1、問題之一： 為什么要走一回？ （為什么要學(xué)？）,開場白,很多人希望擁有 ￥,健愛親友工房車康情情情作子子,Why,如果沒有了健康， 一切都將等于零！,1996年，WHO公布全球當(dāng)年死亡總?cè)藬?shù)為5200萬，其中： 感染性疾病 1730萬 結(jié)核病：300萬 艾滋?。?50萬 乙型肝炎：120萬 心血管疾病 720萬 癌癥 630萬,Why,衛(wèi)生部發(fā)布2011年全國法定傳染病疫情報告顯示，2011年1月1日零時至12月31日24時，全國共報告法定傳染病發(fā)病632,0099例，死亡15802人，發(fā)病率為471.33/10萬 發(fā)病數(shù)居前5位的病種依次為病毒性肝炎、肺結(jié)核、梅毒、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、淋病

2、 報告死亡數(shù)居前5位的病種依次為艾滋病、肺結(jié)核、狂犬病、病毒性肝炎和流行性出血熱,感染性疾病位于威脅人類健康的三大殺手之首！ 甲型H1N1流感疫情09年3月在墨西哥爆發(fā)，之后席卷全球。 禽流感、SARS、瘋牛病、結(jié)核病等令人擔(dān)憂！我們處在微生物包圍之中！,Why, 善待自己，免受病原微生物感染 關(guān)愛他人，照顧好病人,需要不斷提高感染性疾病的診、防、治水平,1、平時需要,Why,“三防”（戰(zhàn)爭） 摸清本底 避免非戰(zhàn)斗性減員 野戰(zhàn)外科抗感染技術(shù),2、戰(zhàn)時需要,Why,題型：A型、B型選擇題 （基礎(chǔ)知識、病例分析） 題量：150個（0.7分/個）, 應(yīng)付本門課程考試 參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,3、考試需

3、要,Why,問題之二： 什么是微生物世界？ （學(xué)什么？）,開場白,是體形微小、結(jié)構(gòu)簡單、肉眼直接看不見的微小生物的總稱，必須借助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大數(shù)百倍（真菌）、上千倍（細(xì)菌），甚至數(shù)萬倍（病毒），才能直接觀察到。,微生物（microorganism）,What,研究目的：控制和消滅感染性疾病,研究對象：病原微生物、條件致病微生物,研究內(nèi)容：生物學(xué)特性（形、生、死、變） 致病機(jī)制和免疫機(jī)制 特異性診、防、治原則,醫(yī)學(xué)微生物學(xué) （medical Microbiology）,What,問題之三： 如何瀟灑？ （怎么學(xué)？）,國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試醫(yī)學(xué)微生物學(xué)考試大綱,How,“一個中心”,打牢基礎(chǔ)

4、：精讀醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)復(fù)習(xí)考試指導(dǎo),認(rèn)真研究考試大綱和模擬試題。 開闊視野，啟迪思維：選讀高級醫(yī)學(xué)微生物學(xué)。,“二個基本點”,How,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展史是一部充滿戲劇性的歷史。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,十四世紀(jì)，一場可怕的“黑死病”（鼠疫）席卷歐洲，奪去2500萬人，幾乎占整個歐洲國家二分之一的生命，城市里杳無人跡，田野一片荒涼。,人們千方百計地尋找傳染病的病因，但幾百年來一無所獲。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1676年，列文虎克(Antony Leewenhoek 1632-1723)發(fā)明了顯微鏡。第一個發(fā)現(xiàn)微生物，揭開了人類與傳染病戰(zhàn)斗的序幕。,香味芬芳的啤酒 發(fā)酸的啤酒,

5、 球形菌（啤酒酵母菌）, 桿形菌 （乳桿菌）,乙醇,乙酸,麥芽糖 蔗 糖,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1860年，巴斯德(Louis Pasteur 1822-1895)率先提出傳染病的病因?qū)W說，即“傳染病是由微生物引起的”。,如何通過科學(xué)實驗， 證實微生物能引起傳染??？,微生物學(xué)發(fā)展簡史,從臨床標(biāo)本中分離出純種病原菌（純培養(yǎng)），是證實傳染病病因?qū)W說的關(guān)鍵。,微生物學(xué)發(fā)展簡史, 細(xì)菌太小； 種類繁多； 臨床標(biāo)本（如糞便、膿汁）中常?；祀s多種細(xì)菌，只要環(huán)境適宜，這幾種細(xì)菌能同時生長繁殖，難以分離。,要解決細(xì)菌純培養(yǎng)問題，關(guān)鍵在于制備一種無菌的固體培養(yǎng)基。 接種后，標(biāo)本中的細(xì)菌可生長繁殖，形成單菌落。不同的

