1、,人生識(shí)字聰明始 低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),識(shí)字與寫(xiě)字 閱讀 寫(xiě)話 口語(yǔ)交際 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),識(shí)字與寫(xiě)字,在情感態(tài)度方面：12年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”， “努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確”，再加上“初步感受漢字的形體美。” 在知識(shí)能力方面：考慮到低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和提早進(jìn)入閱讀的需要，提出多認(rèn)少寫(xiě)的策略。12年級(jí)側(cè)重于利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。,閱讀教學(xué),重視閱讀興趣、正確讀寫(xiě)方法和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（正確、流利、有感情朗讀、默讀、借助圖畫(huà)閱讀）。把理解程度的要求盡量降低到最底線（如“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞

2、句意思”）。 從一開(kāi)始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累，同時(shí)提倡交流與合作。,識(shí)（識(shí)字） 寫(xiě)（寫(xiě)字） 讀（讀書(shū)） 背（背誦） 用（運(yùn)用） 趣（興趣） 習(xí)（習(xí)慣）,識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),識(shí)字教學(xué)的主要形式,集中識(shí)字 隨課文分散識(shí)字 分散與小集中相結(jié)合識(shí)字,集中識(shí)字,集中認(rèn)識(shí)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，大膽施行先識(shí)字后閱讀，將生字拎出暫時(shí)脫離課文集中識(shí)記，然后進(jìn)行閱讀教學(xué)。,隨課文分散識(shí)字,把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境即具體的一篇篇課文中來(lái)感知、理解和掌握，把識(shí)字和閱讀結(jié)合在一起，識(shí)字在語(yǔ)境中進(jìn)行，既利于在分散中

3、鞏固，又利于增進(jìn)對(duì)課文的理解。 “字不離詞，詞不離句，句不離文”,強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同。 集中識(shí)字：以解決字形為中心去建立音形義的聯(lián)系。 隨文識(shí)字：邊識(shí)字邊閱讀，與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)結(jié)合。,教學(xué)時(shí)出示漢字的方法不同。,隨文識(shí)字四個(gè)階段,復(fù)現(xiàn)鞏固,寓識(shí)于讀：在隨文識(shí)字中，要注意通過(guò)朗讀，讀通全篇的文字，結(jié)合漢語(yǔ)拼音確定字音，再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音。 具體的操作辦法：初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學(xué)相互教讀（借助拼音），多次復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。,隨文識(shí)字四個(gè)階段,復(fù)現(xiàn)鞏固,寓解于讀:寓理解字義于語(yǔ)意之中，通過(guò)與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。 具體的操作辦法：精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，直觀演示，理解字義

4、，加深字形的識(shí)記。,暮，像日落于叢林之形； 旦，日出地平線之狀； 走，像一人大幅度擺動(dòng)雙臂而行 聞，形如以手掩口，屏息傾耳以聽(tīng)的姿態(tài)。,義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的漢字教學(xué)一定要針對(duì)漢字象形表意的特點(diǎn)，盡量減少機(jī)械記憶，注意字形與字義的聯(lián)系。,說(shuō)文解字9353個(gè)漢字， 象形字364個(gè)，占3.89%； 會(huì)意字1167個(gè),占12.48% ； 形聲字7697個(gè),占82.29%。,“圖字”對(duì)照，利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化。,鳥(niǎo),鳥(niǎo),鳥(niǎo),“本”字“一”在木下，表示樹(shù)根； “末”字“一”在木上，表示樹(shù)梢 。,分析“部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字。 課例：對(duì)聯(lián)“聯(lián)”字的教學(xué),課例：要是你在野外迷了路“闖”字教學(xué)

5、,利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境， 認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。,形旁歸類 畫(huà)家和牧童中“ 賬 ”的教學(xué),聲旁歸類 青小草青青 清河水清清 睛今日天晴 請(qǐng)說(shuō)話用請(qǐng) 睛目是眼睛 蜻昆蟲(chóng)蜻蜓,一棵（表示小樹(shù)、向日葵、白菜、小苗、玉米的圖畫(huà)） 一顆（表示子彈、豆子、星星、紅心、種子、糖的圖畫(huà)）,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞義的感受,課例：雷雨“垂”字的教學(xué),編順口溜或者字謎記憶字形。 利用生動(dòng)有趣的小故事幫助學(xué)生記憶 。 動(dòng)作表演 。,聯(lián)系生活環(huán)境

