1、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學實踐 摘 要基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學實踐是課程改革的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展的需要。文章在闡釋核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以合理利用網(wǎng)絡一課為例，簡要闡述基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學實踐。 關(guān)鍵詞初中；道德與法治；核心素養(yǎng) 中圖分類號 g632.4 文獻標識碼 a 文章編號 1674-6058（2017）36-0060-02 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育的指向?qū)⒒貧w學生主體。初中道德與法治課教學要基于這一變化，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為學科基本價值的追求，樹立大教育觀，突出學生主體，促進“學科教學”向“課程整合”轉(zhuǎn)變，“單向輸出”向“互動共享”轉(zhuǎn)變，使

2、學生在道德與法治課程學習中獲得深度體驗與探究，從而實現(xiàn)“傳授知識”向“養(yǎng)成素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，促進學生主體發(fā)展。 一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵闡述 1.核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)基于綜合視角，將學生核心素養(yǎng)細化為六大素養(yǎng)，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等。人文底蘊主要包括人文積淀、人文情懷和審美情趣；科學精神主要指理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等；學會學習一般包含樂學善學、勤于反思、信息意識等；健康生活又細化為珍愛生命、健全人格、自我管理等；責任擔當是指培養(yǎng)學生的社會責任、國家認同、國際理解等；實踐創(chuàng)新即勞動意識、問題解決、技術(shù)應用等。 2.核心素養(yǎng)本質(zhì) 對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的把握，

3、需要教師厘清幾個基本認識，從本質(zhì)上把握核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)不同于全面素養(yǎng)。初中道德與法治課教學中學生核心素養(yǎng)是著力于培養(yǎng)學生的關(guān)鍵素養(yǎng)，是突出全面素養(yǎng)中的關(guān)鍵少數(shù)；核心素養(yǎng)不單是個體需求，學生核心素養(yǎng)不僅要滿足學生個體需求，還要滿足社會需求，體現(xiàn)出時代性的特點；核心素養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，它是基于提升學生競爭力的高級素養(yǎng)。 二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學實踐及思考 本文以合理利用網(wǎng)絡一課為例，簡要闡述基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學實踐。 1.樹立大教育觀，實現(xiàn)“學科教學”向“課程整合”的轉(zhuǎn)變 學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵是豐富的，它包括人文底蘊，初中道德與法治課教學如何才能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？這需

4、要教師轉(zhuǎn)變教學理念，樹立大教育觀，突破初中道德與法治課學科教學的疆界，實現(xiàn)“學科教學”向“課程整合”的轉(zhuǎn)變，將之與初中歷史、語文、地理、心理健康教育、信息技術(shù)等課程有機結(jié)合起來，優(yōu)化課程教學內(nèi)容。合理利用網(wǎng)絡一課在導入時，我先從交流網(wǎng)絡知識入手。 活動一：秀秀吧 調(diào)動初中信息技術(shù)課所學到的知識，再結(jié)合自己或者他人的上網(wǎng)經(jīng)歷，暢談自己對網(wǎng)絡知識的認識。 活動二：故事匯 讀下面一段心理健康教育課程中的小故事，重新說說你對網(wǎng)絡的認識。 小泉從小學四年級年就開始迷戀上網(wǎng)，平時泡在網(wǎng)吧里整天癡迷于玩?zhèn)髌嫘请H等游戲，他漸漸不愿上學，也不愿與其他同學來往。幾天前，小泉獨自一人去外婆家過周末，但外婆一直未見其

5、到家，打他的手機也打不通。就在準備向派出所報案時，小泉回來了。原來他一直“泡”在網(wǎng)吧，直到花光身上所有的錢才想到回家，他在網(wǎng)吧里連續(xù)玩了1天1夜此后，小泉不愿?c人交流，常莫名其妙地發(fā)脾氣。 本環(huán)節(jié)設計將初中道德與法治課程與信息技術(shù)、心理健康教育等課程有機結(jié)合起來，借助信息技術(shù)課程所學的知識，使學生認識到信息技術(shù)對世界、對人們生活產(chǎn)生的積極影響，強化學生信息化素養(yǎng)意識，使學生意識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。 2.強化學習體驗，實現(xiàn)“傳授知識”向“養(yǎng)成素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課必須要重新審視課程教學，把握課堂教學的新價值取向，從關(guān)注“知識”向關(guān)注“求知者”轉(zhuǎn)變，精心設計課堂教學活動，

