，并評價(jià)目己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動主要依賴的智力是a 經(jīng)驗(yàn)性智力b 成分性智力c情境性智力d 實(shí)踐性智力19下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是a 在一起生活的父母和子女b分開撫養(yǎng)的同卵雙生子c在一起生活的異卵雙生子d在一起?；畹男值芙忝?0提出 “最近發(fā)展區(qū) ”思想的心理學(xué)家是a 達(dá)維多夫b 維果茨基c列昂節(jié)

5、夫d 魯利亞21按照艾型克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是a 6 12 歲b 12 18 歲c 18 25 歲d 25 50 歲22下列有關(guān)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的描述，錯誤的是a 平衡性表現(xiàn)明顯b批判性顯著增強(qiáng)c自我中心再度出現(xiàn)d表面性依然突出23下列選項(xiàng)中，用來考察幼兒 “心理理論 ”發(fā)展的研究方法是a 陌生情境實(shí)驗(yàn)b 錯誤信念實(shí)驗(yàn)c動態(tài)測驗(yàn)d 兩難故事法;.24巴特森（ c.batson）提出的游戲理論是a 覺醒 尋求理論b 元交際理論c認(rèn)知動力說d 機(jī)能快樂說25認(rèn)知功能的老化與視、聽覺的嚴(yán)重衰退關(guān)系密切。持這種觀點(diǎn)的理論是a 感覺功能理論b 加工速度理論c抑制理

6、論d 工作記憶理論26下列心理現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是a 習(xí)慣化b 敏感化c暗適應(yīng)d 自適應(yīng)27在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個體利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為a 智力技能b 認(rèn)知策略c言語信息d 運(yùn)動技能28布魯納認(rèn)為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態(tài)度具有廣泛的適用性能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境。這一觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是a 一般遷移b 特殊遷移c水平遷移d 逆向遷移29與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性外，還強(qiáng)調(diào)a 情境性b 結(jié)構(gòu)性c抽象性d 競爭性30強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是a 經(jīng)驗(yàn)概括說b 共同要素說c關(guān)系轉(zhuǎn)移

7、說d 結(jié)構(gòu)匹配說31在品德培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)將“曉之以理 ”和 “導(dǎo)之以行 ”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是a 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論b人本學(xué)習(xí)理論c聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論d社會學(xué)習(xí)理論32鐵欽納在 1901 年出版了一部著作， 其中對感知覺的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個新的學(xué)科體系。該著作是a 定量分析手冊b心理學(xué)大綱c實(shí)驗(yàn)心理學(xué)d心理物理學(xué)基礎(chǔ)33在探討字號大小對漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是a 因變量b 自變量c控制變量d 刺激變量34在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是a 統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度b 外部效度c構(gòu)思效度d 內(nèi)部效度35在探討人類對不同語義范疇類別（動物

8、、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是a 二因素設(shè)計(jì)b 四因素設(shè)計(jì)c二水平設(shè)計(jì)d 四水平設(shè)計(jì);.根據(jù)下表所示的 方案(a、b 兩個自 量，s 被 )，回答 36 38 。b1bb32sss111s2s2s2a1s3s3s3sss444sss555s6s6s6a2sss777sss88836 種 是a abba 設(shè)計(jì)b 被 c被 內(nèi) d 混合 37 ， 方案中的 理數(shù) a 3b 4c 5d 638若 的交互作用 著， 一步做的 分析 a 主效 b 相關(guān)分析c 主效 d 回 分析39 在 ，要求不同的被 使用相同的 器 及程序。 種控制 外 量的

9、方法是a 消除法b 恒定法c隨機(jī)法d 匹配法40制作感 比率量表的直接方法是a 偶比 法b 差 限法c數(shù)量估 法d 等 排列法41由于 本身刺激呈 的 律性， 使得被 刺激是否達(dá)到 限 提前做出反 而 生的 差是a 差b 期望 差c 差d 疲 差42“ 是一個關(guān)于 的 。 開始 ， 算機(jī)屏幕中央將相 呈 一系列字母矩 ，呈 的 很短， 您要盡可能地 住它 。 當(dāng)矩 消失后， 將您所看到的字母 到 上”。采用此 指 的瞬 研究方法是a 部分 告法b 延 部分 告法c全部 告法d 序再 法43下列 中，支持知 直接性 點(diǎn)的是a 知 恒常性 b 三 形知 c 透 d “ 崖 ”知 44重 信度的主要