6、細(xì)菌形成不同的單菌落，據(jù)此 將細(xì)菌加以分離。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1876年，科赫(Robert Koch 1843-1910)建立了細(xì)菌純培養(yǎng)技術(shù)和染色技術(shù)，第一個分離到病原菌-炭疽芽胞桿菌。,微生物學(xué)發(fā)展簡史, 從同一特定疾病的宿主中常能發(fā)現(xiàn)同一種病原體；,科赫提出確定“病原菌傳染病”關(guān)系的科赫定理：,微生物學(xué)發(fā)展簡史, 能從患病宿主中分離出相同的病原體，并獲得純培養(yǎng)物；, 將純培養(yǎng)物接種到易感動物，必然出現(xiàn)相同的疾??；,微生物學(xué)發(fā)展簡史, 從人工感染的實驗動物中，必定能重新分離獲得該病原體的純培養(yǎng)物。,巴斯德提出了“傳染病的病因?qū)W說”，科赫建立了病原菌的診斷方法，兩人成為微生物學(xué)的奠基人。

7、之后，科赫因分離培養(yǎng)出結(jié)核桿菌，開創(chuàng)了結(jié)核病研究的新紀(jì)元而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,十九世紀(jì)，每年冬春兩季，許多天真可愛的兒童患白喉而痛苦地死去。,1889年，為了拯救無辜的小生命，德國年輕醫(yī)生貝林（Behring）立志要找到治療方法。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,白喉桿菌是引起白喉的病原菌。該菌能致人于死地，在于能產(chǎn)生強(qiáng)烈的白喉毒素，抑制靶細(xì)胞蛋白質(zhì)合成。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,將白喉桿菌注入豚鼠體內(nèi)，接著再注射各種各樣有毒的藥品，希望以“毒”攻“毒”，消除白喉毒素。,怎樣破壞細(xì)菌毒素？,微生物學(xué)發(fā)展簡史,這些可憐的豚鼠不是在白喉毒素的中毒下死亡，就是被注射的毒物奪去生命。,死亡,微生物

8、學(xué)發(fā)展簡史,在上千只豚鼠中，有2只豚鼠竟然僥幸活了下來！,接著，貝林在這2只豚鼠身上注射比上一次劑量更大的白喉桿菌，豚鼠沒有死去；再注射白喉毒素，豚鼠仍然活著。 為什么？如何證實你的推測？,微生物學(xué)發(fā)展簡史,取血清,微生物學(xué)發(fā)展簡史,存活的實驗豚鼠,未經(jīng)實驗的豚鼠,健康的豚鼠,白喉毒素,健康的豚鼠,貝林認(rèn)為，在注射了白喉桿菌而存活的豚鼠體內(nèi)，產(chǎn)生了一種強(qiáng)大的抗毒素物質(zhì)，能消除白喉毒素的毒性作用。于是，大膽提出“抗毒素與免疫”的新概念，開創(chuàng)了血清學(xué)療法。 1901年，貝林第一個獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,怎樣殺死侵入人體的病原菌？,微生物學(xué)發(fā)展簡史,歐立希（ Paul Ehrli

9、ch 1854-1915）提出“神奇的子彈”的構(gòu)想，即殺死侵入體內(nèi)的病原菌而不傷害人體組織。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1935年，杜馬克發(fā)明磺胺類藥物，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。,1909年，歐立希發(fā)明了“ 606 ”，能殺死梅毒螺旋體而不傷及人體，開創(chuàng)了化學(xué)療法。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1928年，弗萊明（Fleming 1881-1955）在培養(yǎng)金黃色葡萄球菌時，培養(yǎng)基不幸被一個綠色霉菌污染，他剛想扔掉這些平皿，卻被培養(yǎng)基上一個奇特 的現(xiàn)象所吸引。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,為什么會形成抑菌圈？,霉菌,抑菌圈,金黃色葡萄球菌,青霉素,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1940年，弗勞里(Florey)采用X射線突變方法，篩選

