1、總體教學建議 學時的德語課、每學期上課周 學周計算學 時 引子 第二冊共有十個單元。以每周開設 時） ， 每單元平均用學時左右的時間，可以在一學期內(nèi)授完。 個課時左右的時間，以保證能在課堂上對各單元中各板塊的內(nèi)容進 但由于各高校教學對象不同、教學時間安排和教學要求有異，教師可根據(jù)本校實際情況設置教學進度。 如果教學時間充裕，可考慮每單元安排 行充分處理。 分鐘左右 分鐘左右 分鐘左右 分鐘左右 分鐘左右 每單元各版塊所需時間可根據(jù)實際情況適當調(diào)整。 本冊十個單元的雙頁引子由體現(xiàn)各主題的圖片、照片、文字和相關練習組成。通過圖片和照片的展示， 使學生對本單元的相關主題有初步了解，產(chǎn)生興趣。然后通過

2、老師對相關主題的提問和學生的回答，可以 將學生的思路順利引入主題。教師可利用學生以前所了解的相關背景知識、學過的詞匯及引子里的相關練 習，加深學生對該主題的理解和對有關詞匯和表達方法的掌握，從而為主課文的學習作好鋪墊。教師也可 根據(jù)主題提供相關的德國國情知識和文化信息。 主課文與練習 主課文是各單元的中心。在圍繞各單元主題的原則下，我們選取了與德語國家及其社會生活息息相關 的語言樣本。這些語言樣本，題材體裁各異，富有時代氣息，從各個方面介紹了德語國家的國情、文化和生 活， 并在不同的語境中融入大學德語教學大綱規(guī)定的詞匯、 詞組、 短語、 交際意向和語法知識。 主課文的任務是培養(yǎng)學生理解、掌握課

3、文內(nèi)容或要點，最終運用其中的語言知識進行交際的能力。 第二冊主課文有描述、 說明、 敘述、 書信、 談話和童話等多種形式。 為了有效地掌握主課文內(nèi)容， 可以引 。 主課文練）來學習主課文。主課文后設計了主課文練習和語法練習（ 學生在閱讀課文的同時做課文練習 導學生結(jié)合主課文的練習（ 習一般有： 理解課文總體信息練習； 理解課文具體信息練習； 鞏固課文知識練習； 運用課文知識練習； 點擊因特網(wǎng)址練習等。 的題目。因為課文練習 主課文的處理可以從閱讀開始。在課堂上，教師可在引入主題和部分詞匯后處理主課文。一般可要求 的設置主要從掌握課文總體信息著手，培養(yǎng) 分鐘左右引子： 主課文課文練習： 語法語法

4、練習： 交際意向： 聽力理解： 閱讀理解： 詞匯 也可 語法 練習 及語法 說明 第二冊根據(jù)大學德語教學大綱的規(guī)定和要求設置了相應的語法要點。在每一單元以雙頁或四頁的 學生在閱讀中抓住文章重點的習慣。教師也可由此來檢查學生對課文主要內(nèi)容的理解程度。 我們希望學生能通過具體情景，聯(lián)系上下文，接受和鞏固新的詞匯、短語及語法結(jié)構(gòu)。教師可以提醒學 生注意主課文中所出現(xiàn)的新的表達方式和語法現(xiàn)象，也可通過多媒體、投影儀等教學手段做出醒目標示，以 加深學生的印象并在一定的情境中和根據(jù)上下文的聯(lián)系來掌握它們。主課文的練習可以進一步幫助教師 達到此教學目的。 、 兩 人 （ 我們提倡教師采用課堂講解、課堂練習、

5、個人學習和練習、結(jié)伴練習和小組練習等多種形式。這樣可以 保證學生始終處于一定的語言環(huán)境中并保證他們有口語練習的時間，能有效地鞏固和運用學到的語言知 識。練習的操練方式有個人（、 小 組 （、 全 體 （ ； 練 、對話 （習形式有問答 （、 討 論 （、角色表演 （、 填 空 、 寫 作 （、 介紹或報告 （） 等 。 和 各種操練方式的模式要避免一成不變，教師應想辦法使學生不斷變換搭檔，以便相互學習，相互促進并 活躍課堂氣氛。比如：不確定座位次序和同桌；用一些游戲方式組合練習搭檔和小組（用抽取卡片的辦法結(jié) 對編小組：卡片可以帶字母、數(shù)字、符號，也可帶復合詞或音節(jié)的一部分，讓學生找出相連的另一

6、部分）；將不 同內(nèi)容的圖片剪成若干份發(fā)給學生，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容組成練習搭檔等等。處理練習時， 后， 挑選 以根據(jù)教學情況變換順序或交替穿插處理。無論練習是以何種形式進行，均建議教師在兩人或小組練習 個小組作示范，以檢查練習效果和鼓勵學生。 我們根據(jù)各單元的主題提供了相關的網(wǎng)站和網(wǎng)址，并設置了相應的練習。如果條件允許，我們希望教 師能夠鼓勵學生把平時上網(wǎng)和單元中設置的“點擊上網(wǎng)”練習結(jié)合起來。教師也可根據(jù)情況，充分利用網(wǎng)絡 資源，為學生提供適合教學內(nèi)容的最新網(wǎng)址，使網(wǎng)絡成為整體教學的一部分，以此為學生提供更多的學習途 徑，擴展學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的學習興趣。 篇幅，用圖表的形式

7、和醒目的顏色，簡明扼要直觀地介紹本冊的語法現(xiàn)象（。在每一個語法現(xiàn)象 下面都設置了相應的例句，以幫助學生更好地理解。語法的文字說明部分供教師講解語法時參考，同時也 供學生自學、查找和復習、總結(jié)性學習之用。 在語法練習中，為了突出以情景和交際為主的教學特點，每一個語法練習都以對話的形式出現(xiàn)，并賦予 一個特定的生活場景，有的還設計了具有教學意義、激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的插圖，將語法知識和語法練 習與實際生活中的運用緊密結(jié)合起來。我們對各單元的每個語法要點都設置了一到兩個相應的練習。每 個練習前均設計了相應的例句，讓學生通過簡明的練習例題，在輕松的語言環(huán)境和不同的情景中，以對話的 方式學習語言和語法。

8、這有利于學生掌握在生活實際中應用語言知識的能力，也便于教師課堂組織和學生 結(jié)對或小組練習。 我們建議教師聯(lián)系情景講解語法現(xiàn)象。鼓勵學生通過練習發(fā)現(xiàn)和熟悉一定的規(guī)律，并在練習過程中， 逐步掌握需要學習的語法規(guī)則。 各單元后的詞匯表是按照生詞在單元中出現(xiàn)的先后次序，分引子、主課文、練習、交際意向、聽力、閱讀 幾個板塊出現(xiàn)。生詞的引入和學習可以根據(jù)教學順序的先后分板塊進行，以便“消化”和掌握。單詞配有錄 音磁帶。教師可鼓勵學生在課外花一定的時間預習和復習詞匯，跟讀磁帶，掌握正確的發(fā)音和書寫規(guī)則。 在教師處理課文時，也可讓學生在新詞匯下劃線，以便閱讀時重點記憶并學習生詞在上下文中的具體運用。 溫故知新

