1、 談?wù)劽@童語言訓(xùn)練的方法 單位：簡陽市特殊教育學(xué)校 作者： 劉 曉 蘭 時間：2011年2月談?wù)劽@童語言訓(xùn)練的方法 簡陽市特殊教育學(xué)校 劉曉蘭 聾兒由于聽力殘疾而產(chǎn)生失聰，進而導(dǎo)致了語言障礙，語言障礙不僅嚴(yán)重影響了聾兒的表達和交往能力，而且使聾兒的思維發(fā)展受到極大限制?，F(xiàn)代聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練就是要在“早期干預(yù)”理論的指導(dǎo)下，把握好兒童詞匯發(fā)展的高速期，聾兒進行有計劃的聽力語言訓(xùn)練，使聾兒學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、回歸主流。我在多年的語言訓(xùn)練工作中，根據(jù)實際教學(xué)，觀察、總結(jié)了以下幾種聾兒語言訓(xùn)練的方法。1、 創(chuàng)設(shè)情景，引情入境 情景訓(xùn)練法是指利用聾童生活中的各種情景對他們進行語言訓(xùn)練。根據(jù)生活教育的

2、觀點，在生活中培養(yǎng)聾童實際說話的能力，可以使語言訓(xùn)練變得生動有趣，將語言訓(xùn)練滲透到聾童生活中，擴大了訓(xùn)練的量，增強了訓(xùn)練的實用性，容易養(yǎng)成學(xué)生說話的習(xí)慣，不斷提高說話能力。而語言訓(xùn)練的情景，則需要根據(jù)生活和語訓(xùn)的要求，特別設(shè)計范圍。如：在學(xué)習(xí)名詞“花”的發(fā)音說話時，我就特別設(shè)計了這樣一個情景來進行教學(xué)。我把課堂搬到學(xué)校的花園里，把學(xué)生置身到“鮮花”這樣一個環(huán)境中，讓學(xué)生觀察，看一看，摸一摸，聞一聞，從而教他們說“花”，“漂亮”等詞語，學(xué)生從中體會到了樂趣，整個課堂效果也生動積極起來。另外，在課余，也可根據(jù)不同的情景，隨時隨機地訓(xùn)練聾兒說話。比如，在學(xué)生打飯時，聯(lián)系生活老師，問學(xué)生：“要吃什么菜

3、？”當(dāng)學(xué)生把要吃的菜名說正確時，就給他打菜。總之，教師要進行情景訓(xùn)練，首先應(yīng)建立有規(guī)律的生活日程，每天的作息和每月的目標(biāo)，每期的訓(xùn)練沒人應(yīng)該比較清楚；其次，教師根據(jù)聾童生活的不同情景，設(shè)計具體的教學(xué)方案；最后，形成學(xué)生的某一說話技能，并督促學(xué)生在交往中使用。2、 在各種活動中學(xué)習(xí)語言有教育家說：“游戲是兒童的本能和第二生命?！睂Φ妄g聾童而言，游戲則是他們主要的活動、學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)這一理解，采用學(xué)生樂于接受的游戲形式，進行語言訓(xùn)練，是一個十分有效的辦法。如：在認識“太陽”、“月亮|”，教學(xué)生說好這兩個詞語的教學(xué)過程中，我就采用了“剪貼游戲”法，我先畫好太陽，月亮的圖片，教學(xué)生說：“太陽，月亮

4、,然后，把事先準(zhǔn)備好的大白紙拿出來，貼上小房子，告訴學(xué)生天亮了，太陽該出來了，讓學(xué)生剪好太陽，貼在白紙上，同時發(fā)出”太陽“的讀音。然后在另外一張涂墨的紙上貼上小房子，告訴學(xué)生天黑了，月亮該出來了，讓學(xué)生剪好月亮，貼在紙上，同時發(fā)出”月亮“的讀音。通過這種以集體活動為主的游戲，讓學(xué)生動手動腦，真正理解了這兩個詞語的意思，學(xué)生掌握起來就輕松多了，也增強了學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可根據(jù)課堂需要，進行單純的語言訓(xùn)練，如聾童圍在一起，你一句我一句的數(shù)數(shù)，說話，進行”開火車“的游戲，或者幾個人進行小型游戲，吸引每個學(xué)生的參與，增加語言訓(xùn)練的有效性。3、 強化學(xué)習(xí)的方法強化法是教育中常用的方法，經(jīng)物質(zhì)、語言、活

5、動等形式，對學(xué)生的表現(xiàn)進行獎懲，以加強獲消除學(xué)生某種行為，在語言訓(xùn)練中，學(xué)生不愿意開口或說話小聲等問題，都可以用強化的方法進行糾正。對這一點，我深有體會。有一次，我在課堂上教學(xué)生發(fā)“蘋果”、“梨”的讀音，有個學(xué)生老是不開口說，怎么辦呢？想一想，我變換了一種方式，采用“嘗一嘗”、“是什么？”的游戲，讓學(xué)生蒙上眼睛，把蘋果、梨切成小塊，每吃一塊就讓他們猜出名稱，都猜對了，獎勵一個蘋果或梨。當(dāng)輪到這個學(xué)生時，他也積極地開口說話了，這樣，不僅讓這個不愿意開口的學(xué)生說話了，而且整個課堂氣氛也活躍起來了。所以，在語言訓(xùn)練中，如果教師經(jīng)常注意充分使用強化法，促使學(xué)生良好的言語習(xí)慣的形成，就會更積極，更容易了

6、。4、 發(fā)揮直觀性訓(xùn)練原則在語言訓(xùn)練中的作用在語言訓(xùn)練中，用各種圖片作輔助，幫助學(xué)生進行訓(xùn)練，是一個十分簡便，有效的方法，它可以充分利用學(xué)生視覺功能，使學(xué)生看圖解意，通過理解而學(xué)習(xí)字音、字形。我在對學(xué)生進行語言訓(xùn)練中，就使用了大量的圖片，如在教認識動物時，就準(zhǔn)備好各種動物的圖片，如“貓”、“狗”、“羊”、“牛”等，讓聾童在直觀的視覺觀察，形象的記憶，動作的模仿中學(xué)會發(fā)音，說話。 大家都知道，語言不僅僅是發(fā)音器官和聽覺器官的生理功能，還和視覺、大腦皮層中樞活動等有密切的聯(lián)系，在進行聾童的語言訓(xùn)練中，必須利用多種感官學(xué)習(xí)口語。因此，我在課堂教學(xué)時，在游戲活動中，往往充分調(diào)動聾童的多種感官一起參與。例如，我在進行“摸一摸是什么”的游戲活動中，用一個不透明的口袋，里面裝了聾兒熟悉的手帕、鑰匙、杯子，讓聾兒把手伸進口袋，摸一樣?xùn)|西，并說出這個東西的樣子，同時，猜出物品的名稱，然后再把東西從口袋里拿出來讓大家觀察后，一起讀出這個東西的名稱。在這個游戲中，我就充分調(diào)動了聾兒的觸覺和視覺，讓整個訓(xùn)練過程豐富 起來。 聾兒語言訓(xùn)練是一個艱