1、最新 料推薦雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析雨的四季是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三課， 它是寫(xiě)景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美， 賞析散文的畫(huà)面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的情趣。 因此，賞析好本文，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì)有一定幫助。二、教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義

2、與價(jià)值。三、教學(xué)目標(biāo)1. 了解作者，積累字詞“粗獷，癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”。2. 體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。3. 體會(huì)作者的情感，感受萬(wàn)物的美好。4. 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象與自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。四、課時(shí)安排 一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句各寫(xiě)的什么季節(jié)的雨天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。韓愈早春空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王維山居秋暝沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。僧志南絕句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾六月二十七日望湖樓醉書(shū)梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝 鷓鴣天雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。李攀龍廣陽(yáng)山道中楚水結(jié)冰薄，楚云

3、為雨微。孟郊旅行（二）拜訪作者劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。 著有詩(shī)集生命的歡樂(lè)、無(wú)題抒情詩(shī)、人愛(ài)情風(fēng)景，散文詩(shī)集遙遠(yuǎn)的吉他，論文集抒情詩(shī)的旋律等共22 種。（三）范讀欣賞1.圈劃出本課生字詞2.理清文章的寫(xiě)作思路。3.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？（四）初讀感知1、讀準(zhǔn)字音1最新 料推薦2、解釋詞語(yǔ)3、寫(xiě)作思路總寫(xiě)對(duì)雨的感受 ( 第 1 段)描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)（2-6 段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情（第7 段）4、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思

4、想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。（五）合作探究1. 首段在文章中的作用？開(kāi)篇點(diǎn)題，引起下文。2. 欣賞第 2-5 自然段 ，思考以下問(wèn)題（1）說(shuō)說(shuō)每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語(yǔ)形 容一下每幅圖不同的美。（2）文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處 ?(3) 文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面 ?(4) 凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？(5) 這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？3、說(shuō)說(shuō)每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的美。4、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨， 而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有

5、什么好處 ?春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化雨過(guò)天晴的春意盎然（間接描寫(xiě)）間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情5、章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面 ?夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。6、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思， 秋雨使人靜謐， 使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。7、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)

6、、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。8、品讀第六段，上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”2最新 料推薦作者將“雨” 人化，使之可 可感。人稱(chēng)的 化使雨的形象 切自然，作者的情感流露更真 ，直接抒 “雨”的 戀之情。9、品 第七段， 一段在文章中有什么作用？ 全文，與開(kāi) 照 ， 構(gòu) 。點(diǎn)明并深化主旨，抒 作者 雨的 戀之情。10、思考：能否用四季的雨來(lái)替 原本的篇名？原先的 妙在何 ？雨的四季將雨人格化了， 得 活。同 也是一段 程，就像一個(gè)人 了春秋而逐 豐盈完 的生命 程。而四季的雨 一個(gè)雨字， 得呆板、生硬。因此，可以 ，作者 戀四季的雨，更是 戀

7、四季的生命。11、分析文章的 言特征“水珠子從花苞里滴下來(lái)， 比少女的眼淚 媚。 半空中似乎 掛著透明的水 的 簾， 著陽(yáng)光的彩棱 。 ”“小草像復(fù) 的蚯蚓一 翻 ， 出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。 ”運(yùn)用比 的手法生 形象的向我 展示出雨后春景； ”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母 ， 得端莊而又沉思了” 本句運(yùn)用了比 的修辭手法，寫(xiě)出了秋雨“使人靜 ，使人 想，使人 情”的特點(diǎn)。（六） 堂 1 下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě) 字?；?bo（）澆 gun（）靜 m（）高邈（）蒞 （）池畦（）2指出下列句子所用的修辭手法。（1）半空中似乎 掛著透明的水 的 簾， 著陽(yáng)光的彩棱 。（）（2）而那萌 的葉