9、也是學習詞匯的好方法。教師在處理各單元的引子以及在各單元的教學過程中，應盡量應用學生 以前學過的單詞，提高單詞重復出現(xiàn)的頻率，激活學生的記憶。另外教師也可有意識地提醒學生注意德語 的一些構(gòu)詞方法，幫助他們掌握一定的構(gòu)詞規(guī)律。 閱讀理解 交際意向 聽 力 理 解 很多學生，特別是理工專業(yè)的學生對于聽力都有懼怕心理，他們認為錄音磁帶的語速過快，不適應，聽 之后處理這一板塊。可以讓學生先回憶和總結(jié)一下這些交際意向在主課文中 本板塊以各單元主題為中心，以相應的交際意向為主導，歸納了與此相關的典型的語言表達手段。該 板塊的設計主要是為了培養(yǎng)學生根據(jù)一定的交際情景和交際意向進行正確的語言表達，以達到交際目

10、的。 一般在處理完練習（ 是如何表達的，有多少不同的語言手段可以表達這樣的交際意向等。然后根據(jù)本板塊中提供的表達方法進 行練習。建議根據(jù)要求將學生編成不同形式的小組進行練習。由于該板塊對于培養(yǎng)學生的語言交際能力 具有重要意義，建議教師要求學生課上課下主動地、反復地練習，以達到最終掌握。 ）的工作：對生詞、短語和題目要求作些不懂。建議教師在聽力練習之前做一些“掃清障礙” 概括聽取總解釋，介紹相關的背景知識，使學生明白要做些什么，他們就不會畏難了。另外，要訓練學生： 在眾多信息中選擇聽取所需信息的能力；體信息的能力；精確聽取每一信息的能力。要盡量避免受某 些個別問題的干擾，糾纏其中，“揀了芝麻，丟

11、了西瓜”，從而影響自己的整個聽力思路。 原則上講，第一遍放錄音以了解整個聽力課文的大概內(nèi)容為主，然后分段聽取，再做聽力練習。做完后 再放一遍，檢查是否做對。教師可根據(jù)學生的課堂反應和聽力效果靈活決定播放幾遍錄音，一般對放幾遍 錄音不做硬性規(guī)定。教師最好能對學生在聽力訓練時會碰到哪些困難做到“心中有數(shù)”，并準備好如何“對 癥下藥”。讓他們不要逐字逐句地去聽，不要追求聽懂每一個單詞，而是要“完成任務”，即聽懂自己需要聽 懂的東西即可。 我們的學生對閱讀理解及相應的練習形式都比較適應，做起來也比較順手。但在教學過程中要注意傳 授閱讀技巧，培養(yǎng)學生瀏覽式、選擇式閱讀的能力：根據(jù)上下文邏輯關系掌握主要內(nèi)

12、容與主要信息以及所需 內(nèi)容與信息。這類似于聽力理解的過程，不需要弄懂每一個單詞。在很少的情況下要求精讀。閱讀及閱讀 部分的練習可在課下準備并完成，課上檢查是否達到學習目標。 建議在閱讀練習之前也做一些“掃清障礙”的工作：必要時對提出的問題作些解釋，鋪墊一些相關的背 景知識， 以便 “有的放矢” 地閱讀。 有關點擊上網(wǎng) 正如本教材的德語名字 ，我們在書中配合各單元的主題提供了一些網(wǎng)頁和網(wǎng)址。 但它們每時每刻都有可能更新和變化。建議教師在教學過程中注意瀏覽相關網(wǎng)站，以便能對學生上網(wǎng)學習 或做練習進行適時的指導或建議，提供更確切的網(wǎng)頁和網(wǎng)址。也可鼓勵班級里的有興趣的學生上網(wǎng)瀏覽或 檢索，充分利用網(wǎng)絡

13、資源，使學生有更多的學習德語和了解德國的機會。下列網(wǎng)址可供教師和學生參考： 有標記的可由任課教師自己決定練習方式。在后面的各單元中，我們也會根據(jù)情況做出相關的教學建議。 本冊部分練習前面， 標有等標記。這些標記分別表示閱讀練習、寫作練習、對話練習等。沒 有關練習標記 第一單元：外貌和特性 本單元的主題是外貌和特性（，圍繞主題，我們選取了三篇課文：主課文 是一所德國學校的學生談論他們喜歡的老師、聽力課文“我認識她！”和閱讀課文“外貌對于年輕人很重要 嗎？”，自然地引入相關的詞匯、短語、慣用句型和語法知識，使學生了解和學會如何描述自己和他人的外表、 性格、特征，表達自己對他人的喜愛和好感，并說明原

14、因。這個主題在語言交際中具有較大的實用價值，課 文中的話題也會使學生感興趣，從而順利地開始第二冊的學習。 本單元的交際意向是人物描寫（ ，后及無冠詞時的變化；由 “ “ 本單元的語法知識點主要有形容詞在不定冠詞、物主代詞和“ ”引導的從句等。 ， 交際意向中的主要表達方法、 形容詞變化、 由 “ 本課文的話題也是我們的學生感興趣的，一定能引起他們的共鳴。課文中包含了本單元“ ，引導的從句等語法要點。 主 課 文 簡 介 主課文以口語化的講述方式表達了學生對他們所喜歡的任課老師的評價，并說明了他們喜歡的原因。 等。教師也可有意識地提醒學生注意這些詞尾，為下面學習主課文作好鋪墊。 這里雖然有新的語

15、法點，但應該不會成為障礙。因為在前面三句中已出現(xiàn)“ ， 建議答案： 的問題：然后教師提出 答案： ， 讓學生做出判斷并填入相應姓名。 的 問 題：引子中有三段對人物的文字描述。教師可提出 ， 等。 ， 和表達方法： ， 或 “” 這樣的問題， 以引導學生回憶和復習以前學過的單詞如 引子中畫有六位年齡、外表、穿著、神態(tài)各不相同的人物，下方注有各自的姓名。教師在開始時可提出： 主課文練習及教學建議 教師可從評價的那一段， 共同 ” 學生根據(jù) 開始處理課文。先在班上讓同學閱讀課文中學生對 填寫表中的第一欄，并提出下列問題： 表中內(nèi)容進行回答。然后讓學生同桌結(jié)對完成其他兩欄，并重復上述問題。這個練習的

