1、 如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 河南省平輿縣第八初級中學 楊衛(wèi)娟九年義務教育語文課程標準對培養(yǎng)學生閱讀能力的要求是：“對文章的內(nèi)容、語言、寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”；“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗”；“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文課堂教學的主體，是培養(yǎng)學生說話、運用語言文字能力的主要途徑，是寫作的必備前提。提高學生的閱讀能力，是初中語文教學的當務之急。那么如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？下面我就結(jié)合自己近二十年的教學經(jīng)驗談談自己的幾點體會： 一、加強對教材文本的閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的基石 語文課堂教學中教師應注重要求學生對教

2、材文本的整體閱讀的領悟。只有準確地把握整體，才能對其中的每一段、每一句、每一個詞的深入的理解；相反如果脫離教材文本整體，只對部分的內(nèi)容進行理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，讓學生成為閱讀的主體，并在閱讀過程中得到雙重收獲：一方面學生通過對文本的解讀走進作者所構(gòu)設的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個個獨特的形象，從而感悟其中的生命情志；另一方面，通過閱讀文本，能為學生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。如朱自清的春一文，主要描寫了春天的優(yōu)美景色，作者散文以詩的筆調(diào)，抓住春的特點，用火熱的情感、清麗的色彩，通過有層次的、生動的描繪，畫出了生機盎然的春的形象，歌唱春的

3、創(chuàng)造力，贊美春天的無限希望，傳遞出作者內(nèi)心蘊涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感。在教學這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。我先讓學生在讀課文時找出描寫春天的詞語、句子，然后再思考這些詞語、句子描繪了春天怎樣的特點。學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“嫩嫩的、綠綠的”寫出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點?！皾M是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點。“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實實在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”?！按騼蓚€滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的”的對仗?！拜p悄悄、軟綿綿

4、”寫出人們感受到春天的溫柔。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握春天的風光，同時也有一種身臨其境的感覺，為春天優(yōu)美的風光所陶醉，給人以優(yōu)美的藝術(shù)享受。所以課堂上教師既要鼓勵學生大膽地說，引導他們說得言之有理，以此來提高學生的閱讀能力。二、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的動力 閱讀教學是中學語文教學的主要任務之一。作為語文教師在閱讀教學中要適時地挖掘?qū)W生的學習興趣，使其感受到學習的快樂并在快樂的過程中體會更深層次的含義。我曾在閱讀教學過程中嘗試創(chuàng)設貼近學生生活的“三分鐘表達”訓練，這種訓練既鍛煉了學生的口頭表達能力，同時又將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并從心理上克服學生閱讀時的

5、緊張情緒。也可以采用“導語激趣”，如我在教學松鼠一課時，我出示圖片松鼠，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說出了自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。同學們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。有時我也采用故事導入法：在學習新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關的有趣或新奇的小故事，導入新課會產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教談骨氣前，講述朱自清寧肯餓死也不領取美國救濟糧的故事。歌曲導入法我用的最多，因為現(xiàn)在的學生愛聽歌曲，利用影視歌曲導入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，一下子進入文章的情境。例如：教魯

6、提轄拳打鎮(zhèn)關西時，放唱電視劇水滸傳的主題曲風風火火闖九州。教師引導：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學生的回答導入新課。教孤獨之旅時由歌詞“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”導入。教春時播放歌曲春天在哪里導入。根據(jù)文本內(nèi)容有時我采用詩詞導入法：講授新課之前，朗誦或播放或吟唱與課文有關的詩詞，從而調(diào)動學生思維的積極性。例如：教有的人由魯迅的自嘲詩導入。教菜園小記由陶淵明的歸國田居（“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿無違?！保搿Ｈ?、培養(yǎng)學生運用科學閱讀的方法提高學生的閱讀能力閱讀能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程

7、，運用科學的閱讀方法可以是學生在閱讀能力的提高上少走彎路，語文教師可以文本的文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去培養(yǎng)學生閱讀文章的能力。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。知道文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如濟南的冬天題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。如看云識天氣一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關

8、系來說，云和天氣的關系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，學生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。把握文章的中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動全身。又如濟南的冬天一文寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁?？傊?，在語文教學中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀方法的滲透和培養(yǎng)。語文