8、子， 直就起伏著一 茵茵的波浪。（）（3）那是雨，是使人靜 、使人 想、使人 情的秋雨啊?。ǎ?）但 候，雨已 化 了，它 常 成美 的雪花， 然蒞 人 。 （）（七） 堂作 一 雨是凄清落寞、 是豪爽痛快、 是 旖旎可能攸關(guān)那段故事、 那份回 同學(xué) 完成一篇有關(guān)“雨”的散文。教 小 ： 月像一條 河從我 的生命中 流 , 會(huì)有一些 西觸 我 心中最柔 的部分 , 也 是一個(gè)人 , 也 是一件事 , 也 是一 景。只要你 生活 , 就能在孤 享受寂寞的美 , 在黑暗中看到黎明的曙光 , 在 雨中想 七色的彩虹 ! 我 一起 開(kāi)慧眼去 寫(xiě)美好的生活吧 !板 喜雨春雨 美 媚由衷喜 雨的四季 雨

9、夏雨 烈粗 秋雨 端莊沉靜 情 美冬雨 平靜自然 雨3最新 料推薦 的四季文 / 李玉 也沒(méi)有 ，但是草兒 ，我知道春 來(lái)了?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?， 吹面不寒 柳 。 ”溫柔是她的透 心骨髓的美。春 是百花仙子，她最先催開(kāi)的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽(yáng)光照 了波濤起伏的河流， 烈的流淌春天的 息。一 粉紫色 白色的 般的玉 ，是春 最 心的密友，嬉笑，玩耍漫山遍野，她所到之 盡是春花 漫， 草茵茵。 也沒(méi)有 ，夏天的 更是 在暗 的高手俠客，神 首不 尾。退避，忍 ，本不想酷暑炎 決一死 。不再沉默中死亡，就在沉默中爆 。暴 雨來(lái) 之 ，狂 四起，席卷萬(wàn)物， 兒和著沙 天走地。夏日的狂 了一

10、 暴 雨，痛痛快快， 雷 ， 了一切混沌和 ， 出一片 新的天地！ 也沒(méi)有 ，但是 葉落 ，我知道 兒來(lái)了。她旋著曼妙的 舞步，唱著秋天的 念，一起來(lái)到秋日的河畔。一會(huì)兒，用手拽一把蔫 蔫 的柳條，一會(huì)兒又來(lái)個(gè)水上漂， 河面 起一 漪， 到河的 岸， 去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓， 告 他 ， 急著休息， 要趁著陽(yáng)光明媚，草嫩水美，多多 累 冬的能量，莫等天寒地 ，冰封萬(wàn)里，才 念起 疏忽而逝的秋季。 也沒(méi)有 ，但看 家妹妹 得 彤彤的 蛋兒，我知道北 來(lái)了。一 ，怒號(hào)聲聲，一行行，步履匆匆。朔 吹 湖面，千里冰封， 臂 。和著漫天 灑的雪花， 莽無(wú)涯；把一切 美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。 也沒(méi)有

11、，但她無(wú) 無(wú)刻不依傍在我 身旁。她 挑重 ，奏出四季的交響。她曼妙 ，舞出生命的 章！4最新 料推薦動(dòng)物笑談教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)了解作者與動(dòng)物相處的趣事。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。情感目標(biāo)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō) ,人類(lèi)就是它們的 “神”。人類(lèi)的周?chē)?生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)它們既是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生與人類(lèi)和睦相處，生活在人類(lèi)周?chē)瑸槿祟?lèi)所支配，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”， ,有了感情作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再

12、現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)動(dòng)物笑談二、教學(xué)新課【教學(xué)備注】? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知教學(xué)提示把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生1讀課文，找一找本文的中心句。中心句是最好的方法。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。2課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？第一件：在艾頓堡車(chē)站， “我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可教學(xué)提示可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。此題意在考查學(xué)生的概括示例：喜歡第三件趣事，

13、從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮力。至于第二問(wèn)，學(xué)生可的小孩，惹人喜愛(ài)。見(jiàn)仁見(jiàn)智，答案不求統(tǒng)一3作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品味語(yǔ)言學(xué)法指導(dǎo)1本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出本文心理活動(dòng)描寫(xiě)較多，這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。文