16、目的是讓學生找出 對老師評價的關鍵詞句。 建議答案： 答案： 學生區(qū)分和掌握它們的用法。 這里所選的幾個單詞在課文和交際意向中經(jīng)常出現(xiàn)，用來表達對他人的態(tài)度與看法。目的是讓 答案： 評述并熟悉其中的表達方法，特別是 “從句的用法和語序。這個練習可同桌結(jié)對做。 是針對課文內(nèi)容設置的進一步的練習，以完整的句子形式出現(xiàn)，讓學生區(qū)分出是對哪一位教師的 后及無冠詞時的變化和“本課的語法內(nèi)容為形容詞在不定冠詞、物主代詞和“ 是一個運用課文知識的練習，可作為家庭作業(yè)。好的范文可在班上宣讀，作為對學生的鼓勵。 引導 的從句。這些語法現(xiàn)象學生在第一冊中已經(jīng)有所接觸。我們希望通過練習讓學生學習、掌握語法規(guī)則并正

17、確運用語法規(guī)則，這比一味地背語法表格更有意思。 是針對形容詞在不定冠詞后的變化而設的練習。 答案： ） 練習形容詞在不定冠詞后的變化和提問方法 答案： ）（見主教材） 練習形容詞物主代詞和“， 后的變化 參考答案： 適當提醒學生注意語序即可，把重點放在內(nèi)容上。 習要求學生運用 “”從句，從而把課文內(nèi)容和語法練習結(jié)合起來。因為在第一冊中已學過從句，教師只要 是一個鞏固和運用課文知識的練習，學生要根據(jù)課文內(nèi)容表達自己的觀點并說出理由。這個練 答案： ）（見主教材） 練習形容詞在無冠詞后的變化。 練習形容詞在無冠詞后的變化和提問方法。 答案： （見主教材） 答案： ”引導的從句。 練習由“ 答案：

18、（見主教材） ： ：） 和 沒有任何文字提示。主要目的是使學生能夠?qū)η懊鎸W過的內(nèi)容進行鞏固和復習，并過渡到 建議先分小組做，然后可選 本課學到的語言知識，對身邊的同學進行描述。 其他同學來猜他們說的是誰。 答案： （交際意向） ： ， ， 答案： ），： ： ， ， ， ： ： ： ，書中列出了有關人物描寫所需的句式和句型。 本單元的交際意向是人物描寫（ 以圖片的形式讓學生對相關人物進行描寫。這些圖片在引子和語法練習中已出現(xiàn)，只是在此 ， 即能運用 個同學在全班出題， 見主教材 答案： 練習由 “， ， 引導的從句。 聽力理解） 生判斷出所聽內(nèi)容。 本課的聽力課文是兩個男生在咖啡館里議論他們看

19、到的一個女孩子。在放完第一遍錄音后，做 目的是使學生獲得聽力課文總體信息。然后放第二遍錄音，做 是一個針對課文內(nèi)容的詞匯練習。 的練習。這是選擇性的聽力練習，讓學 為一個擴展練習，和聽力課文類似，但 答 案： ） 答案： ） 答案： 內(nèi)容不同?？勺寣W生結(jié)對做這個練習，根據(jù)上下文的聯(lián)系找出對話的順序。 答案： 是針對課文內(nèi)容的練習?？勺寣W生填好 答案： 為學生提供了 “ 的網(wǎng)址，學生如有興趣可對德國青年進行更多的了解。 為運用課文知識的練習，可布置為家庭作業(yè)。 里的相關內(nèi)容。然后結(jié)對練習，對兩人進行描述。 答 案： 大的不同。課文的內(nèi)容是版面中兩個年輕人的回帖，其他的文字在課堂上不作處理。 ”因

20、從教學考慮，文章從句型到用詞都比較規(guī)范，和實際生活中的網(wǎng)絡文字有很 閱讀理解以網(wǎng)絡中討論版的形式出現(xiàn)，由兩個年輕人分別回應別人所發(fā)的討論題目“ 第二單元：德國和歐洲 （單元概要） 的問題。在學生回答問題時，教”等等。然后教師提出 通過本單元讓學生了解一些德國的基本概況，如德國的地理、人口等。另外還在課文和練習中穿插了 歐洲其他一些國家的概況和數(shù)據(jù)，使學生能夠在了解德國的同時也了解到歐洲其他一些國家的情況并進行 比較。這是因為在歐洲一體化的進程中，德國在政治、經(jīng)濟和社會生活等方面已經(jīng)和歐洲融為一體。主課 文以介紹德國為主，分為五個段落，分別標有小標題。課文的最后一段涉及歐盟和歐元等，主要是要表明

21、： 德國在歐洲所起的作用以及和歐洲密不可分的關系。聽力部分介紹使用德語作為母語的國家和人群，使學 生能夠?qū)κ褂玫抡Z作為母語的區(qū)域有所了解。閱讀部分則介紹了德國的鄰國瑞士的概況。在瑞士，大部分 人口都使用德語作為母語。 本單元的交際意向是比較（ ） 和 第 本單元的語法知識點為形容詞和副詞的比較等級（ 一將來時 （ 引子） 在引子的第一頁上方有一些關于德國的簡單數(shù)據(jù)，旨在讓學生對這些基本情況有所了解。引子里的兩 張地圖，依次為德國的政區(qū)圖和地形圖。在政區(qū)圖的上方為德意志聯(lián)邦共和國的國徽和國旗。政區(qū)圖中標 有聯(lián)邦各州的名稱以及與德國相鄰國家的名稱。在地形圖上可以看到德國的一些主要城市所處的位置、德

22、 國最高的山峰和最大的湖泊、主要的河流以及德國的地形走勢等。所有這些都會在主課文中介紹，這也是 為下面處理主課文做好準備。（如果條件允許，教師可以自帶一幅較大的掛圖或使用投影儀。） 教師可以先提出 ， 的問題，讓學生自由回答，以引起學生的興趣、回顧以前所了解的有關德國的知 識。如：； ， ， ”等等。教師也可有 意識地進行一些提問，讓學生利用引子里的信息來進行回答。如： 師可把下列答案同時書寫在黑板上。 答 案： ， ， 或： ： ，： ： ： 主 課 文 簡 介 主課文的題目是“位于歐洲中部”。從題目上可以看出德國地理位置的重要性。課文分為五個段落，分 （主課文） 是讓學生根據(jù)這四個小標題分

