1、如何上好初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)課作者：史學(xué)榮 教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識(shí)，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個(gè)突破口?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不好，貪玩使得預(yù)習(xí)不能兌現(xiàn)，老師也只能睜只眼、閉只眼。把預(yù)習(xí)放在課外幾乎形同虛設(shè)，結(jié)合杜郎口教學(xué)模式，我們甚至拿出整整一節(jié)課作為預(yù)習(xí)課來(lái)進(jìn)行探索、研究。 要使學(xué)生的被動(dòng)預(yù)習(xí)為主動(dòng)預(yù)習(xí)，首先在形式上要多樣，可以是誦讀型、表演型、討論型、練習(xí)型、上網(wǎng)查資料型都可以。同時(shí)要注意有步驟、有層次。預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是時(shí)間和精力。

2、預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手： 一、教會(huì)預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法：“讀”：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來(lái)選擇。但在這里，我想強(qiáng)調(diào)一下朗讀。時(shí)常朗讀很必要，它可以訓(xùn)練語(yǔ)感，還可以幫助你把握文中所表達(dá)的思想感情，如詩(shī)歌、散文、文言文等。讀哪些內(nèi)容呢？“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”、“自讀提示”，然后帶著

3、“提示”中的問(wèn)題讀課文。“標(biāo)記”：人們常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨，不讀書。”預(yù)習(xí)時(shí)，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號(hào)做圈點(diǎn)批注，把自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟記下來(lái)。如：用橫線“”標(biāo)出生字、生詞；用著重號(hào)“”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)；用波浪線“”標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句或中心句；用“”標(biāo)示重點(diǎn)語(yǔ)段具體符號(hào)，可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對(duì)固定。教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問(wèn)題批、注在書上。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆

4、，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)，如直線（）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。 “查”：查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習(xí)了歷史知識(shí)，何樂而不為呢？“質(zhì)疑”：古人云：“學(xué)者先要會(huì)疑?！鳖A(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是

5、你討論的重點(diǎn)。展示課上，通過(guò)師生的互動(dòng)，你可以解決自己的問(wèn)題所在，及時(shí)補(bǔ)自己的不足。以上四點(diǎn)，關(guān)鍵在于堅(jiān)持運(yùn)用養(yǎng)成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松起來(lái)。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)語(yǔ)文的能力：為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我們總結(jié)了六句話，就是“大聲讀、靈活寫、深入思、快速記、感官齊、爭(zhēng)第一”。這六句話分三步完成：第一步：略讀掃攔路虎 略讀-解決“寫什么”的問(wèn)題。其特征是從頭到尾逐字逐句地讀下去，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握課文的大致思路和中心意思，明確單元目標(biāo)和各課的側(cè)重點(diǎn)，掃除文字障礙。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面入手： 標(biāo)。用“1、2、3”標(biāo)出自然段序（限時(shí)競(jìng)賽）。 畫。用“

6、”畫出本課知識(shí)點(diǎn)： “自讀提示”學(xué)習(xí)目標(biāo)，課下注釋中的文學(xué)常識(shí)、課文主旨和重要字詞的音形義。（教師先示范畫一二課，學(xué)生再輪流示范畫） 讀。要求邊大聲讀，邊用“”圈出生字難詞。讀完后，用“”標(biāo)出關(guān)鍵語(yǔ)句（如文眼、線索、觀點(diǎn)、態(tài)度、中心等，要因文體而定），在結(jié)構(gòu)段尾用“一、二、三”標(biāo)出。 查。用字典詞典查出生字難詞的音義：a、“提示”中的為必查字詞；b、查非“提示”中的字詞，如成語(yǔ)、俗語(yǔ)、動(dòng)詞、形容詞。（以小組為單位，每組承包到人，互交成果） 第二步：精讀分析精彩語(yǔ)段。 朱熹說(shuō)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。未得于前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼?！边@就是精讀，

7、解決“怎樣寫”“為什么寫”的問(wèn)題，找出精彩段，逐字逐句精研細(xì)讀。也可以從以下幾個(gè)方面入手： 釋。帶著“理解、分析”中的疑問(wèn)大聲讀課文，嘗試解釋疑問(wèn)，似懂非懂的地方用“？”標(biāo)出。 質(zhì)。對(duì)課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法等方面提出自己的疑問(wèn)或看法。每單元教讀課必須提一問(wèn)，寫在各組的質(zhì)疑本上。（解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑） 找。按照各課“提示”中的要求和自己的理解感受，用“ ”標(biāo)出13個(gè)重點(diǎn)段。 誦。正確、流利、有感情朗讀重點(diǎn)段，乃至背誦。用“波浪線”標(biāo)出精辟語(yǔ)句和佳詞警句，用“丨”劃分詩(shī)行或結(jié)構(gòu)段的大層次，用“”劃分自然段的小層次。 第三步：達(dá)標(biāo)摸上課“底” 達(dá)標(biāo)，是督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果，側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)，解決“知多少”問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)往往要經(jīng)歷“達(dá)標(biāo)矯正再達(dá)標(biāo)”反復(fù)過(guò)程，才能被學(xué)生掌握。檢測(cè)的方法如下： 記。用30分鐘識(shí)記前六個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)：一、注音標(biāo)點(diǎn)（2分）；二、寫字釋詞（2分）；三、選詞擇句（2分）；四、文學(xué)常識(shí)（1分）；五、讀寫知識(shí)（2分）；六、語(yǔ)法修辭（1分）；七、質(zhì)疑問(wèn)難（獎(jiǎng)1分）。 測(cè)。用10分鐘測(cè)試（十分制、聽