14、中任找?guī)滋?，適當(dāng)分析示例一 : 那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚可。愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委; 但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。5最新 料推薦分析 : 心理描寫(xiě)交代了“我”不向他 解 一番的 原因，從 里我 看到作者以 物研究 趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“ 老天！ 不是可可 ？它的翅膀 定地 著，不是很清楚地表示它正要去做 途 行？” “我怎么 ？ 不 喊它一聲呢？”分析 : 表 出作者與大 朋友式的相 的關(guān)

15、心。學(xué)法指 析修辭句2 指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。答 格式 ：運(yùn)用的（1）果然， 一次 些小 子一點(diǎn)也不怕我，它 信任地望著我， 成一堆，聽(tīng)任辭手法，寫(xiě)出了的特我用叫聲把它 走。表 達(dá) 了 作 者 的 思 析：使用 人的修辭， 予小 子以人的靈性，寫(xiě)出了它 可 的情狀。情。（ 2）它 是一口咬住露在外面的活 ，很快地 到空中，把一整 都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè) 箏拖著一條極 的尾巴。 析： 句運(yùn)用了比 的修辭，作者把“可可”比作一個(gè)“ 箏拖著一條極 教學(xué)提示的尾巴”，寫(xiě)出了 作的 盈敏捷。第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)? 目 學(xué)三：學(xué)生散 ，分析技巧是有真實(shí)感，親切自然。短是受“我”的限制，不便于1

16、. 篇文章采用第一人稱(chēng)敘事，有什么好 ？映廣闊的現(xiàn) 實(shí)生活，很難本文的內(nèi)容是通 “我” 達(dá) 者， 表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的 眼所 ，“我”以外的人物的思想。 耳所 ，使 者得到一種 切真 的感 。同 也拉近與 者的距離， 者和的 趣。2在描 物 ，作者使用了 面 托的手法， 列 一例 行分析。教學(xué)提示示例 : 我跑到犯罪 一看， 果然，可可不但把 位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，文中體 作者 注于科學(xué)而且 整整 地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一 究的 句很多，教 可引不 地， 子上的扣子也排做一堆。學(xué)生把 些 句找出來(lái)，分析 :通 “我”的 ，從 面寫(xiě)出了“可可”的

17、皮、淘氣。后 加以概括。? 目 學(xué)三：拓展感悟1. 文，從作者身上，我 學(xué)到了哪些與 物相相 的方式？示例一： 近 物，才能取得 物的信任；示例二：了解 物的 性，才能和 物和 相 ；示例三：用童趣的眼光去看待 物，你會(huì) 物的美。2 了探求真理，作者不惜放下人 “高 的身段”與 物打成一片， 表 了作者怎 的科學(xué) 度？作者 自己的事 并 此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神， 注于科學(xué)研究。三、板 6最新 料推薦? 教學(xué)反思可取之 處通過(guò)“整體感知”、“優(yōu)美語(yǔ)言欣賞”、“分析技巧”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)對(duì)話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)之的目的，實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)。不

18、足之 處教學(xué)中，只采用了“散讀” 、“學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，便于生對(duì)課文的全面理解。7最新 料推薦七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、 學(xué)生基本情況分析七年級(jí)的學(xué)生剛剛告別相處六年的小學(xué)，懷著激動(dòng)的心情，踏入這個(gè)所學(xué)校。我所教的兩個(gè)班級(jí)，從他們的小學(xué)畢業(yè)考試的情況來(lái)看。學(xué)生的語(yǔ)文優(yōu)秀率為 0%，而且學(xué)生的口頭表到和書(shū)面表達(dá)的能力都不是很高。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生在這方面的能力明顯