23、別對課文中的內(nèi)容做復述，是一個鞏固課文知識的練習。可以把 學生分為三人或四人小組，每個小組選一個小標題，最后從中推選四位學生在全班進行敘述，其他同學可以 做出提示。 ） ） ） ） ） ） ） ） 本單元的語法為形容詞和副詞的比較等級（ ） 和第一將來 （語法） 提供了相關網(wǎng)址，便于學生進一步了解德國的各個方面。 出一篇關于中國的簡單介紹。 是寫作練習。教師可事先查好相關數(shù)據(jù)資料提供給學生，也可讓學生課后自己上網(wǎng)查找，然后寫 是緊扣課文內(nèi)容針對介詞的練習。旨在復習課文內(nèi)容，同時加深學生對介詞用法的理解。 答案： ， ， ） 答 案： 以便學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。 是針對課文內(nèi)容的進一步的

24、練習。教師在班上用提問的形式要求學生對的問題做出回答， ） 答案： 用完整的句子回答。如： 的練習，然后讓學生在班級 主課文練習及教學建議 經(jīng)過引子的處理和準備后， 教師可以首先請學生閱讀主課文并結(jié)對做 別標有小標題，依次為：地理位置和面積；地型地貌；氣候；人口；德國和歐洲。課文著重從這幾個方面對德 國進行簡單的介紹，使學生能夠?qū)Φ聡幸粋€基本的了解。 。在本單元的語法板塊中用醒目的顏色表示出形容詞比較等級的變化形式。教師也可提示學 時 （ 和 之前，可先讓學生在劃線 生注意單音節(jié)形容詞和不規(guī)則形容詞和副詞的特殊變化。下面的練習可幫助學生練習該語法現(xiàn)象。 是針對形容詞比較級這個語法點而設的練習

25、。在開始做 處寫出相應形容詞的比較級形式，使學生逐步熟悉形容詞比較級的正確形式并為順利進行下面的練習做 鋪墊。 答案： ） ） ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 建議答案： 目，最后集中在全班讓其他同學猜出這是哪一個州。 德國的信息?？砂褜W生分為 人小組，先在小組里進行比較，然后要求每個小組按照例句出 個題 數(shù)據(jù)的表格，讓學生進行比較。目的是訓練學生把所學的語言知識運用到實際中去，同時了解更多的有關 是針對形容詞比較級和最高級而設的練習 ，它借助于德國地圖和一幅有關德國各州面積和人口 ： ： 答 案： 程為米 ） 。 年（ 注： 根 據(jù)月國家測繪局授權(quán)公布的珠穆朗瑪峰高程新數(shù)據(jù)，珠穆朗瑪

26、峰峰頂巖石面海拔高 ， ： 相關詞組： 生看圖并提問： 參考答案： ） ： ： 是第一將來時的練習，要求學生改寫句子。 答案： （見主教材） 練習后，教師也可脫離書本再次向?qū)W生提出“ 根據(jù)自己的想法自由回答。 答案： 。該練習可結(jié)對做或在全班讓學生一個接一個地提問和回答。做完 ” 這個問題， 讓學生 是針對第一將來時的練習，讓學生根據(jù)練習中的圖畫對自己的將來進行描述。教師可以先讓學 ”然后根據(jù)學生的回答在黑板上寫出 據(jù)，然后分組。如時間允許，可以在分組練習后，讓一個學生匯報本組的比較結(jié)果。 要求同學以三人為一組，結(jié)合自己的實際情況進行比較。教師可先讓學生在表中填入自己的數(shù) （交際意向） 的。首

27、先列出了用于比較的常用句式和句型。在本單元的交際意向為比較（ 練習中為學生提供了德國幾個大城市的氣象數(shù)據(jù)，讓學生在做練習的同時更多地了解有關德國的信息?？?讓學生先結(jié)對，針對表中的內(nèi)容進行比較并準備好問題，然后在班級對全班同學提問或?qū)D表進行描述。 答案： ） 題目即可。） 在學生準備好 （聽力理解） ） 聽力理解介紹的是使用德語作為母語的國家和人群，目的是使學生能夠?qū)κ褂玫抡Z作為母語的國家和 區(qū)域有所了解。其中的插圖選自瑞士的路牌，以表明瑞士是個多語言的國家并為后面的閱讀課文做鋪墊。 在放完第遍錄音后做 答案： ） ： ： ： ： ： ： 。 答案： 如果時間允許，可再放第三遍錄音，使學生對

28、整篇聽力課文有一個完整的印象并對已做的答案進行檢查。 是一個緊扣聽力課文內(nèi)容的填空題?？勺寣W生先瀏覽一下練習的內(nèi)容后再放第二遍錄音，做 的問題后，在全班做 要求學生分組根據(jù)題目準備個問題。也可讓學生做為家庭作業(yè)課后準備。（每個小組準備一個 答案： ） ”等，學生要判斷出的是該信息在課文中是否存在。這也是為了讓學生更多地了解瑞士。 士的真實情況，如： ） ） 的目的是要學生把課文的內(nèi)容、特別是一些細節(jié)再回顧和梳理一遍。通過對課文內(nèi)容的討論和 回憶，讓學生舉出他在此前不了解，而是通過課文才得知的有關瑞士的信息。因為每個同學的情況不同，因 而答案可能是不一樣的。這也就達到了我們的目的。 建議答案：

29、為學生提供了一個可以獲取更多瑞士信息的網(wǎng)站。 參考答案： 課文內(nèi)容的提煉和總結(jié)。 緊接著 做，讓學生找出他認為對于瑞士來說最具代表性的四個單詞或短語，也作為對這篇 ， ， ”然后讓學生閱讀課文并做。在這里要指出的是，該練習中所含的有關瑞士的一切信息都是瑞 幾個問題作為開始，如： 閱讀理解是一篇介紹瑞士的文章。這是因為瑞士是德國的鄰國、也是說德語的國家之一。教師可以先提 （閱讀理解） 第三單元：德國人與外國人 ）（單元概要 引子部分的兩個練習是每人發(fā)表自己的觀點，因此沒有做答案。 主課文） 主課文簡介 的動詞，然后歸納 本單元的三篇課文分別為主課文“德國人都這樣的嗎？”、聽力課文“漢斯眼里的中國

30、和中國人”以及閱 讀課文“德國人對外國人的看法”。主課文中，四個來自不同國家的中學生通過自己在德國的親身體會，得 出了對德國人的大體印象，如：德國人愛干凈整潔，有秩序；德國人愛喝酒，德國女孩喜愛穿著打扮及有些德 國人有排外情緒等。但值得注意的是，這篇課文只代表了他們個人的想法，并不能說明其所在國家的人都 持有此種看法，我們在教學過程中要注意這一點。閱讀課文講了三個德國人對在德國的外國人的看法，從 另一個角度談了德國人與外國人的關系，再次體現(xiàn)了本單元的主題。聽力課文跟我們中國人有關，漢斯根 據(jù)他在中國工作兩年的體會談了對中國和中國人的印象。 不定式的用法，這一語法現(xiàn)象不難，可跟英語中的此類語法比

