1、1、物體在水中是沉還是浮( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo) 】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。難點(diǎn)：幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念?！緦W(xué)情分析】沉和浮是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂

2、的問(wèn)題。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實(shí)際上涉及到許多變量。本課將從學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)始，首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關(guān)。探究同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的體積、重量沒(méi)有關(guān)系，只與物體的密度有關(guān)，在這里埋下一個(gè)伏筆。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：透明玻璃水槽 1 個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽 1 個(gè)，物體幾種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2 頁(yè)）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用） ，小刀 1 把，回形針 10 枚，木塊 3

3、 塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第 3 頁(yè)）。教材第 2 頁(yè)兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊” ，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊” 。【教學(xué)過(guò)程】一、觀察物體的沉?。?、談話：（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表1述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況。（

4、說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體沒(méi)有碰到容器的底部就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，建議暫時(shí)回避“懸浮”概念。 ）二、觀察更多物體在水中的沉?。?、教師從小袋子取出幾種物體。 以小石塊為例， 討論完成教材第2 頁(yè)表格的前面 2 行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。2、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)” 、“理由”這 2 行表格的填寫。3、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。4、組織交流：5、還可以按教材第2 頁(yè)的卡通人物對(duì)白， 試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同

5、一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考課本上提出的問(wèn)題。2、學(xué)生先完成教材第 3 頁(yè)的記錄表“預(yù)測(cè)” 、“理由”這兩列。再小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。 （說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。 ）4、組織交流：在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？ （同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉

6、浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體， 把它們的質(zhì)量減輕， 在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。 ） 5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考課本上的問(wèn)題。6、提供材料回形針10 枚，木塊 3 塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流概括： 同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起， 我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第 4 頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。 ）22、沉浮與什么因素有關(guān)( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念

7、：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。【學(xué)情分析】在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，改變自身的重量和體積，在水中沉浮的情況不變。但是學(xué)生們?nèi)?/p>

8、然會(huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與它們的重量和體積有關(guān)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，因此本課的探索將從物體的重量和體積切入。如果學(xué)生能意識(shí)到重量和體積正在同時(shí)影響著沉浮的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生通過(guò)變量控制的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索其中的秘密?？紤]到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體 7 種，分別是小石塊、 泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮；小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，

9、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用） ，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。3【教學(xué)過(guò)程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、問(wèn)題導(dǎo)入：2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？再按輕重順序排列七種物體，標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）3 、思考：我們?yōu)槭裁纯床怀鑫矬w的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制因素進(jìn)

10、行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制變量的方法，來(lái)研究。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球， 一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 （建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉； 如果質(zhì)量相同， 體積

11、小的物體容易沉。 第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。 ）5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響， 而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？ （提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行， 又能在水下航行。 它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？4、學(xué)生嘗試分析潛水艇的工作原理。建議有興致的同

12、學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇43、橡皮泥在水中的沉浮( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。過(guò)程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！緦W(xué)情分析】在前面的研究中學(xué)生已經(jīng)知道了物體沉浮的規(guī)律

13、，也知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。學(xué)生對(duì)橡皮泥也是比較熟悉的，一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗(yàn)，能夠把橡皮泥做成船的形狀，讓它浮在水面上，但是，一般的學(xué)生都不會(huì)去考慮其中的原因，本課就是要帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)揭開(kāi)其中的秘密?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽 1 個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1 個(gè)，記錄表（教材第8 頁(yè)）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心） ：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的， 有的物體在水中是浮的。 我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。54、分析：

14、改變橡皮泥形狀， 橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？ （預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？ （前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。 ）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括： 橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。 ）三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：1、講授：我們把物體在水

15、中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致， 特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。 ）2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入 200 毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)， 放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。 （教材第 8 頁(yè)）（該實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中需要多次把橡皮泥從水中取出來(lái)，改變形狀以

16、后又放入水中，每次取出橡皮泥都難免會(huì)帶出一部分水，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不很精確。 ）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。 ）4、鐵塊在水中是沉的， 鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上， 還能裝載貨物。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為該怎樣做呢？64、造一艘小船( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展

17、做出了巨大貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：相同重量的橡皮泥， 浸入水中的越大越容易浮， 它的裝載量也隨之增大。難點(diǎn)：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積?！緦W(xué)情分析】船的發(fā)明是人類的偉大創(chuàng)造， 自從有了船， 人類的活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大， 人類的物資運(yùn)輸和交流也大大增加。 船與我們的生活緊密相關(guān)。 大部分學(xué)生對(duì)船比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)驗(yàn)，有折紙船的經(jīng)驗(yàn)。而且前面的學(xué)習(xí)

18、，讓學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上，也知道了船排開(kāi)的水量越大，越容易浮在水面上。這些知識(shí)都有利于本課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎樣增加船排開(kāi)的水量，從而達(dá)到更大的裝載量。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到怎樣保持船身的穩(wěn)定和平衡，如何裝載更多的貨物等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決只有在具體的操作過(guò)程中不斷地調(diào)試才能達(dá)成，對(duì)學(xué)生技能的發(fā)展是很有幫助的。本課教材安排了5 個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，

19、可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。7【教學(xué)過(guò)程】一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話激趣導(dǎo)入：2、集體制訂比賽規(guī)則： 用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物， 比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10 分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。 （提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減

