1、.十幾減 8 7 6 評課稿白淑東本課是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、 20 以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。老師設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的生活實際中抽象出數(shù)學(xué)算式，老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。1情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受， 而是主動的獲取。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級兒童的年齡特點設(shè)置情境，

2、把計算教學(xué)蘊含在實際情境中作為一個問題提出， 一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)計算的實際意義，初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師首先用課件出示包湯圓的情景過程， 這一情景來自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會出.現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減 9 的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)

3、點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。2培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題能力培養(yǎng)學(xué)生提出問題， 解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級學(xué)生自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息， 提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進行解答。陳老師充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。3交流合作，學(xué)會選擇在教學(xué)中， 通過分組活動， 讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?學(xué)習(xí)力助陣，效果更佳。眼腦機能訓(xùn)練，包括定點凝視訓(xùn)練、橫向快速移動訓(xùn)練、縱向快速移動訓(xùn)練等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力高度集中，同時訓(xùn)練了眼球的靈活性。另外，閃視記憶讓孩子們的記憶找到了科學(xué)的方法，增加了他們的記憶容量和記憶存儲空間，讓他們的閱讀速度、記憶能力以