6、在豐富多彩的學習活動中，強化學生道德與法治課的學習體驗，改變傳統(tǒng)課堂“傳授知識”的現(xiàn)狀，促進學生對知識的吸收、內(nèi)化，向?qū)W生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，革新道德與法治課教學方式。 為了強化學生學習體驗，我組織學生圍繞如何利用網(wǎng)絡這個主題開展了一次課堂辯論，將學生分為正方和反方。在課堂辯論之前，學生可以利用網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料，作為自己一方的佐證。 活動三：誰與爭鋒 圍繞如何運用網(wǎng)絡，正方、反方各自確立觀點，并充分利用搜集到的資料作為佐證，做到有理有據(jù)。在學生辯論的基礎(chǔ)上，教師及時地介入加以引導：網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它在帶給我們方便的同時，也帶來了不少弊端。我們一定要避免這些現(xiàn)象，學會合理地利用互聯(lián)網(wǎng)。 通過這一活動

7、環(huán)節(jié)，學生在利用網(wǎng)絡搜集資料的過程中增強了對網(wǎng)絡的感性認識，切身感受到網(wǎng)絡的正面價值。同時，在雙方辯論的過程中，網(wǎng)絡的利與弊被暴露無遺，強化學生對網(wǎng)絡兩面性的認識。學生在收集資料時必然會接觸到多種案例，拓展視野，獲得豐富體驗，促進素養(yǎng)提升。 3.突出學生主體，實現(xiàn)“單向輸出”向“互動共享”轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)道德與法治課教學中，往往是教師單向輸出知識，學生被動地接受，缺乏主動性，學生的課堂話語權(quán)被剝奪。基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學需要實現(xiàn)師生角色歸位，將課堂還給學生，構(gòu)建生本課堂、開放課堂，深層次推動師生、生生學習互動。 在學生辯論的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習活動。 活動四：智慧樹 作為一名中學生

8、，如何才能做到合理運用網(wǎng)絡，從而更好地避免網(wǎng)絡帶來的負面影響呢？劃動你們的智慧之槳，讓思維的碰碰船碰撞起來，寫下你們小組的智慧結(jié)晶吧！ 學生通過小組合作學習，很快形成共識：要有目的性，確定上網(wǎng)干什么；嚴格控制上網(wǎng)時間，做到張弛有度；杜絕上網(wǎng)吧，要學會信息取舍，“學生不宜”的網(wǎng)站，不要進去，即使不小心進去了，也應立刻離開。學會自我保護，不要輕易把自己及家庭中的真實信息在網(wǎng)上告訴別人；不要與尚未謀面的網(wǎng)友見面，見面也必須在父母的同意和護送下，或與自己的長輩結(jié)伴而行等。 在這一環(huán)節(jié)中，教師要加強觀察，積極參與到學生的合作學習中，成為學生合作學習的促進者，推動學生進行更廣泛的思維互動，力求形成全面、科學的認識，從而指導學生科學上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。 最后，為了深化學生的學習體驗，我又設計了漂流瓶環(huán)節(jié)。 活動五：漂流瓶 同學們，通過學習本課內(nèi)容，你們知道了如何健康、科學地運用網(wǎng)絡。課后讓我們將本課學到的知識擬寫成一個倡議，利用信息技術(shù)課，在信息技術(shù)教師的幫助下告訴人們?nèi)绾魏侠磉\用網(wǎng)絡，讓充滿智慧、凝聚愛心的漂流瓶動起來。 總之，基于核心素養(yǎng)的初中道德與法