20、1 作為小船的載重量） 。5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材 11 頁(yè)的內(nèi)容，教師隨機(jī)簡(jiǎn)要介紹。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓展活動(dòng)：進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。85、浮力 ( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教

21、學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體， 浮力等于重力。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2 、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：上浮物體在水中都受到浮力的作用，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【學(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)探究了

22、解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，實(shí)際上學(xué)生在探索過(guò)程中已經(jīng)感受到了浮力的存在。本課開(kāi)始，就是要將學(xué)生的注意力放在浮力上，研究物體沉浮的秘密。當(dāng)學(xué)生將泡沫塑料塊完全浸入水中受到的浮力與受到的重力進(jìn)行比較時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫塑料塊受到的浮力大于重力，尋找到物體在水中上浮的原因。學(xué)生通過(guò)測(cè)量比較泡沫塑料塊受到的浮力大小，還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同大小的泡沫塑料塊完全浸入水中，體積越大，受到的浮力就越大。就此也會(huì)明白浮力的大小與浸入水中的體積有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊， 一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯 （共用），細(xì)

23、線，記錄表（教材 13 頁(yè)）。實(shí)驗(yàn)三：補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14 頁(yè)）。9【教學(xué)過(guò)程】一、感受浮力：1 、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué) ?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué) ?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。 板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書 12 面的浮力和重力示意圖， 講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。 ）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓

24、學(xué)生切身感受到浮力，是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。 ）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力： 當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)， 它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況， 演示規(guī)范的測(cè)量方法， 講解注意的地方。 特別要講清楚浮力的計(jì)算方法， 可以讓學(xué)生看教科書第 13 頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力， 再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的

25、重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力， 按照教科書的要求測(cè)量三種狀況， 分別把測(cè)量結(jié)果 ( 拉力大小和排開(kāi)的水量 ) 記錄在表格中。4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：浸入水中的體積 ( 排開(kāi)的水量 ) 越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè) :如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎 ?2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量， 把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。3、讓學(xué)生

26、把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系 ?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）106、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在， 可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用， 用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)

27、度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)浮在水面上的物體受到水的浮力比較容易理解。對(duì)沉入水中的物體是否受到水的浮力沒(méi)有把握。但是，學(xué)生會(huì)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如游泳時(shí)感覺(jué)到自己的身體會(huì)被水托起來(lái)，在水井中打水時(shí)，會(huì)感覺(jué)到裝滿水的水桶在未離開(kāi)水面時(shí)要比提出水面輕許多。這些經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生理解：下沉的物體在水中也會(huì)受到水的浮力。本課將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索浮力與

28、物體沉浮之間的關(guān)系。通過(guò)測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，下沉的物體受到的浮力大小與浸入水中的體積有關(guān)，這與前一課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成完整的概念：物體在水中受到的浮力大小與物體浸入水中的體積有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同11的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15 頁(yè)和 16 頁(yè)）。【教學(xué)過(guò)程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問(wèn) : 浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎 ?2、聯(lián)系生活情形， 并進(jìn)行推測(cè)。 如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人

29、水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力 ?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力 ?3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來(lái)。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力( 重量 ) ，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。）4、分別測(cè)量大、 中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在

30、表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)， 找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。 （大小不同的物體完全浸人水中， 它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積 ( 排開(kāi)的水量 ) 越大，受到的浮力越大。 ）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括： 物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積 ( 排開(kāi)的水量 ) 有關(guān)，浸人水中的體積 ( 排開(kāi)的水量 ) 越大，受到的浮力也越大。參照教科書第 12 頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。127、馬鈴薯在液體中的沉浮( 教

31、科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)沉浮的關(guān)注，一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對(duì)沉浮的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中，學(xué)生也很少有這樣的

32、經(jīng)驗(yàn)。影響物體沉浮的因素不僅僅有物體本身的重量和體積，而且還有液體的密度。本課主要研究不同濃度的液體，對(duì)馬鈴薯沉浮的影響。通過(guò)調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體，可以使學(xué)生看到只有在液體中溶解足夠多的物質(zhì)時(shí)，馬鈴薯才能浮起來(lái)，滲透改變液體密度會(huì)影響物體沉浮的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2 個(gè)、濃鹽水、 40 克食鹽、 40克白糖、 2 只燒杯、一根筷子?？紤]到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激

33、發(fā)學(xué)生探究的興趣。【教學(xué)過(guò)程】一、馬鈴薯的沉浮：131、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、 擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中， 觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮 ?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么 ?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象 ?二、觀察比較兩種液體：1 、觀察兩杯液體有什么不同。2 、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。 （液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下 : 把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較

34、液滴變干后留下的痕跡。 加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。 ）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎 ?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn) ?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn) : 是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100 毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。 （提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的

35、，濃度不夠、液體的密度不夠大， 馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的。 學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中， 一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)， 當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)， 馬鈴薯才浮起來(lái)。）3、如果時(shí)間允許， 讓學(xué)生用同樣方法， 制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)， 或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。 ）4、思考 : 從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?148、探索馬鈴薯沉浮的原因( 教科版五年級(jí)下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體， 在水中下沉，比同體積的水輕的物體， 在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體， 在液體中下沉， 比同體積的液體輕的物體， 在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。難點(diǎn)：運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【學(xué)情分析】鑒于五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，在