1、最新 料推薦二年級我是什么教學反思張曉美我是什么是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文， 本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。 為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。根據課文特點，我抓住這個“變” ，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑

2、，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水” 。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學， 教師對字音及輕聲音節(jié)進行指導。（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中， 把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望， 按課文特點進行教學， 不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。 ）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連

3、成一片之后我又變成云， 碰到冷風，我有時變成水珠落下來， 有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。 再把他們之間的變化過程用箭頭連接， 使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節(jié)課。 本節(jié)課要求會寫的兩個字是 “池、浮”。 但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：1 、生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句” 。對于二上年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的2 、朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情， 也就不了解他們真正的朗讀1最新 料推薦情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用?？傊c最初的目標定位相距甚遠。如教學“雨、雹子、雪”時出現相對應的“落、打、飄”三個動詞，我沒有很好地落實下去， 也是匆匆而過。 這里可以先創(chuàng)設一個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導， 如給它們調換位置、 創(chuàng)設情境、做做動作等等。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？白云；黑衣服是什么？烏云； 早晨、傍晚時披上的又是什么呢？朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考。通過這次的展示活動，