1、.15. 貓教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十五課貓第二課時(shí)。教材分析：貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。 其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。 在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出， 使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)七個(gè)生

2、字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。4. 激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。;.教學(xué)重難點(diǎn)：1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。2. 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪” 。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生方面：搜集老舍先生的相關(guān)資料搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的多媒體課件設(shè)計(jì)理念：伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了

3、“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能” ，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。教學(xué)過(guò)程：一、前置學(xué)習(xí)（學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)要求）1、為什么說(shuō)貓的性格古怪？2、從哪些地方看出對(duì)貓的喜愛(ài)之情？;.二、學(xué)情前測(cè)課前三分鐘，學(xué)生讀自己所查找的資料。學(xué)生交流展示三、自主讀學(xué)1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的

4、貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生：古怪學(xué)生：淘氣2、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！3、請(qǐng)根據(jù) pp 提示，整理前置學(xué)習(xí)， 時(shí)間一分鐘，準(zhǔn)備小組交流。（出示 ppt）教師巡回指導(dǎo)。(“溫故而知新”由復(fù)習(xí)前置學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，自然的過(guò)度到課堂中）四、合作研學(xué)師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子， 收獲一定挺大，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧！那個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？學(xué)生：貓的性格古怪表現(xiàn)在它又老實(shí)又貪玩，我是從第一自然段看出來(lái)的，它可以成天睡覺(jué)，又可以一天一夜不回家，所以我從

5、這里看出它古怪。;.師：說(shuō)得對(duì)，老實(shí)有什么表現(xiàn)？學(xué)生：它什么事也不過(guò)問(wèn)。師：說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)還從哪里看出了它古怪？學(xué)生：我從“可是不可！”看出貓很盡職。師：你從哪個(gè)詞看出它盡職的？學(xué)生：從它屏息凝視非把老鼠等出來(lái)不可。師：屏息凝視是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？學(xué)生：控制住自己的呼吸專注的盯著一處看。師：說(shuō)的很到位， 那到現(xiàn)在我們知道了貓的性格古怪在它又老實(shí)又貪玩又盡職。誰(shuí)來(lái)填一填（小練習(xí)，出示ppt）貓的性格真古怪，它又_又_又_。這只貓真是老實(shí)、貪玩、盡職啊?。ㄍㄟ^(guò)具體聯(lián)系和對(duì)重點(diǎn)詞的理解，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)貓的性格。）作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛(ài)， 讓我們帶著喜愛(ài)讀課文第一自然段。（引

6、讀）師：老舍先生對(duì)這只老實(shí)、貪玩又盡職的貓是什么態(tài)度？學(xué)生：老師先生很喜愛(ài)它。 我從蹭這個(gè)字看出，老舍筆下的小貓有撒嬌的意思。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)小貓的性格很矛盾，為什么又老實(shí)又貪玩？師：老舍先生就是通過(guò)寫貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，;.表達(dá)喜愛(ài)之情 ，你們看這是多有意思的貓啊，哪組來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情？學(xué)生：老舍先生說(shuō)小貓的腳印是幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。從這可以看出老舍很喜歡小貓。師：你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法、學(xué)生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個(gè)作畫師，做了幾個(gè)漂亮的畫。學(xué)生：小腳印不親切，小梅花感覺(jué)老舍更喜歡這只貓了。師：體會(huì)的好，一個(gè)小腳

7、印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情都體現(xiàn)出來(lái)了。老舍先生多喜愛(ài)貓啊。學(xué)生：所以說(shuō)人喜愛(ài)貓，貓親人。師：多有趣啊，咱們一起來(lái)看看老舍筆下的小貓是什么樣子。學(xué)生：小貓真是可愛(ài)。師：看 ，這是老舍住過(guò)的地方，淘氣可愛(ài)的小貓就是在這里嬉戲玩耍（配樂(lè)讀文）師：在她的朗讀中，我們感受到了這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了，我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。（通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀， 使學(xué)生在邊讀邊思考中， 在小組的合作交流中，在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。）五、群文閱讀那么同學(xué)們，在其它作者的筆下， 他們是怎么樣寫貓的呢？請(qǐng)大家把書翻到 73 頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀， 思考：;.這個(gè)片段與課文的寫法有什么異同之處？1、相同：表達(dá)喜愛(ài)之情。2、不同：從不同的方面表現(xiàn)情感： 一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛(ài)。六、作業(yè)課文則是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)， 老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語(yǔ)（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上