19、的不夠好，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)。綜合以上情況來(lái)看，這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要從兩個(gè)方面著手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上聽(tīng)講要記筆記，要積極發(fā)言提問(wèn)等等，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要全面提要學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為社會(huì)主建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。一、 教材分析我們采用的是人教版的教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元新學(xué)期了，每一位學(xué)生都將展開(kāi)心的人生，所以這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，在閱讀這些課文的時(shí)候，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，要整體把握課文內(nèi)容，并且提高朗讀的能力，做到讀音準(zhǔn)確，

20、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。在山的那一邊是一首抒情詩(shī)，走一步，再走一步是一篇美國(guó)作家的作品， 短文兩篇是臺(tái)灣女作家杏林子的散文名篇，紫藤蘿瀑布是一篇語(yǔ)言十分精美的散文，童趣是古代散文。這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，有講到命運(yùn)的遭遇； 既講苦斗，又講樂(lè)趣， 給人多方面的啟示，為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。根據(jù)本單元的情況，要求在學(xué)習(xí)中： 1、掌握這個(gè)單元需要識(shí)記的生字。 2、學(xué)習(xí)朗讀方法，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣 3、 整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作的意圖 4、聯(lián)系自

21、己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。第二單元這個(gè)單元是繼續(xù)上個(gè)單元的人生課題，交我們?cè)趺礃?shù)立理想，實(shí)現(xiàn)理想。在這個(gè)單元中，有的課文謳歌理想（理想），有的闡述信念（我的信念），有的論說(shuō)人生修養(yǎng)（論語(yǔ)十則）等。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。根據(jù)本單元的情況，要求在學(xué)習(xí)中： 1、繼續(xù)上一個(gè)單元的朗讀訓(xùn)練，在讀中悟情，在讀中明理。 2、要聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思8最新 料推薦索，反復(fù)咀嚼， 悟 文深 的意味。 3、學(xué) 文的表達(dá)技巧，準(zhǔn)確把握文章中敘述與 之 的關(guān)系。第三 元 個(gè) 元，重新開(kāi)啟一個(gè)新的篇章， 我 展 了色彩斑 的大自然。多姿

22、多彩的大自然，陶冶了人 美 的心靈， 了人 美的眼力。 里描寫(xiě)了美的的景物（春、 南的冬天），描寫(xiě)了美的情感本 元要求學(xué)生在學(xué) 中，首先要學(xué)會(huì)品味 美的 言，其次要反復(fù)朗 ，在整體感知內(nèi)容大意的基 上，揣摩、欣 精彩句段和 。而且要學(xué) 致 察景物和抓住景物特點(diǎn) 行描寫(xiě)的方法。第四 元在 完了自然界的多姿多彩之后，本 元開(kāi)啟科學(xué)的大 。在 個(gè) 元的幾篇 文，都與科學(xué)密切相關(guān)。 些文章可以豐富我 的科學(xué)知 ，激 我 的求知欲， 培養(yǎng)我 的科學(xué)精神。 五篇 文分 是 化石吟、看云 天氣、 色 、月亮上的足跡、山市。 些 文古今中外，天上地下，文言白 ， 歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然 ?科學(xué) ?人文

23、密切相關(guān)。本 元的特點(diǎn)是科學(xué)知 的普及，因此，在學(xué) 中要求學(xué)生能 借助 或者互 網(wǎng)，搜集、 相關(guān) 料，培養(yǎng)科學(xué)精神，激 求知欲。再者，在學(xué) 中，要 概括 文的內(nèi)容要點(diǎn)，要 用 快的速度默 文， 住主要內(nèi)容，提高 代文 的能力。第五 元 個(gè) 元中，我 可以感受到 的 情，是那么的 人心弦。 情是人世 最真 而美好的感情， 的文章往往最能打 人心，也最能引起感情共 。 元整體精心構(gòu)建， 文兼 文，兼 古今，兼 中外。所 的五篇 文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉 情的體會(huì)與 美， 者 生感情的共 。學(xué) 本 元，要抓住幾個(gè)要點(diǎn)， 1、能 流利、有感情地朗 文，做到口 清楚， 言 ；注意字 句的

