1、最新 料推薦一顆小豌豆教學反思惠農回民學校董秀秀 篇 文是安徒生的一篇童 ， 述了一 小豌豆希望能 人 做件好事， 于在 芽、 葉、開花的成 程中， 屋內患病的小姑娘 來愉快、生機的故事。全文 無一個 字，但 后卻有一股清新的氣息 ，有一 從心底自然生成的感 ， 人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的 化而 化，隨小姑娘病情的好 而 ；不由自主地因小豌豆的善良和 而生敬佩之情小豌豆的 不驚心 魄，不 氣回 ，但卻 物無聲，自由流淌。 本 元的文化主 “走近安徒生” 以及本 作 起始 的思考，教學的整體 沒有定位在 篇 文的理解與感悟上， 而是定位于以 篇童 “引子” 學生“走 安徒生童 ，走 安

2、徒生”。因此，整個教學是 扣“用童 溫暖人生” 一涵 深刻的 展開的。此句在教學中作 一條清晰的情感 索， 先后出 了三次：教學伊始。引出安徒生后，出示 句 學生品 。初步感受。學完 文后。學生 文有了深刻的 后，再 合以往的 去體會此句，學生的 將會加深。拓展 ，出示安徒生其他 料后。 學生欣 安徒生 作的 畫、剪 等作品，了解安徒生的 作 ，再次出示。目的是 學生的理解 一步升 ： 句 是 安徒生童 的 ， 也是他一生的寫照。 我有以下收 與體會：1、三次 ，次次深入，升 學生情感。在教學中，我 1最新 料推薦“用童話溫暖人生” 這句贊譽安徒生的話展開了教學。 對于此句我設計出現(xiàn)了三次，

3、這三次的誦讀一次比一次深入， 使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。2、咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練： “顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練， 語言表達能力的培養(yǎng)等等， 處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學理念。另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、 關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀， 并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！ ”一句時，我緊緊抓住“該”字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。3、多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。本課教學中，我引入了現(xiàn)代信息技術，力圖實現(xiàn)與語文教學的整合。依據(jù)教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文