10、 差源是a 內(nèi)容取 b 取 c 方法d 分者45要比 幾個不同性 的 分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜?a 原始分?jǐn)?shù)b 眾數(shù)c百分等 d 平均數(shù);.46某學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)由 100 道五選一的單項(xiàng)選擇題組成， 每題 1 分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（ 99的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是a 24 題b 25 題c 26 題d 27 題47以 “大五 ”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗(yàn)是a neob mbtic mmpid cpi48根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為a 二者恒等b效度系數(shù)大于信度系數(shù)c信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)d信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)49要求受測者必須從兩個或兩個以

11、上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語句。這種評定量表是a 觀察式量表b 錨定式量表c迫選式量表d 數(shù)字式量表50反映測驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是a 效度b 信度c難度d 區(qū)分度51瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是a 言語能力b 特殊能力c操作能力d 一般能力52 20 世紀(jì) 90 年代以來，在我國人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測評技術(shù)是a 操作測驗(yàn)技術(shù)b 投射測驗(yàn)技術(shù)c評價(jià)中心技術(shù)d 紙筆測驗(yàn)技術(shù)53編制艾森克人格問卷（ epq）的方法是a 綜合法b 經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法c理論推演法d 因素分析法54根據(jù)測驗(yàn)中不同維度或分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為a 結(jié)構(gòu)圖b 碎石圖c剖面圖d 莖

12、葉圖55在格塞爾發(fā)展量表中，測量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為a 教育商數(shù)b 情緒商數(shù)c智力商數(shù)d 發(fā)展商數(shù)56在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下，正、負(fù)三個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的比例是a 99.73b 99.00c 95.46d 95.00257下列關(guān)于 分布的表述，正確的是2a 取值永遠(yuǎn)不會大于0b其均值等于其自由度2c隨著自由度的增大， 分布趨于正偏態(tài)d多個標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的新變量符合2 分布58在重復(fù)測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么a f 值會變小b f 值保持不變c組間方差會變小d 誤差方差會變小;.59教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于a 命名數(shù)據(jù)

13、和等比數(shù)據(jù)b等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)c順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)d順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)60一組數(shù)據(jù)中每個數(shù)的值都是5，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是a 0，0b 5， 25c 0， 5d 0， 2561對 r 列 c 行的列聯(lián)表進(jìn)行2 分析，其自由度為a r cb ( r + c ) 1c r c 1d ( r - 1) (c - 1)62下列智力測驗(yàn)中，屬于文化公平測驗(yàn)的是a 中國比內(nèi)測驗(yàn)b 斯坦福比內(nèi)測驗(yàn)c韋克斯勒智力測驗(yàn)d 聯(lián)合瑞文智力測驗(yàn)63在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是a 全距b 平均值c標(biāo)準(zhǔn)差d 眾數(shù)64在測量研究中，強(qiáng)調(diào)對測驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測量理

14、論是a 經(jīng)典測量理論b 項(xiàng)目反應(yīng)理論c概化理論d 測驗(yàn)等值理論65如果要建立兩個變量之間的數(shù)學(xué)模型，下列統(tǒng)計(jì)方法中，最恰當(dāng)?shù)氖莂 方差分析法b 因素分析法c回歸分析法d 聚類分析法二、多項(xiàng)選擇題： 66 75 小題，每小題 3 分，共 30 分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，至少有兩個選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66 聲音的聽覺屬性有a 音頻b 音調(diào)c音響d 音色67 對下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有a 端午節(jié)的日期b 雨的成因c騎車的技能d 舞蹈表演68 一般認(rèn)為，一個概念的形成包含的階段有a 下定義b 類化c抽象化d 辨別69 動機(jī)的功能有a 指向功能b 激發(fā)功能c維持功能d

15、 調(diào)節(jié)功能70下列選項(xiàng)中，影響胎兒正常生長發(fā)育的因素有a 孕婦的營養(yǎng)狀況b 孕婦的情緒狀態(tài)c孕婦的年齡大小d 孕婦的文化程度71 根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表揚(yáng)屬于a 正強(qiáng)化b 內(nèi)部強(qiáng)化c原始強(qiáng)化d 條件強(qiáng)化;.72在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識記50 個單詞。單詞的頻率可以作為a 結(jié)果變量b 自變量c因變量d 額外變量73 等響曲線反映的響度聽覺特點(diǎn)有a 頻率是影響響度的一個因素b響度為零的等響曲線的響度級為零c不同頻率的聲音有不同的響度增長率d聲強(qiáng)提高，響度級也相應(yīng)增加74羅夏墨跡測驗(yàn)的記分要素主要包括a 反應(yīng)的部位b 反應(yīng)的速度c反應(yīng)的正確率d 反應(yīng)的內(nèi)容75某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分