24、累，掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的精 方法。 2 、在理解關(guān) 句的含 、體味不同文體的 言特色的基 上，整體感悟 文內(nèi)容， 文主旨，體會(huì)、珍惜家庭 情。 3 、倡 多角度，有 意的 ， 培養(yǎng)和 文章獨(dú)特的感受、 體 和理解。第六 元 個(gè) 元的 文主要以想象豐富的奇妙世界 主，體裁多 ，有童 、神 、寓言和 歌。它 都借助豐富的 想和想像，虛構(gòu)形象、故事情 及景象，曲折地反映 ，表達(dá)一定的思想感情。在 些由想象 造出來(lái)的世界中，體味世界 的魅力。在學(xué) 個(gè) 元的 候，要激活自己的想象力，并 系自己的生活體 ，深入理解 文。在學(xué) 文當(dāng)中，要 朗 和默 ;了解童 、神 、寓言的基本特點(diǎn)；體會(huì) 想和想像的作用，并借助復(fù)

25、述、改寫(xiě)、 寫(xiě)等方式， 培養(yǎng)學(xué)生 想和想像的能力， 展 新思 。 套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：( 一) 、構(gòu)建具有 代特點(diǎn)和 代意 的教科 體系，關(guān)注人 ，關(guān)注自然。9最新 料推薦第一單元是人與自我之一（生命體驗(yàn)），第二單元是人與自我之二（理想信念），第三單元是人與自然之一（自然美景），第四單元是人與自然之二（科學(xué)世界），第五單元是人與社會(huì)之一（家庭親情），第六單元是人與社會(huì)之二（想象世界）。而且為了增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識(shí)的生搬硬套，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)

26、交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。（二）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新世紀(jì)需要復(fù)合型的人才，要求能獨(dú)立解決問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神，因此教科書(shū)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在練習(xí)上，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。并且注重學(xué)生的團(tuán)體合作精神，要求學(xué)生在互助中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。（四）、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。三、教學(xué)目標(biāo)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)（一）

27、、掌握語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。 （二）、學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。（三）、了解寫(xiě)作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。（四）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講

28、述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。四、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)，其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！蓖瑫r(shí)還指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，要開(kāi)展各種活動(dòng)。因此，教師要開(kāi)發(fā)并好好利用語(yǔ)文教材，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的

29、自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授式的教學(xué)方法。要與生活實(shí)際相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)生活資源，創(chuàng)造性10最新 料推薦的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。五、教學(xué)措施1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作

30、的能力?？梢苑殖蓛煞N：一種是語(yǔ)文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；另一種是學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)落后同學(xué)的幫助。營(yíng)造出整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。六、教學(xué)總結(jié)及反思在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問(wèn)題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷

31、進(jìn)步。七、教學(xué)進(jìn)度根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，第一周第一次月考考試，完成第一、二單元的教學(xué)，第二次月考，完成第三、四單元課文及表達(dá)的教學(xué)，期末完成剩余內(nèi)容的教學(xué)。11最新 料推薦我的語(yǔ)文高效課堂反思近期參加了高效課堂的送教下鄉(xiāng)、 教學(xué)開(kāi)放日等活動(dòng)，反思自己的教學(xué)行為，自己的語(yǔ)文教學(xué)工作還是有很多值得改進(jìn)的地方?？偟母惺苁钦n改無(wú)論怎么改， 鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。 高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上， 如何“高效”， 回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組

32、互助學(xué)習(xí)， 以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些原動(dòng)力和活力。 在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 有了解決問(wèn)題的欲望， 有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有需要才有動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用， 充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。 同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖， 這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心， 在差生的臉上也能看到陽(yáng)光般的笑臉，這不正是我們所希望看到的

33、嗎？同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來(lái)的東西， 它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想， 展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之重的任務(wù)。高效課堂是以學(xué)生為主體的課堂， 教師能不能大膽放手， 能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 還需要教師在觀念上加以改變， 我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦， 甚至危害到學(xué)生的身心健康。 用盡量少的時(shí)間與精力， 讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)， 是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、 提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂 45 分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，高效課堂不