1、 小學(xué)日記教學(xué)方案小學(xué)日記教學(xué)方案“將讀書內(nèi)化為人的品質(zhì)”盧校長如是說，是的，讀書將會(huì)讓人更睿智，那么能有自己的思想那就要進(jìn)行記錄，根據(jù)本學(xué)期我們本學(xué)期學(xué)校的工作部署，結(jié)合一年級(jí)開展的寫繪模仿創(chuàng)作教學(xué)，本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行日記教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)兒童的這種心理，教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再通過自己的調(diào)查、探索，尋求解決問題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探究學(xué)習(xí)的過程記述下來，這不但提供了有現(xiàn)實(shí)意義的寫作材料，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析

2、問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而日記正是最好的載體。在日記中學(xué)生可以表達(dá)自己的所見、所聞、所感，可以抒發(fā)自己的喜怒哀樂，日記是學(xué)生傾訴的對(duì)象，日記是學(xué)生心靈的寫照，日記是讓學(xué)生“想說就說”的舞臺(tái)。通過日記使作文教學(xué)有良好的氛圍，從而激活學(xué)生寫作一、互信互動(dòng)互相激勵(lì)1、溝通心靈，改善學(xué)習(xí)氣氛（1）教師走近學(xué)生教師把自己融進(jìn)學(xué)生的隊(duì)伍，成為學(xué)生的交談?wù)?、傾聽者、建議者、合作者，以消除師生之間的隔膜，縮短心理距離。特別是對(duì)于中下生，讓他們不再不懂裝懂，走出“問”的心理障礙。經(jīng)常以微笑面對(duì)學(xué)生，對(duì)中下生要有一顆寬容的心，對(duì)他們的日記見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視

3、和冷嘲熱諷，多給他們提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、日記講評(píng)（2）師長溝通聯(lián)系爭(zhēng)取家長配合：給固定的書桌，給固定的圖書角，給子女獨(dú)立支配的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，多督促，多檢查。密切家校聯(lián)系：及時(shí)與家長取得聯(lián)系，互相交流學(xué)生的日記表現(xiàn)。學(xué)生日記特別好要發(fā)報(bào)喜，學(xué)生日記有進(jìn)步及時(shí)反饋，學(xué)生日記有困難尋求支持。并詢問學(xué)生在家表現(xiàn)，盡量爭(zhēng)取家長支持，為孩子營造一個(gè)安靜的、舒心的寫作環(huán)境，最大限度的降低環(huán)境對(duì)寫作效能產(chǎn)生的干擾。2、促進(jìn)參與，提高參與密度日記的范圍不僅僅局限于課外，應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把握好尺度，設(shè)計(jì)好情景，以不傷害學(xué)生心理品質(zhì)為原則來設(shè)計(jì)。（1）生生

4、互動(dòng)布置一些合作式寫作，組織小組合作或自我結(jié)對(duì)，互幫互助。“先學(xué)后教”教學(xué)模式下，優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，堅(jiān)持“兵”教“兵”，可以達(dá)到“一幫一，一對(duì)紅”的效果。（2）師生互動(dòng)這是師生間發(fā)生的一種人際互動(dòng)。學(xué)生在參與日記練習(xí)時(shí)，教師要和他們一起探討、一起解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)提供幫助；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在師生和諧的互動(dòng)生活中，促使學(xué)生更愉快地完成日記。3、互相激勵(lì)，增強(qiáng)日記寫作欲望激勵(lì)是成功的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生的日記得到別人的認(rèn)可和欣賞時(shí)，他的成就感愉悅感就會(huì)成倍地增加，而這種愉悅感會(huì)促使學(xué)生形成良好的寫作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生以更好地心態(tài)持續(xù)完成寫

5、作。因此，教師可以把日記進(jìn)行交流，相互傳閱，讓學(xué)生體會(huì)到“我的日記別人在欣賞”的那種喜悅和驕傲；設(shè)置“日記光榮榜”、“創(chuàng)意日記”，以不同的形式展示日記成果。在評(píng)價(jià)日記時(shí)，給學(xué)生畫笑臉，蓋個(gè)“你真棒”的印章。二、自主自究1、自主因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們剛剛學(xué)著寫，所以我先集中指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立寫日記的信心，重在激趣，讓學(xué)生熱愛寫作。注重親子合作，需要家長與孩子一起合作來完成日記的寫作。我決定進(jìn)行分層寫作。（1）、篇數(shù)分層在日記的篇數(shù)方面我們可以規(guī)定最低篇數(shù)（設(shè)立積分獎(jiǎng)勵(lì)，一周要達(dá)到三篇，達(dá)到這個(gè)篇數(shù)可加三百分），而篇數(shù)不設(shè)上限，在三篇的基礎(chǔ)上每增加一篇加一百分作為對(duì)學(xué)生超額完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，使?jié)撃苌辉黾迂?fù)擔(dān)，促進(jìn)其寫作水平的提高，學(xué)優(yōu)生發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。（2）、字?jǐn)?shù)分層對(duì)于潛能生更大的問題在于每篇日記的字?jǐn)?shù)，我們可以規(guī)定每篇日記的字?jǐn)?shù)至少達(dá)到大作文本的半頁，因?yàn)楝F(xiàn)在