1、,幼兒園保教 工作常規(guī)管理,從化市第二幼兒園 李桂芳,保教常規(guī)是指為保證保教工作按固定的形式和規(guī)律，科學(xué)地、準確地實現(xiàn)保教目標，保教人員和幼兒按照幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，遵循幼兒保教工作的程序，開展保教活動而建立和必須遵守的一般性規(guī)則。 常規(guī)特點：常態(tài)化、穩(wěn)定性、秩序性,一、保教常規(guī)的內(nèi)涵,幼兒園保教工作特點：,整體性，保教是保教工作中的構(gòu)成要素， 教：常指有的、有計劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣；豐富幼兒知識、經(jīng)驗、發(fā)展智力，促進其良好的社會適應(yīng)性等活動過程。 保：常指為保護幼兒生理、心理健康，增強體質(zhì)、促進生長發(fā)育而進行的體格鍛煉，預(yù)防疾

2、病、執(zhí)行科學(xué)作息制度、保健性制度等內(nèi)容的活動過程。,整合性。教中有保、保中有教，提高一日生活的教育和保育的效率。 效益性。發(fā)揮正確的管理導(dǎo)向作用，對一日活動的整體效益進行檢查評定。 管理具有導(dǎo)向性，如果我們園長和保教主任只注重對正規(guī)教學(xué)的檢查和要求，園內(nèi)外的觀摩公注重上課這種形式，必然會把幼兒園保教工作導(dǎo)向重視教而忽視保，幼兒生活的各環(huán)節(jié)的保教因素必然會被忽略。因此，保教工作效益不僅僅限于正規(guī)教學(xué)，而應(yīng)對一日活動的整體效益進行檢查與評定，才能促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。,二、保教工作的組織與實施策略,班主任：是保教基層管理組織機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，要大膽管、會管、不斷積累管理經(jīng)驗，使工作落到實處。班主任的

3、權(quán)限通過制度、崗位責任等以幼兒園“法”的形式確認下來。,崗位常規(guī),（一）晨檢接待,二、自由活動,三、教育活動,四、早 操,五、喝 水,六、盥 洗,七、進 餐,八、午 睡,九、起 床,十、游戲與體育活動,十一、離 園,保育員保教工作細則2,教師保教工作的衛(wèi)生保健活動細則3,教師保教工作的衛(wèi)生保健活動細則3,保育員保教工作的衛(wèi)生保健細則4,保育員保教工作的游戲活動細則5,保育員保教工作的教學(xué)活動細則6,資源庫常規(guī)： 1、各年齡班計劃類（以學(xué)期為單位） 2、各年齡班活動設(shè)計類（以學(xué)期為單位） 3、各年齡班教學(xué)材料類（與教學(xué)活動相配套的教具、 學(xué)具、電化教育音像資料、軟件制作、活動區(qū)操作材料 及記錄統(tǒng)

4、計卡等） 保教資源庫的常規(guī)管理，能為保教人員開展教學(xué)活動提供便利條件，達到節(jié)約人力、物力、財力和時間的目的，有利于站在高起點上發(fā)展，從而積累經(jīng)驗，深化保教工作改革，摸索規(guī)律，提高保教工作水平和質(zhì)量。,組織常規(guī)（重點是發(fā)揮各管理層次人員在一日生活動的常規(guī)管理） 1、制定一日生活活動質(zhì)量評價標準 2、認真學(xué)習(xí)，達成共識。 3、教學(xué)常規(guī)過程管理常態(tài)化。 a.必須按照幼兒一日活動各環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動。 b.加強教學(xué)過程性督查是幼兒園教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求保教主任每日檢查幼兒一日活動，并將檢查情況及時反饋。 C.教學(xué)常規(guī)做到每日一巡查、每周一抽查、期初與期末一評估，做到定期與隨機相結(jié)合。 d.業(yè)務(wù)園長與

5、保教主任每學(xué)期要對全國進行一次分析研討，研究、制定出改進教學(xué)工作，提高保教質(zhì)量的措施。,“心太軟”新編 你總是心太軟，心太軟， 你這樣講解到底累不累？ 獨自一個人備課到天亮。 明知道孩子聽不進去， 你任勞任怨地分析著教材， 只不過想好好給些知識， 可知孩子心里面太多勉強。 可孩子無法給你滿分。 你總是心太軟，心太軟， 多余的犧牲，你不覺心痛， 把所有問題都自己講。 你應(yīng)該不會只想做個“講師”？ 你講總是簡單，互動太難， 奧，算了吧，就這樣算了吧， 孩子不聽，就不要多講。 該放就放，再講也沒有用， 到點了，你還不想停， 傻傻等待，他只學(xué)會依賴， 你還要講幾分鐘嗎？ 你總該為孩子想想未來。,四、保

6、教工作常規(guī)管理應(yīng)融入多元文化,使之有活力、有人性而和諧發(fā)展。,1、立足本園實際構(gòu)建制度化和人性化相結(jié)合的管理體系。 自上而下、自下而上，建立健全的一系列崗位職責和規(guī)章制度，（各教職工崗位職責，幼兒園工作質(zhì)量評價考核制度，幼兒園聽課評課制度，一日生活活動評價標準等。）,2、在管理過程中，實施制度化、人性化相結(jié)合的管理。 一是探索出幼兒園保教常規(guī)管理的模式：提出要求，行為參與實踐檢查監(jiān)控，及時反饋評價促進、全面提高。 二是園長參與教學(xué)過程，實行多項互動管理。 三是讓教師參與管理。實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價、構(gòu)建多元化、科學(xué)化的評價體系。（先找長處和優(yōu)點，再提希望） 四是精細化管理，是常規(guī)化管

7、理的深入細致管理，其核心理念是：精心是態(tài)度、精細是過程、精品是結(jié)果。,五是關(guān)注細節(jié)的管理，從小事著手、從細節(jié)做起、教育無小事。 六是人文關(guān)懷的管理：構(gòu)建和諧幼兒園要重視人文關(guān)懷，讓人工作是主體、有成功感，有舍小家為大家的感覺。 （園長的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、處事方式，用人策略） 七是以品牌特色的校園文化引領(lǐng)幼兒園保教工作的特色。 （愛的文化、和的文化、樂雅文化、樂愛教育文化和愛教育文化等。）,幼兒園保教工作的良好常規(guī)，最終目的是形成了有序、規(guī)范的保教工建立工作秩序，體現(xiàn)“管理效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過程管理方面轉(zhuǎn)變，改變了“重教輕保，重視集體教學(xué)活動面忽視生活活動?！?教師自覺以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺運用保教常規(guī)來開展工作，運用中創(chuàng)新，骨干教師會形成自己的教學(xué)管理風(fēng)格特色。幼兒在生活習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣方面得到良好的培養(yǎng)發(fā)展與