1、外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))教學(xué)目標(biāo) :1 、有感情的誦讀詩(shī)歌 , 感受詩(shī)歌內(nèi)容 , 感受詩(shī)歌的美。2 、體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。3 、對(duì)比兩首詩(shī)寫(xiě)法的異同。4 、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想 , 正確理解人生的選擇。教學(xué)難點(diǎn) : 學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)方法 : 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法 : 自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備 : 布置學(xué)生查找作者普希金、弗羅斯特的資料 , 搜集與挫折、路有關(guān)的詩(shī)句 , 結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。課時(shí) :1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí)一、激發(fā)興趣 , 導(dǎo)入新課同學(xué)們 , 在生活中您就是否遇到挫折與迷茫呢

2、？這個(gè)時(shí)候您就是如何想與如何做的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)吧。對(duì)于這件事可以說(shuō)就是“仁者見(jiàn)仁 , 智者見(jiàn)智。 ”今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 外國(guó)詩(shī)二首 , 瞧一下兩位外國(guó)著名詩(shī)人對(duì)于這種情形有什么真知灼見(jiàn) , 能帶給我們什么有益的啟示？板書(shū)課外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))題外國(guó)詩(shī)二首。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、方法引導(dǎo) : 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌?1 、一讀 , 指讀題目 , 讀作者 , 讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。2 、二品 , 品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理與表現(xiàn)的手法。3 、三誦、四背 , 這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連 , 因此要注意詩(shī)的節(jié)奏 , 分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。四、研學(xué)假如生活欺

3、騙了您(一) 讀。1 、聽(tīng)錄音 , 劃分節(jié)奏 , 把握語(yǔ)氣。點(diǎn)撥 :假如 / 生活 / 欺騙了您 , 不要 / 悲傷 , 不要 / 心急！憂郁的日子里 / 須要 / 鎮(zhèn)靜 : 相信吧 , 快樂(lè)的日子 / 將會(huì)來(lái)臨。心兒 / 永遠(yuǎn)向往著 / 未來(lái) ; 現(xiàn)在卻 / 常就是憂郁 : 一切都就是 / 瞬(sh n) 息,一切 / 都將會(huì) / 過(guò)去 ; 而/ 那過(guò)去了的 , 就會(huì) / 成為 / 親切的懷戀。2 、聽(tīng)錄音 , 生聽(tīng)讀 , 把握讀音。3 、自由誦讀 , 組內(nèi)齊讀。外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))4 、了解作者普希金 , 俄國(guó)偉大的詩(shī)人 , 近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人 , 史稱“俄羅斯文學(xué)

4、之父”。 出身于貴族地主家庭 , 卻一生傾向革命 , 與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。她的思想與詩(shī)歌 , 引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨 , 先后兩次被流放 , 但她始終不肯屈服 , 最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死 , 年僅 8 歲 , 但她的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。她的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就與無(wú)限的藝術(shù)魅力。代表作有詩(shī)歌自由頌致大海致恰達(dá)耶夫 , 詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金 , 長(zhǎng)篇小說(shuō)上尉的女兒等?！?5、55、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子 , 就是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在她的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開(kāi)展得如火如荼 t , 詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下 , 詩(shī)人沒(méi)有

5、喪失希望與斗志 , 她熱愛(ài)生活 , 執(zhí)著地追求理想 , 相信光明必來(lái) , 正義必勝。(二) 品。1 、我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀？點(diǎn)撥 : 本詩(shī)就是作者用勸說(shuō)的口吻、與緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活 , 相信未來(lái)。所以應(yīng)該用平等、娓娓而談的語(yǔ)氣 , 親密與婉、熱誠(chéng)坦率的語(yǔ)調(diào)朗讀。2、“假如生活欺騙了您”指的就是什么?外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))點(diǎn)撥 : 指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸 , 身處逆境。指作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放的經(jīng)歷 , 也就是指當(dāng)時(shí)正義被沙皇專制所扼殺的遭遇。3 、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？點(diǎn)撥 : 第一部分寫(xiě)如果身處逆境 , 不必悲傷 , 要耐性等待 , 快樂(lè)的日子

6、一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái) , 現(xiàn)在雖處逆境 , 當(dāng)時(shí)過(guò)境遷 , 往事都將成為親切的回憶。4、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?點(diǎn)撥 : 體會(huì)到詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(三) 悟、背。1 、“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái) ; 現(xiàn)在卻常就是憂郁?！睂?xiě)出了怎樣的生活狀態(tài)？點(diǎn)撥 : 理想與現(xiàn)實(shí)有很大的矛盾 , 心中有美好的理想 , 現(xiàn)實(shí)的世界可能就是令人悲哀的 , 可能會(huì)感受到被欺騙。2 、怎樣理解“而那過(guò)去了的 , 就會(huì)成為親切的懷戀”？點(diǎn)撥 : 這句話表明詩(shī)人積極的人生態(tài)度表明詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度 : 人生的體驗(yàn)就是豐富多樣的, 都就是一筆財(cái)富 ,都有助于把握人生。3 、與一般詩(shī)歌相比 ,

7、 這首詩(shī)有什么不同 ?點(diǎn)撥 : 沒(méi)有具體形象 , 只就是以勸告的口吻說(shuō)明道理, 而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))五、自讀未選擇的路1 、激發(fā)興趣 , 導(dǎo)入新課古今中外許多詩(shī)人、作家 , 對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 , 吾將上下而求索” ; 晏殊的“獨(dú)上高樓 , 望盡天涯路” ; 陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路 , 柳暗花明又一村” ; 魯迅的“其實(shí)地上本沒(méi)有路 , 走的人多了 , 也便成了路” ; 但丁的“走自己的路 , 讓別人去說(shuō)吧” ; 俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”“車(chē)到山前必有路”等等。人們常常把人的一生比作走一條路 , 把人生的選擇比作

