1、小學六年級語文研討會發(fā)言稿各位領(lǐng)導、老師： 大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班語文復習工作，根據(jù)本校學生存在的問題，做如下復習計劃： 復習內(nèi)容（一）注重基礎(chǔ)知識的復習，讓每個學生扎實掌握。 1、漢語和。 漢語的形式不少，不一定要默寫聲母、韻母表，整體認讀表，但在平時的課文生字學習時，可以進行聲母、韻母，整體認讀音節(jié)的區(qū)分。生字詞語的在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看寫詞語、加點字注音、聽寫、形近字組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據(jù)意思寫詞語、詞語分類、據(jù)詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課

2、堂上練習，發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的，要在全班指正。采用兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字、詞的復習。每天安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結(jié)成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。2、 詞語的理解放到課文復習中去，并要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。特別要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義的能力，教師要進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結(jié)合上下文的相關(guān)內(nèi)容進行詞義的理解。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，不失時機地擴大

3、學生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。另外教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，各類句型的訓練，平時多說多講。（二）背誦和默寫古詩、名言和要求背誦的課文：（1）要求背誦的部分必須人人過關(guān)，一般是要求背誦課文中重要的部分分兩個環(huán)節(jié)背誦：組長關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實處。（2）默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。（3）背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。（三）閱讀理解部分

4、的復習與作文練習相結(jié)合閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在

5、分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。在閱讀訓練中，根據(jù)學生手中有許多復習資料這一有利條件，要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班7個學習小組，7套題出來了，在交流的過程中，學生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決。篇章的分類練習，也要結(jié)合寫作的訓

6、練。可以要他們整理素材本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結(jié)束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學生能做到言，言之有物。習作復習，主要從下面三個方面下手：（1）引導學生把內(nèi)容寫具體，就讓學生在文中恰當?shù)剡\用修辭手法；（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；（3）精心布局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結(jié)尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文后，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。復習時，我先引導學生回顧學過的文章，再總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實

7、感，再用復習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。俗話說：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復習作文的時候，要針對學生習作中的薄弱環(huán)節(jié)，以學生的習作作為復習的內(nèi)容，這樣效果會好些。三、重視考試研究，優(yōu)質(zhì)高效復習。根據(jù)小學語文測評基本要求，加強對現(xiàn)行考試理念、考試方向、考試形式、考試出題的研究，對于優(yōu)化復習過程，提高復習效果，具有十分重要的意義。認真研究近幾年畢業(yè)水平測試試卷的基本特點：立足教材，注重雙基。雙基占很大的分數(shù)比重，字詞識記與應用更是重中之重。重點考查學生對文本中強調(diào)的成語、名句的理解與應用。將跳出死讀硬記的出題方式，基礎(chǔ)題仍將得到重視。句型變化和修辭，考查將注重靈活性和針對性

8、。復習要將“理解、積累、表達”等內(nèi)容結(jié)合在一起進行綜合訓練。精研細讀，重視能力。一是課文再讀（就是課內(nèi)閱讀），體現(xiàn)個性，堅持活考而不死做。二是重視獨立閱讀，一律選取學生未見過的材料。習作重視表達，考查能力。著眼年級段習作要求，依據(jù)“單元主題”， 緊扣教材要求，認真觀察 ，創(chuàng)造性地擬定學生有話可寫的新題，力求做到新鮮活潑，有話可寫，有情可抒。不冷落應用文和題，講求層次性和多元性。要加強對全命題作文，半命題作文，話題作文，及應用類習作的訓練，以寫實作文、想象作文和應用文為主，著力訓練寫人、記事 、想象作文和常見的應用文，讓學生掌握書信書寫格式及要求。四、復習措施第一，重視思想工作，激發(fā)復習興趣。適

9、時做好學生的思想教育工作，多鼓勵少指責。尤其是后進生，我們設(shè)身處地的想一想，他們這時是最苦最累的，作業(yè)量加大了，考試的次數(shù)更頻繁了，他們自尊心受到打擊的頻率也大大增多了。此時如果我們的老師再對其橫加指責，他們勢必就會破罐子破摔，真的把他們“逼上梁山”，恐怕情況會更糟。因此我們這個時候要更多的關(guān)注這些后進生，發(fā)現(xiàn)他們的進步及時鼓勵，使其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進步。其實這些后進生往往都很聰明，只是平時貪玩，粗心大意，真正調(diào)動起他們的積極性，成績上升的空間是很大的。 同時我們也要注意自己的復習課要避免單調(diào)乏味、機械重復現(xiàn)象，要開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與渠道，激發(fā)興趣。如：小組競賽、男女生

10、競賽等。第二，資料的編寫。復習中有針對性的鞏固練習的確是非常有效的。教者自身要對自己的學生情況了如指掌，缺什么補什么，差什么練什么。三、處理好三個關(guān)系即：處理好課內(nèi)復習與課外復習、自主復習與教師指導、單項復習與綜合檢測的關(guān)系。1、課內(nèi)復習的內(nèi)容要延伸到課外去，鼓勵學生利用零星的時間相互交叉檢查復習，同時也調(diào)動家長參與到學生的復習中去，對于有能力的家長還可以讓他們幫助自己的孩子查缺補漏。2、課堂上老師的復習畢竟是要照顧大多數(shù)的學生，可每一個孩子都是一個單獨的個體，他們對知識的掌握程度都不一樣，因此我們也要教會學生正確的認識自己的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生找到自己的優(yōu)勢并發(fā)揚，克服自身的缺點。學生一旦知道

11、了自己的問題所在，他們就可以進行自主復習了。五、復習方法復習過程就是溫習、牢固、整理形成網(wǎng)絡以及擴展的過程。1第一輪復習以課本為線索，溫習各個學過的知識點，特別是重點的知識點，該記的記，該背的背，該寫的寫。形成對各知識點的清楚認識和記憶。2第二輪復習分知識塊，進行分類整理，通過老師的幫助，給學生形成把各知識點進行串聯(lián)的過程。以上兩個階段，基礎(chǔ)較差的學生可以延長第一階段，較好的學生可以提前進入第二階段。3第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力。這時候，多讓學生做一些模擬試題，在這一階段中通過分析做題情況，掌握學生的實際水平，查找教學中的漏洞或者學生學習中的模糊或沒有涉及到的方面，只有通過這種模擬考試查找出了漏洞，并且及時采取補救措施，才能提高學生的成績。根據(jù)班中學生的學習情況，進行分層引導，對于一些基礎(chǔ)較差的學生多讓他們讀讀背背，牢牢鞏固課內(nèi)的相關(guān)知識，多給他們學習的信心，多向他們提出明確可達到的學習任務；對于一些基礎(chǔ)知識掌握得較透徹的學生，可以多引導他們涉獵更寬廣的課外知識，如積累一些成語，歇后語，格言，對聯(lián)等等，多向他們推薦好的文學作品，讓他們不斷提升語文素養(yǎng)。最后我覺得還可以借助家長的力量，形成家校合力，齊抓共管，因為畢業(yè)班的學生自我意識和獨立意識不