1、談創(chuàng)造性思維【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1積累詞語，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。2了解議論文的相關(guān)文體知識。3了解看問題角度不同，常會有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。過程與方法1區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價(jià)作者的觀點(diǎn)。2把握本文的論證方式及其方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)1理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何

2、運(yùn)用知識”這一句話的含意。2品味設(shè)問句的表達(dá)效果?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一課時(shí)1、 新課導(dǎo)入同學(xué)們，請大家回答一個(gè)問題：1+1等于幾？其實(shí)答案可以有很多。比如：(一個(gè)男子)+(一個(gè)姑娘)=一個(gè)家庭(一滴水)+(一粒種子)一棵樹(一把鋸子)+(一片森林)=一片荒漠(一支筆)+(一張紙)：一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界(雪)+(太陽)水、春天同樣一個(gè)問題，只要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，答案就可以是豐富多彩的。今天我們學(xué)習(xí)來談創(chuàng)造性思維，探究創(chuàng)新奧秘。二、自主預(yù)習(xí)1. 背景資料羅迦費(fèi)因格（1948），當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，

3、專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、mtv、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。2.檢查預(yù)習(xí) （1）訂正字音汲(j) 取 根深蒂(d)固 鍥(qi)而不舍 孜(z)孜不倦（2） 詞語釋義汲 ?。何　＜?從下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。三、合作探究（一）整體感知1.本文主要論述

4、什么問題？答案示例：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。2.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?答案示例：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。（二）研讀分析1.突破重難（1）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?作者是用什么樣的論證方法來闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？答案示例：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所

5、創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證?！叭绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前?！比缓髲恼嬲撟C?！安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！闭磳Ρ日撟C，說理更全面，更透徹。（2）區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?作者是怎樣論述這一結(jié)論的？答案示例：作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。（3）理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。答案示例：本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識中存在的問題；又論述

6、了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。（4）課文選用約翰古登貝爾克和羅絲布歇爾兩個(gè)什么例子來證明什么觀點(diǎn)?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?答案示例：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，作者列舉了兩個(gè)事例：第一個(gè)事例是德國發(fā)明家約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第二個(gè)事例是美國實(shí)業(yè)家羅絲布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機(jī)的革命。通過這兩個(gè)事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而

7、活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。2.寫法探究請找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。答案示例：文章開篇對四種圖形的選擇，如：“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是”“那么，d又怎樣呢?這是唯一”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時(shí)我們已充分體會到。四、課堂小結(jié)本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人的道理，使我們認(rèn)識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)新是思想火花的迸射，是社會前進(jìn)不竭的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。古猿從樹上下來，開始直立行走，制造使用工具，是創(chuàng)新；瓦特改良蒸汽機(jī)，把人類帶入蒸汽時(shí)代，是創(chuàng)新，愛因斯坦提出狹義、