1、捕蛇者說教學(xué)方法要點：基本的教法是讀讀講講，將疏通文意和誦讀練習(xí)結(jié)合起來進行，讀一段講一段，爭取使學(xué)生在課上成誦或基本成誦。要點如下：1.著重解釋實詞，將實詞視為理解句意的基點。不僅要使學(xué)生了解詞義，還要使他們懂得一些解詞的方法，要滲進一點訓(xùn)詁常識。大部分語句讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟，只講個別難句，而且只述其大意，不作“對號入座”式的硬譯，也不搞煩瑣的語法分析。2.講文章的理路。除劃分結(jié)構(gòu)層次而外，還要講講大小層次之間的關(guān)系，要探究作者行文的用心，以促進學(xué)生的領(lǐng)悟，加快記誦的速度。3.學(xué)生的誦讀練習(xí)必須自始至終在教師的指導(dǎo)下進行。教師要用領(lǐng)讀方式使學(xué)生感知文句的抑揚頓挫，要指導(dǎo)學(xué)生利用虛詞辨

2、析文句的語氣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生記誦中存在的問題并指出解決的方法。4.在整個教讀過程中貫徹“動之以情”的原則。教師應(yīng)作表情朗讀，在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)盡可能地引發(fā)學(xué)生在感情上跟作者共鳴。動情，也是促進學(xué)生領(lǐng)悟的一個重要因素。5.抓緊預(yù)習(xí)。除試讀課文、看注釋而外，還要讓學(xué)生動動手，把生僻詞語劃出來或摘抄若干詞、語、句。教學(xué)設(shè)想：擬用三課時（共135分鐘）教讀，大致分配如下：誦讀練習(xí)（包括教師范讀和領(lǐng)讀）用70分鐘；教師講解和啟發(fā)提問（包括學(xué)生作答）用50分鐘；完成課文后面的練習(xí)用15分鐘。教學(xué)過程：一 關(guān)于整體感知。這是誦讀練習(xí)的準(zhǔn)備，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的愿望。步驟如下：1.導(dǎo)入本課。讓學(xué)生背

3、誦小學(xué)時讀過的柳宗元的短詩江雪。啟發(fā)學(xué)生了解：“千山”兩句寫環(huán)境的冷峭；“孤舟”兩句寫漁翁的孤高性格。這首詩是柳宗元貶居永州時期寫的，是捕蛇者說的同期作。（板書課題）2.簡述柳宗元被貶經(jīng)過。唐順宗永貞元年（805），任用王叔文、王伾推行新政，柳宗元任禮部員外郎；僅七個月，保守派就迫使順宗退位，擁立他的長子李純（即唐憲宗）為帝。王叔文被殺，王伾在貶所病死。柳宗元被貶為永州司馬其實是處于被看管地位，毫無權(quán)力可言?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅”也正是他這個時期政治環(huán)境的寫照。提問：（1）課文中有兩處明顯地反映了作者政治上無權(quán)的狀況，請找出來。（“余將告于蒞事者則何如”“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”）（

4、2）從這兩句話你看出了什么？（在惡劣的政治環(huán)境中依然關(guān)心人民疾苦，敢于為民請命，這正是“寒江獨釣”的精神。）學(xué)習(xí)這篇課文，首先要注意這一點。3.教師有表情地朗讀全文。4.提示體裁特點和全篇要旨。先跟舊課文（馬說黃生借書說）作比較，使學(xué)生了解：“說”這種議論體裁跟純議論文不同，形式多樣而寫法靈活；這篇“說”尤其特殊，大部分是敘事，只有末段是議論，但敘事是為議論張本，故末段為全文核心。提問：（1）末段中哪一句是作者立論的根據(jù)？（“孔子曰：苛政猛于虎也?！保?）此話出處注釋已說過，現(xiàn)在請看它的原文（見“附錄”），說說課文里有哪些話是受了它的啟發(fā)？（“吾祖死于是幾死者數(shù)矣”“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