31、較起來本單元的語法重點要掌握好帶 學習。同時復習鞏固本冊第一單元里學到的描寫人或事的表達方法。 引子） 形式 這部分介紹了四位分別來自中國、德國和美國的學生對別國人的看法。由于大部分學生可能還沒有機 會和德國人接觸，所以教師可以引導學生談談他們對所接觸過的外國人的看法。如果班上人數(shù)多的話，也 可采用小組的形式先討論，然后每組派代表起來講；也可把班上學生分成兩大組，進行 的發(fā)表意見，但教師要把握好時間。 學生因受德語詞匯和語法的局限不能完全表達自己觀點時，也可用中文來說，教師也可事先把有關的 詞匯或短語寫在黑板上。注意常用的幾種表達方式，做到熟練運用。 本冊第一單元主題為“外表和個性”，也操練了

32、這方面的表達方式，在本單元可借用。下面補充一些有 關外表和個性性格的形容詞，供參考。 本課主要介紹了來自土耳其、哥斯達黎加、意大利和斯洛伐克的四個中學生在德國生活一段時間后的 感受，并列舉了些例子加以說明，如：德國人愛干凈整潔，遵規(guī)守紀；德國女孩樂觀自信、熱心助人；德國聚會 的特點以及少數(shù)德國人的排外傾向，體現(xiàn)了不同國度背景的文化差異，從而讓讀者了解進入不同的國家所 要注意的問題。 不定式的用法，教師可請學生先找出文中的帶“本課著重解決的語法現(xiàn)象是帶“ 操練，熟練掌握這些動詞的用法。 ） 版 塊 里主課文的大部分練習是在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎上表達對他人的看法，可結(jié)合引子（ 學過的幾種常用的表達方

33、式進行練習。如： 主課文練習及教學建議 （語法） 本單元有三個語法現(xiàn)象，分別是帶 “ 富，常用第一人稱來講述。 是一個口頭表達練習，可利用引子中的句型及主課文中學過的內(nèi)容，結(jié)合自身的體會來發(fā)表個人 形式來做?；?的看法。可以采用 是一本較為淺顯易懂的雜志，包括讀者來信等等，適合于這一 是個上網(wǎng)的練習， 網(wǎng)站介紹了外國人在德國的生活學習工作情況，內(nèi)容豐 階段的學生瀏覽。 ”引導的目的從句和不定式結(jié)構(gòu)“ ” ”的不定式， ”都表示主句動作的目的或意圖，因此建議教師上課時把 答 案： 根據(jù)課文把信封里所給的語料填入恰當?shù)目崭窭铩?答案： ） 中四個學生的觀點。請再仔細閱讀一遍課文，找出相應的例子來說

34、明 參考答案： ，引導的目的從句和不定式結(jié)構(gòu) “ ， 和 “連 詞 “ 比較起來學，強調(diào)兩者的不同，并通過做練習來鞏固。這一版塊的練習融入了跨 文化比較，使機械的練習變得情節(jié)化，也符合本單元的主題。 不定式的動詞在本單元語法練習和主課文中出現(xiàn)了一些，實際應用中還有不少，這里總結(jié)一下主 ”的動詞、形容詞和名詞，供參考。 帶 “ 要的帶 “ ， ， 是操練不定式作主語的用法，先請學生根據(jù)所給出的五個短語模仿例子以 練習，然后由老師對學生進行自由問答，也可在學生之間自由問答，相互問問明年的最大愿望是什么。 答案： （見主教材） ： ： ： ， ： ： ： ： ： ： 這里寫幾條，供參考。 請學生說說

35、我們中國人的習慣又是如何的，然后作個簡短的文化比較總結(jié)。 國人交往的過程中要注意什么，德國人的習慣又是怎樣的。做完這個練習后教師提兩個問題： 也是操練不定式作主語的用法，它用作邏輯主語，同時此練習還涉及到了跨文化教學，即在跟德 的形式 ： ： ： ： ： ： ： ： ： 是練習不定式作賓語的用法。和 答案： ， ， ， ， ， 是個機械性的練習，操練了從句“ 答案： ， ， ， ： ： ） ，提醒學生注意從句的語序。 ） （見主教材） 先后順序。做此練習時讓學生學會哪個情態(tài)動詞應該用哪個名詞短語替換，練習了情態(tài)動詞的實際應用。 操練不定式作定語的用法，這里的五個句子表達了王先生計劃做的事情，具

36、有情節(jié)性和時間上的 （見主教材） 答 案： 的時間短語和做事內(nèi)容，借此復習一下先前學過的語言基礎知識。 一樣讓學生先模仿例子同桌練習，然后自由問答，用不同 ） （見主教材） 答案： 為了使課堂氣氛活躍，教師也可讓學生談談各自家鄉(xiāng)的風俗習慣，但要把握好時間。 （交際意向） ， ， ， ： 本題操練了 “的用法，注意不定式結(jié)構(gòu)放在句首時，主句應用反語序。和 一樣，請學生先模仿句型做練習，然后相互問問為何來到自己所在的城市，可用或及 形式。 答 案： ） ： ： ： ： ： （見主教材） ： ： ： ： ： ： ： ： ： 本單元的交際意向：表達打算或計劃（ 教學建議：教師先請學生合上書本，請他們說

37、說要表達個人的打算或計劃有哪些表達方法，教師把這些 表達方法寫在黑板上，然后運用先前學過的語法和詞匯等基礎知識進行簡單的表達，這樣做主要是想起到 回憶復習鞏固的作用。然后再打開書學習有關的“，可與寫在黑板上的表達方法作個比較。 先請班上學得較好的兩位學生朗讀書上的例子，并注意對話的語調(diào)，然后以同桌方式（ ） 操練。 答案： （見主教材） ）： ： ： ： ： ： ： （聽力理解） 聽力課文簡介 途旅行等。 請學生寫篇小作文，不需太長。如：寫有關明年參加德語四級考試，或計算機考試；或準備作次長 的兩個問題，再放第一遍錄音，然后就這兩個， 先請學生看書中頁的 是個 問題作出選擇。 答案： 之間的談

38、話，再做此題。和 的形式鞏固并熟練運用這一 句型。 先學例子，然后利用信封里所提供的句子以同桌練習（ 答 案 ： （見主教材） （見主教材） ： ： ： ， ， ： ： ： 漢斯施密特在上海工作已兩年，夏天他回德國度假，他和好朋友彼得在一家酒館里邊喝邊聊，由于彼得 還沒來過中國，他顯得十分好奇，因此漢斯就跟他談了自己在中國的親身經(jīng)歷及所見所聞。此聽力課文主要想 借外國人之口來談談中國在改革開放后所取得的翻天覆地的變化，同時也緊扣本單元的主題德國人與外國人。 與前面幾篇聽力課文相比，本篇聽力略長，建議教師先把文中重要的單詞和詞組寫出來，以便讓學生能 更好地聽懂理解。 ） ， 放第二遍錄音， 仔細