6、，拓寬識(shí)字渠道。,“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松” 蘇霍姆林斯基,在識(shí)字教學(xué)中教學(xué)時(shí)要把握總體要求： 分散難點(diǎn)，各有側(cè)重，逐步落實(shí) 把握四個(gè)原則： A、形音義統(tǒng)一，以形為主。 B、字詞句聯(lián)系，以字為主。 C、認(rèn)讀寫(xiě)結(jié)合，以認(rèn)為主。 D、記比說(shuō)兼用，以用為主。,隨文識(shí)字四個(gè)階段,復(fù)現(xiàn)鞏固,3.復(fù)現(xiàn)鞏固,通過(guò)游戲鞏固生字的讀音。 “摘智慧果” 、“走迷宮” 、 “送生字寶寶回家”、“青蛙過(guò)河”,唱兒歌?？梢园驯菊n的生字編寫(xiě)成兒歌，學(xué)生一起朗讀兒歌。 說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，要求用上新學(xué)的生字。 朗讀大擂臺(tái)：分

7、組分段朗讀比賽，分角色朗讀比賽，男女生賽讀，師生賽讀等。,隨文識(shí)字四個(gè)階段,復(fù)現(xiàn)鞏固,4. 觀察臨寫(xiě) 具體操作辦法是：在講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。,努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),一年級(jí)上冊(cè)，以書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主。指導(dǎo)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿；引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，力爭(zhēng)把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。 從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始到二年級(jí)上冊(cè)，以寫(xiě)好偏旁、部首為重點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較獨(dú)體字成為偏旁、部首后發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而寫(xiě)好整個(gè)字。,首先，要把握每一課的寫(xiě)字重點(diǎn)。,首先，要把握每一課的寫(xiě)字重點(diǎn)

8、。 其次，教師在教學(xué)前應(yīng)該充分讀帖 、背帖 。 教學(xué)指導(dǎo)中，重視引導(dǎo)觀察田字格中的生字。,林,在課堂中還要留足時(shí)間練字 。 第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。,義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)要重視，要抓牢。 頭要正，肩要平， 臂要開(kāi)，足要安。 輕握筆，慢行筆。 手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳， 眼離書(shū)本約一尺，習(xí)慣養(yǎng)成我最棒。,引導(dǎo)學(xué)生做好三點(diǎn)： 一是筆順， 二是間架結(jié)構(gòu)， 三是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 課例：雷雨寫(xiě)字指導(dǎo),最后，要重視寫(xiě)字后的評(píng)價(jià)。 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的、正面的、激勵(lì)的。 委

9、婉指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)內(nèi)化。 加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。,課例：雷雨寫(xiě)字后評(píng)價(jià),寫(xiě)字指導(dǎo)的建議： A 抓住重點(diǎn)。 B 重視田字格的運(yùn)用。 C 教師指導(dǎo)過(guò)程中用語(yǔ)做到準(zhǔn)確規(guī)范。 D 落實(shí)“10分鐘”學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)字時(shí)間。 E 各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣。 F 對(duì)于要求寫(xiě)的字?jǐn)?shù)多時(shí)，最好是分散到兩課時(shí)處理。,識(shí)字是一個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 我們更應(yīng)追求兒童識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字情感的培養(yǎng)，識(shí)字方法的習(xí)得，以及識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成。,2. 集中指向于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。 通過(guò)具體情境的描繪，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，理解了詞義，引導(dǎo)運(yùn)用到寫(xiě)作中。,一粒種子,種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，春風(fēng) ，小鳥(niǎo) ，小孩子 。 （什么地方）真熱鬧，（那兒怎么樣）。,3識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)。 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。,義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),生活識(shí)字本讓學(xué)生隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)。 識(shí)字袋學(xué)生隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。 識(shí)字墻組織學(xué)生將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼下字定期張貼在教室的墻壁上，開(kāi)辟識(shí)字交流園地。,4、在課外閱讀中鞏固。 一年級(jí)繪本，如猜猜我有多愛(ài)你愛(ài)心樹(shù)；讀一些注拼音的詩(shī)歌、謎語(yǔ)、故事，如365夜故事格林童話等；或教師自編小韻文、小故事。 二年級(jí)經(jīng)典童