5、”）二 誦讀第一段1.齊讀一遍后解釋下列詞語：御蛇已咬人，就不是拿棍子來抵擋的事了，而是要找藥來治，“御”當(dāng)引申為治愈?！盁o御之者”即無藥可救，必死無疑。上文說草木“盡死”，這里換一個說法，避免重復(fù)。臘原作“昔（）”，“月”旁是后來加的?！拔簟钡纳喜渴侨獾募y理，下部是“日”，意思是將肉放在太陽下面曬干。已盡止。在本句中有病根盡除義，故得引申為治愈。其二即兩條蛇，這是古人的習(xí)慣說法。（不宜作語法分析，說成“蛇之二”，學(xué)生更難懂。）租入這是古代特殊用語。入，入官倉。租入，應(yīng)向政府繳納的租稅，簡言之，就是租稅。2.齊讀一遍歸納段意并劃分層次（先說蛇；次說捕蛇）。3.領(lǐng)讀和誦讀指導(dǎo)（同步進行）。前一層

6、用說明語氣讀。第一大句：首句提挈全段，須讀得平緩；“黑質(zhì)”句說蛇的外形特征，可稍重；以下分說蛇對草木和人的危害，這是本句重點，應(yīng)讀得更重些。句中“而”“以”，都表示并列關(guān)系，宜輕輕帶過。第二大句：因前句說“害”，此句轉(zhuǎn)而說“利”（有治惡疾功能），故用“然”開頭，“然”要重讀，且有延長音；“臘之”和“以為”之間有極短停頓?！耙选币惨刈x，以下分舉疾名，用平調(diào)讀。這兩大句要讀出對比色調(diào)。后一層用敘事語氣讀?！捌涫肌?，有提頓語氣，以下三小句宜緩緩讀來，至“捕之者”作一頓；“當(dāng)其租入”要重讀（這是要害），讀后宜作稍長停頓（有設(shè)置懸念作用）；然后用出乎意外的語調(diào)讀“永之人”一句蛇有劇毒，人們本當(dāng)畏葸不前

7、，而結(jié)果竟是“爭奔走焉”！此中有作者無窮感慨。“爭”要重讀。4.學(xué)生練習(xí)背誦，至少讀三遍，能背出一大半即可。5.提問：這段文字無論說明或記敘，都很平實，但作者用意很深，說說你的體會。（這是一道開放性的題，內(nèi)容、寫法都可涉及，主要之點是已含“賦斂之毒有甚是蛇”之意）三 誦讀第二、三段這兩段跟第四段合為本文主體部分，原不可分，因篇幅過長，姑作兩部分教讀。1.齊讀（分兩組，各讀一段）后解釋詞語：專其利與今語“專利”。專，獨占、獨得。嗣“”表義，“司”表聲。本義是諸侯繼位，“口”象征國土，“”即“冊”，像史官所讀文件。引申為繼承。戚本義是斧（如“舜舞干戚而有苗平”）。引申為促迫（通“蹙”）。再引申為憂

8、（如“休戚與共”），本句即用此義。又，由“促迫”還可引申出相近、相親之義（如“寡助之至，親戚畔之”）。蒞事到官視（管理）事。蒞，臨、到。2.領(lǐng)讀和誦讀指導(dǎo)這兩段寫作者和蔣氏的對話，文字不多而波瀾橫生，要使學(xué)生感知這一點，須將重點放在感情分析上并兼及理路?！皩Ｆ淅酪印辈皇瞧G羨之辭，它承上文“爭奔走”一語而來，是背面敷粉的寫法蔣氏能“專其利”，則可知其他捕蛇者必死于蛇無疑。其中蘊含著作者巨大的隱痛?！耙印保蒙畛恋恼{(diào)子讀。又，“三世”伏下句祖、父、身三代人命運，要讀得清晰。蔣氏答語表明，所謂“利”是三代人用生命換來的，哀痛極深，要讀得低沉。“矣”，有“存者且偷生，死者長已矣”之嘆。又，此句伏

9、下段“與居者”諸句，理路分明。作者的勸慰之辭要讀得平緩。他有解民于倒懸之志，而又無權(quán)實現(xiàn)，這種矛盾心情表現(xiàn)在“悲”“且”二字之中，“悲”要重讀，“且”可輕讀，且有余聲?！昂酢?，猜測語氣，輕讀。“更若役，復(fù)若賦”二語引出下文蔣氏自陳心曲，要讀得清晰而又緩慢。“則如何”，用征詢對方意見的語調(diào)讀。又，“悲”伏結(jié)尾“愈悲”。3.學(xué)生誦讀練習(xí)（至少三遍）。說明以上三段課本只要求熟讀，教師不作背誦檢查，但可以提倡學(xué)生自查或互查。四 誦讀第四段1.齊讀一遍后解釋下列詞、語、句：則吾斯役，未若之甚也“則”，這里可以視為“則吾語汝（那我就告訴你吧）”的省文。“未若之甚”，不如那樣嚴(yán)重。全句意思是，恢復(fù)繳租的不幸