39、聽清楚是個 答案： 是個連線題，聽了第二遍錄音后獲取了更多的信息，再放第三遍錄音，相信就不難做了。 ， （ （ 答 案： ） （閱讀理解） 閱讀課文簡介 本單元閱讀課文主要講了德國人對在德國生活的外國人的看法。隨著世界政治經(jīng)濟的不斷變化，世界 的形式來寫。 人口也隨之發(fā)生了改變。到年止，生活在德國的外國人就約占德國人口總數(shù)的百分之九，估計有 萬之多，并有逐漸增加的趨勢。為此，德國一家著名的報紙在德國人中就“在德國的外國人”作了一個民意 調(diào)查。這里是其中三個德國人的觀點，代表了他們個人的觀點，學習時要注意這一點。通過閱讀課文的學 習，復習鞏固如何發(fā)表個人觀點、看法的表達方式。 答 案： ） 題目

40、的要求找出相應的答案，用請再閱讀這篇課文，根據(jù) 答案： 紙等媒體的報道中有所了解，所以要求結(jié)合本單元內(nèi)容寫一篇小作文。 讓學生做個小練筆，因為大部分學生可能或多或少地跟外國人接觸過，或聽說過，或從電視或報 答 案： 第四單元：童話與故事 單元概要） 背景知識： 格林兄弟簡介：雅科布 格林 （ 威廉格林 （ 格林兄弟都是德國民間文學搜集整編者。他們出身于官員家庭，都曾在馬爾堡大學學法律，又同在卡 年同時成為柏林科學院院士。他倆共同編成了兒童與家庭童塞爾圖書館工作，都是哥廷根大學教授， 年出版，其中有大家耳熟能詳?shù)陌籽┕魉廊藗€童話，話集， 共收集 灰姑娘小紅帽不來梅鎮(zhèn)上的音樂家 童話與故事，它

41、們敘述性跟前面學過的以對話和表達個人觀點的課文不同，本單元是另一種體裁 很強，對人物的心理活動描寫細膩，情節(jié)扣人心弦，令人欲罷不能，愛不釋手。這里主要選用了大家所熟悉 的格林童話和安徒生童話。 ，童話描寫狼是怎樣的狡主課文是一篇格林童話狼和七只小山羊 猾陰險及母山羊如何勇敢地救自己的孩子。閱讀課文是一篇安徒生童話中國夜鶯 ，童話描寫了一位中國皇帝與夜鶯的關系，說明了有些動物也是通人性的，我們?nèi)祟悜撋拼?動物。 聽力課文是一篇幽默故事，敘說了德國一位有名的作家在上中學時法語成績不理想而想辦法蒙騙老 師，最后升入下一年級的故事。 和本單元的主要語法為過去時、過去完成時和四個引導時間狀語從句的連詞

42、（ 過去時主要用于敘說性的文章里，所以與本單元的主題相符。 引 子 ） 在引入這一話題童話與故事）前，教師可先讓學生說說他們所知道的童話作 家及其童話故事，名人軼事，逐漸把學生引入出神入化的童話世界里和風趣幽默的名人故事中，然后再打開 書本。 引子中采用了大家所熟悉的格林和安徒生著名童話的插圖。在不看后面練習的前提下，請學生說說這 四幅插圖分別講的是哪四個童話故事，作者是誰。然后做下面的練習一。 等。這些名篇已成為世界各國兒童乃至成人所喜愛的杰作。另和何勒太太 年起開始搜集德國民間傳說，出版德國傳說兩卷，共外， 格林兄弟從 年編寫了德語大辭典，格林兄弟為日爾曼語 年間編寫了德語語法 篇。他們還

43、在 年編寫了德國語言史 言學的發(fā)展作出了杰出的貢獻。 其他有名的格林童話還有： 青蛙王子、 萵苣姑娘、 漁夫和他的妻子、 漢賽爾與格萊特、 少女和 獅子和富人和窮人等。 安徒生是丹麥世紀著名的童話作家，生于丹麥一個小城 （奧登塞市）的貧民窟中。父親漢 （漢斯克里斯蒂安安徒生） 安徒生簡介： ）主課文 安徒生是一個鞋匠，但他受過良好的教育，有許多藏書，其中包括圣經(jīng)、天方夜譚等，他還與劇院斯 （包括從哥本哈根皇家劇院前來的旅行演員）保持聯(lián)系，這使得安徒生初步實現(xiàn)了渴望獲得知識的夢想。 母親是一名洗衣婦，雖然沒受過教育而且迷信，但她引導安徒生進入民間傳說的世界里。 年，早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大

44、學后，創(chuàng)作日趨成熟，發(fā)表游記 安徒生在慈善學校讀過書，當過學徒，終生未娶。 安徒生的文學創(chuàng)作生涯始于 年出版的自傳體長篇小說即興詩人為他贏得了國際聲譽。和歌舞喜劇。 年他開始跨越歐洲的旅行，并終其一生都保安徒生熱愛旅游，這為他的創(chuàng)作提供了很好的素材。 年到德國旅行的靈感，后來他先后撰寫了 年間創(chuàng)作了安徒生童話故事，大家所熟悉的 持著一個旅行者的熱情。他眾多游記中的第一部就來源于他 瑞典、西班牙、意大利、葡萄牙以及中東的游記。 有： 皇帝的新裝、 美人魚、 賣火柴的小女孩、 丑小鴨和海的女兒等， 其他的還有： 打火匣、 中國 夜鶯、 堅定的錫兵、 豌豆公主、 小克勞斯和大克勞斯等。 答案： 是一

45、個問答題，教師可請學生簡單敘述自己最喜歡的童話的內(nèi)容。學生一般還不能用德語來講， 那么也可用漢語來敘述故事情節(jié)。 主課文簡介 狼和七只小山羊是格林童話集中廣為流傳的一則童話。 山羊媽媽要到森林里去砍柴草，臨走前囑咐七只小山羊不要開門離開家。狡猾的狼為了能吃到這些山 羊，幾次三番作偽裝，欺騙小山羊開門，善良幼稚的山羊相信了狼的謊言，開了門，結(jié)果除了最小的山羊以 外，其余六只山羊都被狼吞下去。山羊媽媽砍柴回到家后，見不到自己的孩子別提有多著急了，她四處尋 找，躲在鐘盒里的最小的山羊聽到媽媽的喊聲跑了出來，并說了事情的經(jīng)過。于是山羊媽媽在自家園子里 終于找到了正在呼呼大睡的狼，并拿來剪刀剪開狼肚子，