8、對(duì)路的選擇 , 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)“路”的詩(shī)。2 、介紹詩(shī)人弗羅斯特 , 美國(guó)詩(shī)人 , 被認(rèn)為就是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。代表作品有成名作波士頓以北集 , 另有少年的意志、見(jiàn)證之樹(shù)、在林間空地等。她的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格 , 以口語(yǔ)人詩(shī) , 生動(dòng)樸實(shí)地描寫(xiě)了田園風(fēng)光與農(nóng)村日常生活。她的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息 , 流傳廣泛 , 深為人們喜愛(ài)。 3 、朗讀詩(shī)篇。1) 聽(tīng)錄音 , 劃分節(jié)奏 , 把握語(yǔ)氣。點(diǎn)撥 :黃色的樹(shù)林里 / 分出 / 兩條路 , 可惜 / 我不能 / 同時(shí)去涉足 ,我 / 在那路口 / 久久佇立 ,我 / 向著 / 一條路 / 極目望去 , 直到它 / 消失在 / 叢林深處。外國(guó)詩(shī)兩

9、首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))但 / 我卻選了 / 另外一條路 , 它/ 荒草萋萋 , 十分幽寂 , 顯得/ 更誘人 , 更美麗 ;雖然 / 在這條小路上 , 很少 / 留下 / 旅人的足跡。那天清晨 / 落葉滿地 , 兩條路 / 都未經(jīng) / 腳印污染。啊, 留下一條路 / 等改日再見(jiàn)！但我知道 / 路徑 / 延綿無(wú)盡頭 , 恐怕我 / 難以 / 再回返。也許 / 多少年后 / 在某個(gè)地方 , 我將輕聲嘆息 / 將往事回顧 :一片樹(shù)林里 / 分出兩條路 -而我選擇了 / 人跡更少的一條 , 從此 / 決定了 / 我一生的道路。2) 師范讀 , 生聽(tīng)讀 , 把握讀音。3) 自由誦讀 , 組內(nèi)齊讀。

10、4 、合作探究。1) 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī) , 思考詩(shī)中的“路”有什么含義。點(diǎn)撥 : 這首詩(shī)借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。其實(shí)運(yùn)用的就是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。所謂象征 , 就就是在文學(xué)作品中 , 明寫(xiě)甲事物 , 借寫(xiě)甲事物暗示乙事物 , 但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段 , 一種具體形象 , 也要求給予充分注意。比喻 , 用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物 , 以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。 象征就是一種謀篇立意的手法 , 比喻則就是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。 如黃河象征中華民族、松柏象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢、竹子象征品

11、節(jié)高潔、康乃馨象征母愛(ài)、紅玫瑰象征愛(ài)情。2) 全詩(shī)共 4 小節(jié) , 請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思 , 并找出詩(shī)中最令您感動(dòng)的詩(shī)句或詞 , 談?wù)勀捏w會(huì)。點(diǎn)撥 : 佇立 ( 思索 )- 決定 ( 選擇 )- 選擇之后的悵惘 - 多年后的回顧、嘆息。3) 為什么詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)“難以再回返”？點(diǎn)撥 : 因?yàn)橐坏┳龀鲞x擇 , 人生的道路就會(huì)依照所做出選擇而前行 , 做出的選擇就是無(wú)法更改的。4) 您從這首詩(shī)中體會(huì)到怎樣的人生哲理？點(diǎn)撥 : 人生就就是一次又一次的選擇, 在人生的岔路口 ,您做出什么選擇將決定您的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路 , 所以要慎重。 要有魄力 , 勇于創(chuàng)新與進(jìn)取 ,

12、 不要隨波逐流 , 要經(jīng)過(guò)思考做出獨(dú)立自主地選擇。5) 詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路 , 但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。 詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。 既然就是選擇 , 為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？ 21 世紀(jì) * 教育網(wǎng)點(diǎn)撥 : 其實(shí)未選擇也就就是選擇。 生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿與后悔 , 總覺(jué)得還有其它的可能 , 才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀 , 憂郁因此而起。這正就是人生的真實(shí)寫(xiě)照。六、對(duì)比閱讀外國(guó)詩(shī)兩首教案( 人教版七年級(jí)下冊(cè))請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀本課的這兩首詩(shī) , 說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn) , 不同點(diǎn)？點(diǎn)撥 : 兩首詩(shī)寫(xiě)的都就是對(duì)人生思考 , 前一首直抒胸臆 , 沒(méi)有什么具體的形象 , 后一首用了許多具

13、體的形象 , 比如樹(shù)林、路、荒草、落葉等 , 來(lái)闡釋哲理。在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上 , 假如生活欺騙了您 以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞 , 教人笑面人生 ; 而未選擇的路則以其深沉略帶點(diǎn)惆悵的感嘆 , 反映了人們普遍的心理 , 引起人們感情的共鳴 , 激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。 【版權(quán)所有 :21 教育】七、課堂小結(jié)同學(xué)們 , 假如生活欺騙了您就是一首哲理抒情詩(shī) , 作者以勸告的口吻與平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái) , 語(yǔ)調(diào)親密與婉 , 熱誠(chéng)坦率 ; 詩(shī)句清新流暢 , 熱烈深沉 , 有豐富的人情味與哲理意味 , 表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷與堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情懷。 未選擇的路也就是一首哲理抒情詩(shī) , 弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象 , 用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想 , 烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的就是人