10、出高產(chǎn)量的青霉菌，建立了工業(yè)發(fā)酵生產(chǎn)，提取、純化獲得大量的青霉素。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,1941年，青霉素正式用于臨床，細(xì)菌感染性疾病的治療從此進(jìn)入了抗生素時代。 弗萊明和弗勞里獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,我國首創(chuàng)用人痘預(yù)防天花。 18世紀(jì)末，琴納( Edward Jenner 1749-1823)通過研究“擠奶女工得牛痘后不再患天花”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)接種牛痘病毒可預(yù)防天花，開創(chuàng)疫苗接種的歷史。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,19世紀(jì)70年代，全球死于“白色瘟疫”肺結(jié)核的人數(shù)占死亡總?cè)藬?shù)的七分之一。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,經(jīng)過13年共230多代的傳代，結(jié)核桿菌的毒力大大減弱，制成減毒活疫苗-卡介苗。

11、,1906年，卡默德和介蘭分離出毒性強(qiáng)的牛型結(jié)核桿菌，接種在含膽汁的馬鈴薯培養(yǎng)基上，每隔3個星期將結(jié)核桿菌菌苔轉(zhuǎn)種到新鮮培養(yǎng)基上。,微生物學(xué)發(fā)展簡史,啟示,創(chuàng)新包括新現(xiàn)象及其本質(zhì)或規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)、新理論觀點概念的建立、新技術(shù)的創(chuàng)立、新問題的發(fā)現(xiàn)，等等。,塑造創(chuàng)新性是一個艱苦的歷程，必須持之以恒。,只有在已獲得的成就上找到新的生長點，從“老”問題中尋找新的啟示、新思路，才能有所突破。,啟示,今后重點研究領(lǐng)域,1、加強(qiáng)微生物基因組學(xué)和細(xì)胞微生物學(xué)研究，揭示病原微生物的致病機(jī)制、免疫機(jī)制及其與宿主細(xì)胞之間相互作用，研制安全、有效的疫苗。,2、運(yùn)用分子生物學(xué)和免疫學(xué)等新手段，創(chuàng)建特異、敏感、快速、簡便的

12、診斷方法。,今后重點研究領(lǐng)域,3、深入研究病原微生物的耐藥機(jī)制，探討防止和逆轉(zhuǎn)耐藥性措施，開發(fā)新型抗感染藥物。,今后重點研究領(lǐng)域,1. 微生物基因組學(xué)2. 細(xì)菌耐藥性3. 正常微生物群與微生態(tài)失調(diào)4. 醫(yī)院感染5. 新現(xiàn)與再現(xiàn)的傳染病6. 抗病毒治療新技術(shù)7. 微生物疫苗8. 性傳播的病原微生物9. 生物武器與基因武器,今后重點研究領(lǐng)域,機(jī)遇 往往只垂青于有準(zhǔn)備的頭腦。 巴斯德,結(jié)束語,大學(xué)通識課程 (General Education Courses in the Multiversities),自然科學(xué) Physical Science,人文學(xué) Humanities,生物學(xué) Biology

13、,歷史多有偽,哲學(xué) Philosophy,藝術(shù) Art,核心,課程,統(tǒng)計很大概,語文乃工具,人類未定論,戲劇沒創(chuàng)意,媒體無正義,人文養(yǎng)成之根本,大學(xué)之靈魂,文學(xué)很主觀,50,哲學(xué)暨藝術(shù)之中心信仰/ 信條 Central Belief/ Dogma in Philosophy and Art,哲學(xué) (Philosophy),藝術(shù) (Art),重邏輯思辨,養(yǎng)直觀思維,客觀推理 (Objective Deduction),主觀想像 (Subjective imagination),資料分析 (Data Analysis),自我表達(dá) (Self-expression),51,課程設(shè)計之歷史進(jìn)展 His

14、torical Progress in the Design of Curricula,19th Century (19世紀(jì)),52,20th Century (20世紀(jì)),21th Century (21世紀(jì)),Discipline-based design (學(xué)科導(dǎo)向設(shè)計),Problem-based design (問題導(dǎo)向設(shè)計),Systems-based design (系統(tǒng)導(dǎo)向設(shè)計),Design,Design,Design,Lecture hall (大講堂教學(xué)),Small groups (小組教學(xué)),Integration of small groups (小組整合教學(xué)),Teaching,Teaching,Teaching,教師,教師,教師,Passive learning (被動式學(xué)習(xí))