46、被吞下去的六只小山羊活蹦亂跳地跑了出來，然后 山羊媽媽又搬來石塊放到狼肚里。狼睡醒后感到非常渴，就來到井邊，當它彎腰喝水時肚子里的石塊把它 拖進了井里淹死了。小山羊和媽媽圍著井邊歡快地跳起了舞。 我們先學了后，學習這則童話就有了鋪墊和背景知識。由于受篇幅的限制，童話已作了刪 減，但總體說來不影響故事的完整性。 請學生找出童話中的過去時及表達時間狀語的連詞，教師把這些動詞和連詞寫在黑板上，然后請學生 說說這些動詞的不定式，同時也復習一下第二分詞。用找出的連詞分別造句。 注意童話故事開頭中時間順序的表達方法，如： 等的用法。 ，講童話故事開頭時通常用以下表達方式，如： 。 來寫。 主課文練習及教學

47、建議 從童話故事里分別找出下面三個人物所做的動作， 用 ， （語法） 和 ） 請學生不要看書，用自己的話把這則童話的主要內(nèi)容復述出來。在敘述時先請一個學生敘述開頭，然 后請另一個學生接著講，再請一個學生講，讓大家都參與到這個故事中來。敘述時請注意用童話的語氣 來講。 在學完童話及做了和后，學生對童話及相關短語有了一定程度的熟悉，在此基礎 上教師請學生先自己組合，分別扮演解說員、羊媽媽、小山羊和狼，給予一定的準備時間，然后請出班上有表 演能力的四位學生到黑板跟前，讓他們面對同學表演，活躍課堂氣氛，提高表達能力。這個練習或許能起到 意想不到的效果。 本單元語法重點是過去時態(tài)，這是動詞三種變化中的最

48、后一種變化，第一冊中已學過現(xiàn)在時和現(xiàn)在完 成時。第一冊和第二冊中出現(xiàn)的不規(guī)則動詞均收錄在本冊附錄中的不規(guī)則動詞表里。另一個語法現(xiàn)象為 過去完成時，因為其構(gòu)成與現(xiàn)在完成時差不多，只是助動詞不同，所以就不用花太多的時間。還有是四個引 導時間從句的連詞，再次強調(diào)從句的語序。 在上述語法掌握得較好的前提下，請學生簡單敘述一下去年暑假、上周末或昨天自己所做的事，進行實 際的口頭操練。 ， ） 答案： 答 案： 附原文，此原文也簡化了。 答 案： 斯坦的軼事。 和是過去時練習，為了符合本單元的主題特意選了格林童話故事小紅帽和一則有關愛因 ， 答 案： 封里所給的動詞用過去時填空，注意人稱的變化形式。 是一

49、則有關愛因斯坦和他司機的幽默故事。請學生先閱讀這則故事，了解大致意思，然后選擇信 ： （ ： ： （ ： ： （ ： ： ： ： ： 請再次提醒學生注意 答 案： 既練習了過去完成時，也練習了連詞的用法，把這幾個相對獨立的句子連起來可構(gòu)成一 ） 和的區(qū)別。 ），（ ，（ ， ，（ ，（ ，（ ，（ ，（ ， ：，（） 答案： 形式，以活躍課堂氣氛。或邊， 可 用 從句。此外，教師也可問問學生，如果出外旅行，常帶什么在身頁上的圖來練習請借助 ） （見主教材） 答案： 主句在前，從句在后的句型。 ，是鞏固性的練習，簡單講述了王剛的簡歷。例子是從句在前，主句在后。也可練習練習連詞 的命令式作了總結(jié)。

50、和 答案： ）（見主教材） 形式操練連詞根據(jù)例子以 答案： ）（見主教材） ， ， ， ： ： ： ： ： ： ， 本單元的交際意向為命令（ 在這里把第一冊第二課和第五課中學過的四種人稱即 囑咐病人什么。先說短語，教師寫在黑板上，然后再把短語改成 把場景設在醫(yī)院里，醫(yī)生囑咐病人要注意什么。教師還可請學生說說，如果你是醫(yī)生的話，你還能 的命令句。 ！ 答案： ） ?。?！ ！ ）已作為例子做過，因此這里就沒做。 答案： 和 借助左邊的六幅圖，請大家造命令句，主要是 的命令式。第一題已作為例子做了。 是發(fā)生在課堂上的一個場景。嚴格的老師上課時要求學生認真聽課，不允許學生做以下的事情。 ！ 篇小短文

51、。 （閱讀理解） 閱讀課文簡介 ， ， 答 案： 布萊希特簡介貝托特 ）是德國著名的近代劇作家和詩人，年日出月貝托特布萊希特 （ 年他完成了年進入慕尼黑大學哲學系學習，第二年改學醫(yī)科。 生于巴伐利亞州的奧格斯堡市。 年該劇本在慕尼黑話劇院上演，從此布萊希特引起德國戲劇界的關注。他主要作品劇本夜半鼓聲 高加索灰闌記四川好人三分錢歌劇母親人就是人 有： 和伽利略傳等。 答案： ） （聽力理解） 聽力課文簡介 （ 貝 托 特布萊希特）在上中學時法語學得不理想，而他的朋友彼得學習拉丁語則成問 題，但兩個孩子還有機會補考，補考及格的話，就可進入下一年級就讀。但他們?nèi)匀诲e了許多。為了獲得好 成績從而能升級

52、，彼得把教授批成錯誤的內(nèi)容用橡皮擦掉，然后跑到教授那里去要求糾正過來，教授很快看 出了破綻，非常生氣。貝托特知道這種方法不可取，于是他想出了另一種辦法，就是用紅筆把對的劃成錯 的。教授重新看了他的試卷，承認多批錯了，就這樣貝托特得到了較好的成績并升入下一個年級學習。 這里主要講了德國作家貝托特布萊希特的軼事，讓我們了解到名人小時侯其實和普通人一樣頑皮淘 氣。良好的成績要靠勤奮努力獲得，不能耍小聰明。 聽力有三個練習，第一個練習要求學生在聽第一遍時獲取課文的主要信息；第二個練習則是要求學生 在聽第二遍時獲取課文的詳細信息。放第三遍聽力做聽力練習三填空題?？赡苓@篇聽力有一定的難度，再 放第四遍聽力

