1、幼兒園觀察筆記(1) 觀察時間： 觀察地點：活動室 觀察對象： 觀察記錄: 觀察目的：xxx為啥躲著好朋友 觀察過程： 最近我在發(fā)現(xiàn)施 悅在玩游戲 時總是躲躲閃閃的，連去廁所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意觀察她，在觀察中發(fā)現(xiàn)他并不 是在 躲著老師，而是在躲著她的好朋友，我悄悄地問她為什么總躲著依依 。施悅 終于說出緣由： 原來 依依總是跟著自己，不論游戲還是其他活動，施悅覺得沒有自由所以總躲著 依依。 分析： 依依是 個內(nèi)向、膽小的小姑娘，跟著施悅進步大多了 ，我們覺 得挺好的，認為依依的性格可能會活潑些，可我們忽略施悅了的內(nèi)心感受。 措施： 1、告訴施悅拒絕的方法，可以主動將自己的感受告訴依

2、依。 2、引導(dǎo)依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并學(xué)會一些交朋友的方法。 3、與家長交換意見，讓她多交一些朋友。 4、鼓勵其他小朋友主動與她交往，做她的好朋友。 效果： 依依剛開始有點不適應(yīng)，還是處于被動等待狀態(tài)。一個星期后，依依和座位邊的四個小朋友交往多了，游戲時，也能和她們一起玩了。施悅很開心，又交了新朋友。幼兒園觀察筆記(2) 觀察時間: 觀察對象： 觀察記錄: 觀察內(nèi)容：今天帶小朋友進行戶外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過去了解原因，并安慰他不要哭了，聽了他的講述后，我明白原來是因為有人搶了他的小木馬玩具。

3、他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來后就不見了，也不知道是誰騎走的，找來 找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他 小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還 有唐老鴨 ，小鴨子 都可以玩啊。聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。 分析措施：1 幼兒心理的占有欲是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應(yīng)該及時地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具

4、。2 在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。3 在戶外活動前要強調(diào)活動規(guī)則，提醒幼兒活動時應(yīng)注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進行。幼兒園觀察筆記(3)觀察時間：2009年11月10日觀察地點：圖書區(qū)觀察對象： 觀 察 人： 觀察目的：隨機錢少杰來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找毛毛，說：“毛毛這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！泵炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給錢少杰一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間

5、他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分 析：班里的圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉書中內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。措 施：1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書，使幼兒了解圖書內(nèi)容。 2、繼續(xù)鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。當今社會，閱讀是

6、人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我認為，閱讀學(xué)習(xí)與其他

7、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)當今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。幼兒園觀察筆記(4)觀察時間: 觀察對象： 性別：男觀察地點：教室觀察記錄: 幼兒行為：天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。觀察評析：入學(xué)快一個學(xué)期了，他還

8、是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進區(qū)活動，很多小朋友進了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀看小朋友玩。我請他進去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要?！比绻處熯M一步要求，他的反應(yīng)也會更加強烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。教育措施：1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長

9、引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。6、給予機會，增加他與小朋友互動的次數(shù)，鼓勵加表揚。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：“天天，你能幫

10、老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發(fā)橡皮泥。教育效果：玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”幼兒園觀察筆記(5)觀察時間:2010年1月觀察對象： 觀察地點：教室觀察記錄: 幼兒行為：將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時候就會用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說話，表現(xiàn)極其難受。 1、每天早上入園，我們會對小朋友說：“XX，早上好！”同時也要求小朋友要說：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會開始使

11、勁的抓頭發(fā)。2、今天請小朋友上來表演節(jié)目，當請到她時，她顯得及不情愿，然后開始了她的習(xí)慣性的動作。3、早上晨煉時，請她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動作、速度完成的非常好。觀察評析：通過一段時間的觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩栴}“出現(xiàn)這種行為是什么時候開始的？一般在什么情況下會出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。教育措施：1、與家長進行溝通，希望家長能多給予幼兒自己做事的機會。2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點滴進步，給予表揚。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯，我請她將自己的作品拿起來給小朋友看，這次她沒有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。3、針對不同的孩子，有不同的要求。音樂課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請她上來，她已經(jīng)站起來，卻 又低著頭