1、金屬與鹽溶液的反應(yīng)萊州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 原虎一、關(guān)于“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”一課的教學(xué)思考建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過程為核心，要充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，并能被學(xué)生吸收到他們的知識結(jié)構(gòu)中，使他們逐步建立完善的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)這樣的原則，這節(jié)課在整體設(shè)計(jì)上，采用多層次的探究，力求讓學(xué)生完成對“金屬活動(dòng)性順序”這一知識的主動(dòng)建構(gòu)。使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智

2、慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。二、關(guān)于“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、 初步認(rèn)識常見金屬與金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。2、熟悉常見金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見金屬活動(dòng)性順序。過程與方法目標(biāo)：通過獨(dú)立思考、小組交流合作、競賽等方式學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)探究金屬活動(dòng)性順序的方法。學(xué)習(xí)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結(jié)論

3、的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。通過對實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。（二）教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序的理解與應(yīng)用。（三）教學(xué)難點(diǎn)：對金屬活動(dòng)性順序知識有意義的建構(gòu)。（四）教材與學(xué)情分析：金屬與氧氣的反應(yīng)，是學(xué)生在日常生活中可以感受到的，對學(xué)生來說最熟悉，根據(jù)反應(yīng)所需條件的不同，學(xué)生很容易就能得出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。但是，Zn、Fe之間的活動(dòng)性強(qiáng)弱通過這個(gè)性質(zhì)，就很難做出判斷。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生順利進(jìn)入中等層次，利用金

4、屬與酸的反應(yīng)來解決。在探究了金屬與酸的反應(yīng)之后，新的問題又出現(xiàn)了：能夠與酸反應(yīng)的金屬可以通過此方法來判斷其活動(dòng)性強(qiáng)弱，但是不能與酸反應(yīng)的金屬，其活動(dòng)性又如何判斷呢？這就要求學(xué)生再尋求新的實(shí)驗(yàn)方法和新的反應(yīng)來判斷，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)更高層次的思維活動(dòng)，進(jìn)入第三種化學(xué)性質(zhì)：金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)中。這樣，通過問題，將三個(gè)不同的層次串聯(lián)在一起，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于求知、探究活動(dòng)之中，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識，并在此過程中，自主建立了金屬的活動(dòng)性順序。最后利用小結(jié)，就可以將學(xué)生在三個(gè)層次中得到的活動(dòng)性片斷綜合在一起，讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的活動(dòng)性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的提出問題、分析

5、問題和解決問題的能力，對事物的認(rèn)識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“實(shí)驗(yàn)探究討論”的教學(xué)模式，完成對金屬活動(dòng)性的認(rèn)識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會”。（五）教學(xué)方法：主要采用科學(xué)探究式的教學(xué)方法。1、 教師教法方面：提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認(rèn)可學(xué)生的探究行為并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的探究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。2.學(xué)生學(xué)法方面：通過猜想、實(shí)驗(yàn)、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。（六）教學(xué)手段：據(jù)全班人數(shù)分為八個(gè)實(shí)驗(yàn)組：各

6、組備：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬（粗絲或條），MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液打印的表格。預(yù)先制作好的”鐵樹”。（七）教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們討論了金屬和氧氣的反應(yīng)，首先來回憶一下，Mg、Fe、Zn、Cu這四種金屬，是否可以在空氣中燃燒？如果可以，各需要在什么樣的條件下？【生】回憶思考、回答：Mg在空氣中燃燒,Fe、Zn必須在純氧中燃燒Cu不能燃燒.【追問】根據(jù)Mg在空氣中可以燃燒，而Zn、Fe必須在純氧中才能燃燒，Cu、Cu很難與氧氣反應(yīng)，你能得出什么結(jié)論？活動(dòng)性強(qiáng)弱：MgZn、FeCu【過渡】如何判斷更多金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？這就要利用金屬的另一個(gè)化學(xué)性質(zhì)了。【提問】金

7、屬還能與什么物質(zhì)反應(yīng)？【生】金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)?！咎岢鰡栴}】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來比較Mg、Zn、Fe、Cu的活動(dòng)性?！疽龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】活動(dòng)性強(qiáng)弱：MgZnFeCu【過渡】通過金屬和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，可以得出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱順序。但是，如果兩種金屬都是不能和鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的，例如Cu和Ag，那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兊幕顒?dòng)性強(qiáng)弱呢？【生】思考討論【展示事例】曾青得鐵則化為銅（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】將預(yù)先準(zhǔn)備好的“鐵樹”放進(jìn)盛有硫酸銅的大燒杯里，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象?！旧坑^察現(xiàn)象：“鐵樹”變成