53、，學生要檢查一下練習是否做對。 ”是德國的一句諺語，意指：吃一塹長一智。講的一句話 “ 大膽媽媽和她的孩子們 答案： ） ， ） 閱讀課文選自安徒生童話集中的中國夜鶯。童話敘述了有一只夜鶯歌唱得非常美妙動聽，許多作家 詩人都把它寫進書中。其中一本書傳到了中國皇帝手里?；实凼窒肼犚国L的歌聲，就派大臣們?nèi)ふ遥?結(jié)果在森林里樹枝上找到了，皇帝就把留在宮廷里。每次聽到夜鶯悅耳的歌聲，皇帝就十分高興。有一 天，他要求這只真夜鶯與一只人工夜鶯進行比賽，而真夜鶯不愿這樣做，飛回森林里去了。過了幾天，人工 ） 夜鶯的一個部件出了毛病，無人能修。而沒有夜鶯歌聲的日子，皇帝一病不起，奄奄一息。這時候真夜鶯又

54、飛回宮廷里，來到了皇帝身邊。聽到夜鶯動聽的歌聲，皇帝身體又恢復了健康。 本文已作了刪減，但不影響故事的完整性。 請學生找出表示時間意義的詞或短語動詞的過去時形式，如： 等，并注意它們的區(qū)別與用法。請學生找出每段的關鍵詞， 教師把關鍵詞寫在黑板上，然后讓學生準備片刻，最后請學生根據(jù)關鍵詞復述童話的主要內(nèi)容，一是檢查學 生對童話的掌握程度，二是鍛煉學生的口頭敘述能力，因為以前的課文主要以問答為主，而復述需要按照情 節(jié)的發(fā)展順序來敘述整個故事，有一定的難度。 答案： ） 是一個上網(wǎng)的練習，對童話感興趣的學生可利用這兩個網(wǎng)站閱讀其他的童話故事。 ， ， ） 答 案： 第五單元：人和城市 。圍繞該主題，

55、本單元介紹了德國一些有代表性的人物和 概要）單元 ， 引導的關系從句。 （主課文） 主課文簡介 本單元的主題是人和城市（ 伊薩爾河畔的 城市，使學生能夠?qū)@些人物和城市有所了解。主課文“德國名人和他們的城市”里介紹了德國著名詩人歌 德、作曲家貝多芬和汽車設計師波爾舍以及他們出生或工作過的城市法蘭克福、波恩和沃爾夫斯堡。歌德 和貝多芬在中國是耳熟能詳?shù)娜宋?。選擇汽車設計師波爾舍是因為他對德國的工業(yè)、特別是汽車工業(yè)的發(fā) 展來說具有某種代表性。聽力課文“你在德國怎么樣？”通過在上海大眾工作的工程師高明和他的德國同事 施密特先生的對話，敘述了高明在德國的旅程和他眼中的德國城市。閱讀課文“慕尼黑 。學生

56、在對本人或他人的經(jīng)歷進行敘述 城市”向?qū)W生重點介紹這個極具特點和魅力的德國第三大城市。 本單元的交際意向是說明時間（ 和 “ 的過程中，都需要能夠正確地表述時間。因而我們結(jié)合本單元的主題和交際意向設置了特定的練習。 本單元的語法知識點是由“ 引 子 ） 的問題。在得到回答后可以試著讓學 引子中的圖片分別對應主課文介紹的德國著名詩人歌德、作曲家貝多芬和汽車設計師波爾舍以及他們 出生或工作過的城市法蘭克福、波恩和沃爾夫斯堡。學生大都對歌德和貝多芬比較熟悉，了解他們的生平 和作品。對學生來說，波爾舍這個名字可能比較陌生。但大眾汽車和保時捷跑車在中國卻具有一定的知名 度，學生們也會對他產(chǎn)生興趣。教師可

57、從這些圖片入手，先提出 的問題，為本單元的下一步學習打下基礎。因為我們在 生把這三個人物和與他們有關的城市聯(lián)系起來： ” 然后可提出 本單元的其他部分中還對另外一些德國人物和城市做了介紹。教師可借助這些教學步驟引起學生閱讀主 課文的欲望和學習本單元的興趣。 主課文由六篇短文組成，分別介紹了德國著名詩人歌德、作曲家貝多芬和汽車設計師波爾舍以及他們 出生或工作過的城市法蘭克福、波恩和沃爾夫斯堡。課文簡要介紹了歌德、貝多芬和波爾舍的生平和成就， 使得學生能夠?qū)@幾位在德國和世界都有著重要影響的人物有所了解。同時學生也可了解他們出生或工 作過的城市法蘭克福、波恩和沃爾夫斯堡。課文中包含了一些由“和 “

58、” 引導的關系 從句，這是本單元的語法知識點。學生們可以在學習課文的同時，接觸和初步了解這些從句的語法結(jié)構(gòu)，并 學習如何把它們運用到對人物和城市的描寫和敘述上。 文各部分主要信息的掌握，同時也復習了課文中出現(xiàn)的單詞和表達方法。 是一個針對課文主要信息的練習。通過讓學生對所給出的信息進行歸類，幫助和檢查學生對課 主課文練習及教學建議 是建立在基礎上的練習。在學生對 的形式做。為檢查練習 中的信息進行歸類和整理后，接下來進行口語練 習。這個練習既是對課文內(nèi)容和表達方法的進一步復習，又引入了關系從句。教師可以在做此練習前讓學 生在主課文中找出其中的關系代詞并在下面劃線。也可由教師用多媒體或投影儀把課

59、文打在銀幕上，并用 醒目的顏色標出關系代詞。這樣做的目的是讓學生了解到關系代詞不同的形式。這是通過課文和課文練 習來引入本單元的語法，但重點還是針對課文內(nèi)容的。此練習建議以 效果，教師可在這三個人物和三個城市中各挑出一到兩題讓學生在全班做。 答案： 一篇介紹漢堡市的短文。 是一個寫作練習，可作為家庭作業(yè)。讓學生根據(jù)所給出的短語，運用課文中所學過的知識，寫出 做，然后推選學生在全班做。 的練習，學生可鞏固對課文內(nèi)容的掌握并能對主要內(nèi)容進行復述。此練習可先在三至四人的小組里 是一個復述性的練習 和在做完的練習后，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解。通過 答 案： （語法） 本單元的語法是由 “ 和 “引導的關系從句。在課文和課文練習中，學生已對此 語法現(xiàn)象有了一定的了解。教師可讓學生通過課文和前面的練習自己找出關系代詞的變化規(guī)律，也可讓他 們注意一下附在本單元后面的關系代詞的表格和說明，以使他們完整地了解關系代詞的不同形式和由“ 引導的關系從句的用法。 答案： ， ， ） ） 此練習可先以小組形式做。 鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象來描述某些有奇怪行為的人，主要目的是使練習更有趣味性。 （見主教材） 答案： ， ， 建議答案： 是讓學生出幾道猜謎題。 建議答案 （略） ： ： ： ： 答