10、遠遠超過了捕蛇。向，則這種句式用來表示對過去的事情作假定。頓踣頓，以頭叩地。踣，即“仆”，向前仆地。往往古義是“處處”。陳涉世家：“旦日，卒中往往語?！迸c吾居十二年者，今其室十無四五焉不少老師認(rèn)為此句有語病，因戶口逐年減少，許多人與蔣氏為鄰不足12年。其實作者意思是12年來戶口減少了十分之五六。讀文言文有時不可死摳字面意思，要善于會意。隳突“隳”是后起字，原作“墮（）”，毀城之義，引申為破壞。突，從“穴”“犬”，本義是狗從穴中突然跑出，引申為奔突。此語十分形象地刻畫了悍吏騷擾村民的情形。弛本義是“弓解弦”，與“張”相對。引申為松弛、輕松。齒“止”是聲符，下像口中牙齒排列形狀。牛馬等每年長一齒，

11、“齒”得引申為年齡?！耙员M吾齒”中的“齒”，再引申為天年。2.啟發(fā)學(xué)生了解本段理路：這是蔣氏對作者“更役”“復(fù)賦”這一建議所作的答復(fù)。綱領(lǐng)是“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”這一句，意即役不可更，賦不可復(fù)。以下分兩層說明理由：前一層概述60年來鄉(xiāng)鄰在重賦壓迫下的悲慘遭遇，說明復(fù)賦的結(jié)果必將是“非死則徙”，而捕蛇還可以“獨存”；后一層敘述悍吏來鄉(xiāng)騷擾的情形，說明復(fù)賦則居“不得寧”，而捕蛇則安。結(jié)末重申不敢怨恨此役之意。3.領(lǐng)讀和誦讀指導(dǎo)本段共269字，背誦練習(xí)宜分層進行，最后連貫背誦全段。“大戚”回應(yīng)上文“貌若甚戚”，可見蔣氏畏賦有甚于蛇，應(yīng)重讀?！鞍Ф币痪湫问缴鲜窃儐枺瑢嶋H是懇求，“

12、乎”當(dāng)用升調(diào)讀?！皠t吾斯役”兩句統(tǒng)攝全段，要慢讀，用哀告語氣，有字字血淚之意，“復(fù)吾賦”三字要重讀。讀后應(yīng)作稍長停頓。前一層：“向吾”一句為本層提挈語，也要慢讀?！安∫印敝耙印保瑹o窮感慨，當(dāng)有余音；“六十歲矣”之“矣”，表陳述語氣，可輕讀。以下兩大句極言賦斂之毒，為本層主意所在，前一大句當(dāng)用描摹語調(diào)讀，腦子里要有哀鴻遍野的“視象”，有沉痛感；后一大句回應(yīng)上文“專其利三世”，說60年來村中人口銳減的情況，可用平調(diào)讀，但要有世事滄桑之感。讀后作稍長停頓，再出下句，并突出“死”“徙”二字；“耳”要輕讀，有余聲，表限制語氣，猶言只有這兩種出路，別無選擇，更為沉痛。末句“而吾以捕蛇獨存”，內(nèi)容與上文有對比色調(diào)，但所表達的卻是蔣氏“存者且偷生”的感情，要讀得委婉些。后一層：第一、二兩大句皆當(dāng)用描摹語調(diào)讀，要有對比色調(diào)：前句緊迫，后句從容?！爸?jǐn)食之”以下兩大句系補敘，用平調(diào)讀。然后轉(zhuǎn)入解釋，故用“蓋”字領(lǐng)出：“蓋”猶今語“其實”；“一歲之犯死者二焉”回應(yīng)開頭“歲賦其二”，要讀得清晰；“熙熙而樂”不是真樂，要讀出聊以自慰之情；“豈若”一句要讀得聲淚俱下，“旦旦有是”要重讀，“哉”有強烈感嘆意味，讀后有稍長停頓?！敖耠m”以下三小句是本段結(jié)束語，哀而不傷，但“迫偷生”之情味更濃；“安敢毒”一句回應(yīng)上文作者之問，宜讀得輕緩，使有余韻。4.學(xué)生練習(xí)背誦.5.教師