8、了“銅樹”?！咀穯枴俊拌F樹”為什么變成了“銅樹”？你知道發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)嗎？【師】引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4【引導(dǎo)】我們可以用鐵和銅的化合物反應(yīng)，可以得到銅。那么其它的金屬與金屬化合物反應(yīng)，是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)呢？【提問】桌面上有哪些金屬？有那些金屬化合物？它們之間是否像鐵和硫酸銅一樣，也能發(fā)生發(fā)應(yīng)呢？我們下面就來試一試?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】Mg、Zn、Fe、Cu分別和MgSO4溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液反應(yīng)。將每組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在探究問題單上。金屬與金屬化合物的反應(yīng)：觀察并記錄現(xiàn)象MgZnFeCuMgSO4溶液ZnSO4溶液CuSO4溶液【提問】是不

9、是所有的金屬和金屬化合物都能發(fā)生反應(yīng)？聯(lián)系Mg、Zn、Fe、Cu活動(dòng)性強(qiáng)弱，觀察一下，能夠發(fā)生反應(yīng)的金屬和金屬化合物之間存在什么關(guān)系？( 培養(yǎng)學(xué)生的從事實(shí)提取知識的能力。)【生】討論后得到規(guī)律：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬把活動(dòng)性弱的金屬，從它的化合物的水溶液中提取出來?！具^渡】下面，就請大家根據(jù)這個(gè)結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明Cu、Ag的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。 你設(shè)計(jì)出了什么樣的方案？（ 培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。）通過什么現(xiàn)象，說明誰的活動(dòng)性強(qiáng)？【生】小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：回答：A組：CuAgNO3溶液B組：AgCuSO4溶液思考，回答：活動(dòng)性強(qiáng)弱：ZnCuAg（使學(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)獲得成功的愉悅）【生】

10、更深層次建構(gòu)規(guī)律：【導(dǎo)思】 我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請同學(xué)們用卡片將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來進(jìn)行“玩卡片”游戲：學(xué)生互動(dòng)，將卡片按自己分析、歸納的活動(dòng)性順序粘貼成序列 展示、評價(jià)： MgAlZnFeCuAg（交流、討論排序的理由和依據(jù)以“玩“的形式用卡片排序創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維的載體，發(fā)展學(xué)生分析、歸納、綜合進(jìn)行信息處理的科學(xué)方法和能力。并防止學(xué)生死記硬背。）【規(guī)律建構(gòu)導(dǎo)思】更多的金屬活動(dòng)性怎樣呢？背景介紹：科學(xué)家類似于我們的探究，進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真，由表及里的分析，總結(jié)出了金屬活動(dòng)性順序，并插入金屬活動(dòng)性順序中為何有“氫”以及“Na、Ca”活動(dòng)性糾正等故事。（以背景介紹啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)科

11、學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神，形成金屬活動(dòng)性順序的完整規(guī)律。）【多媒體展示金屬活動(dòng)性順序】 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au 金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸弱 【啟迪】對金屬活動(dòng)性順序，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對判斷金屬活動(dòng)性提供了什么依據(jù)？【生】討論并確定簡潔語言歸納： 越在前面越活潑，氫前金屬置換氫； 金屬之間互置換，溶液里面可探尋。（用簡潔的語言轉(zhuǎn)換和表述，解決記憶的困難并使認(rèn)知深化。）【運(yùn)用與深化】 問題：有X、Y、Z三種金屬。1.X、Y、Z分別放入稀鹽酸中，X溶解并放出氫氣，Y、Z無變化；2.將Y放入Z的化合物溶液中無變化；3.Z放入Y的化合物溶液中

12、有Y析出：（1）則X、Y、 Z的活動(dòng)性順序如何？ （2）.科學(xué)家將氫的活動(dòng)性與金屬活動(dòng)性進(jìn)行比較并排序，當(dāng)氫也排在里邊時(shí)，活動(dòng)性順序如何？【生】完成問題的解答，互動(dòng)評價(jià)： 答案：（1）XZY （2）XHZY【討論】（1）氫的活動(dòng)性排X之后，Y、Z之前的依據(jù)？（2）假如只告之“將Y放入Z的化合物溶液中無變化”能否得出結(jié)論？你是如何思維的？(發(fā)展學(xué)生知識的遷移，應(yīng)用能力，促使學(xué)生對認(rèn)知的自省與反思.)【交流討論、歸納小結(jié)】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？【小結(jié)反思】 1.知道金屬主要化學(xué)性質(zhì)：活潑金屬多共性，與氧與酸易反應(yīng)。 2.金屬活動(dòng)性順序：以氫為界，五字?jǐn)嗑洹?.活動(dòng)性判斷與應(yīng)用。三、 關(guān)于“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”一課的作業(yè)結(jié)構(gòu)鞏固性作業(yè)：實(shí)驗(yàn)室制氫氣常選擇鋅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，（1）選用的依據(jù)是什么？（2）