16、布，以此為基礎(chǔ)可以a 計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)b由 p 值，計(jì)算 z 值c確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例d知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線三、簡答題：76 80 小題，每小題10 分，共 50 分。76簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。77簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。78什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些。79簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。80簡述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯誤的定義及其關(guān)系。四、綜合題：81 83 小題，每小題30 分，共 90 分。81 闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論，并分別用生活中的實(shí)例加以說明。82試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對教學(xué)工作的啟示。83

17、圖a 、 b、 c 是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問題：圖 a;.圖 b圖 c(1) 該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？(2) 該實(shí)驗(yàn)有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？(3) 請用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。;.參考答案一、單項(xiàng)選擇題01-10 ： b a b d a11-20 ： c c a c c21-30 ： b a b b a31-40 ： d c a d a41-50 ： b c d b c51-60 ： d c d c d61-65 ： d d d c c二、多項(xiàng)選擇題66 bcd 67 ab 6871 ad72 bd 73三、簡答題76【答案要點(diǎn)】d

18、a c c ad a b b bc a a a bd d c b cd a d c ba b d d abcd 69 abcd 70 abcacd 74 abd75abcd（ 1）心境是比較平靜、持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。具有彌漫性特點(diǎn)。（ 2）激情是強(qiáng)烈的、持續(xù)時問短暫的情緒狀態(tài)。具有沖動性和明顯的外部行為表現(xiàn)，出現(xiàn)認(rèn)識活動范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。（ 3）應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊張狀況下引起的情緒狀態(tài)。具有對意外刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)，不僅會引起生理方面的變化，也會引起心理方面的變化。77【答案要點(diǎn)】（ 1）人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。（ 2）共同特質(zhì)是指在同一

19、社會文化形態(tài)下，多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)。（ 3）個人特質(zhì)是指某個體所獨(dú)有的特質(zhì)，分為三個部分： 首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。78【答案要點(diǎn)】（ 1）自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。（ 2）影響因素：個體學(xué)習(xí)的成敗體驗(yàn)；榜樣的替代性經(jīng)驗(yàn)；重要他人的言語勸說；個體的情緒喚醒狀態(tài)等。;.79【答案要點(diǎn)】（ 1）測量誤差指與測量目標(biāo)無關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。（ 2）測量誤差一般分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差兩類。 偶然因素引起的測量誤差稱為隨機(jī)誤差；恒定因素引起的有規(guī)律的測量誤差稱為系統(tǒng)誤差。（ 3）控制測量誤差的方法有：提高編制測驗(yàn)的科學(xué)性；施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化；評分與計(jì)

20、分的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。80【答案要點(diǎn)】（1） 統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中兩類錯誤即 錯誤和 錯誤。 錯誤是指當(dāng)零假設(shè)成立時， 拒絕零假設(shè)犯的“棄真 ”錯誤， 也叫 i 型錯誤； 錯誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時， 未拒絕零假設(shè)所犯的 “取偽 ” 錯誤，也叫 ii 型錯誤。（2） 錯誤和 錯誤相互之間的關(guān)系是：大時， ??； 和 不能同時減少。四、綜臺題81【答案要點(diǎn)】（ 1）認(rèn)知資源理淪 注意是一種有限的認(rèn)知資源，對刺激的加工需要占用認(rèn)知資源，刺激越復(fù)雜或加工越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源越多。 輸入刺激本身并不自動地占用認(rèn)知資源，在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)，有一個機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分配。人對認(rèn)知資源的分配是靈活的，人可以根據(jù)情境把認(rèn)知資源分配到重要的新異刺激上。 舉例。（ 2）雙加工理論 謝夫林等人認(rèn)為，認(rèn)知加工分為自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認(rèn)知資源的限制，是自動化進(jìn)行的；自動化加工發(fā)生比較快，形成之后加工過程較難改變。受意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制， 需要注意的參與， 可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。 舉例。82【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)知發(fā)展理論 發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程， 是個體在與環(huán)境不斷的相互作