1、用有效的方法指導(dǎo)作文教學(xué)作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在十多年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家公共探討，以提高學(xué)生的寫作能力。一、注重學(xué)生作文素材積累“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱.古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積，才能薄發(fā)，筆者認(rèn)為中學(xué)生積累材料，主要有以下途徑：（一）重視閱讀和摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量的課外閱讀。只憑

2、借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我在班級(jí)設(shè)立小圖書館(發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書,每學(xué)期用班費(fèi)購(gòu)買)，每周安排2節(jié)課時(shí)間閱讀.此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢，學(xué)校還與野三關(guān)郵電局聯(lián)系，有的學(xué)生自愿征訂了美文選粹、全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選等書籍。解決了書源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看，在學(xué)生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率，給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生做讀書筆記。（二）組織學(xué)生看電視與上網(wǎng)和讀書相比，電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快，更有選擇性地接受到更多的，更新的信息。關(guān)鍵是老師和家長(zhǎng)善于引導(dǎo)，較大程度地發(fā)揮電視的積極作用，避免它們的消極作用，要把

3、看電視與看書、參觀、游戲等活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化，更容易記憶。（三）指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。無材可寫的根源是不善于觀察，要幫助學(xué)生積累寫作的素材，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來，做生活的有心人。（四）教師寫下水作文讓學(xué)生寫什么作文，老師先身體力行，與學(xué)生共嘗寫作甘苦，通過“下水文”正確認(rèn)識(shí)到究竟如何去教學(xué)生寫作文，幫助學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并且將作文寫好。二、搭建學(xué)生作文能力訓(xùn)練平臺(tái)（一）舉辦各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高

4、學(xué)生的表達(dá)寫作能力。1.舉辦征文比賽，舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎(jiǎng)品，同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在?？切钦Z上。2.舉行演講比賽，充分利用學(xué)校組織的演講活動(dòng)，在班內(nèi)或全校開展演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的說的能力。3.舉行豐富多彩的課前2分鐘活動(dòng)。課前兩分鐘，由學(xué)生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等方式，豐富學(xué)生的作文素材，提高作文能力。（二）開展多樣化的寫作方式，給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間。(1)用插圖進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。如皇帝的新裝變色龍兩篇文章，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)展充實(shí)，把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。(2)課本劇編寫。給學(xué)

5、生講明劇本的一般寫法并提供名家名作，讓學(xué)生依照編寫?？梢杂凶约旱膬?nèi)容，語言依據(jù)原文適當(dāng)更改，人物動(dòng)作也可以適當(dāng)夸張。(3)仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內(nèi)容對(duì)仗句居多，主要讓學(xué)生在工整的句式，限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情，力求使學(xué)生形成凝練，含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格。(4)自己編寫小品，快板，相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)人生，抒發(fā)自己的愛憎情感，陶冶情操，培養(yǎng)健全人格。三、構(gòu)建學(xué)生作文評(píng)價(jià)體系1.新課程下的語文作文教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而更有效地提高學(xué)生的作文能力，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，所以

6、，作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的洪流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，追求人性化的評(píng)價(jià)。(1)隨改隨批，給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生寫作成長(zhǎng)的腳印，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生，以及學(xué)生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。寫出被朗誦作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮，而其他的學(xué)生則心向往之.通過對(duì)作文的隨改隨評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆等有了全面認(rèn)識(shí)。(2)當(dāng)面評(píng)點(diǎn)，平等對(duì)話?？肆植竦摹敖?/p>

7、學(xué)對(duì)話原理”指出；“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的對(duì)話不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)”。這種理念同樣適合于作文評(píng)價(jià)。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠(chéng)懇交流，在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要，學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過程，勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味索然，所以我把與學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話，先講作文中的可取之處，給學(xué)生以成就感，然后一一指出文章的不足之處.和風(fēng)細(xì)雨以潤(rùn)心田，每一次的當(dāng)面評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，自改互改.在學(xué)生的作文中，我們可以窺見

8、他們對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的理解和看法。有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下，對(duì)社會(huì)的看法非常偏激缺少辨證，有些學(xué)生練筆時(shí)，馬虎對(duì)待，缺少認(rèn)真,還有些學(xué)生對(duì)陳舊老事一寫再寫缺少創(chuàng)新。讓學(xué)生自改互批，可以讓學(xué)生從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)，再自薦或推薦優(yōu)秀作文。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”，并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站，使學(xué)生的作文越做越快，越寫越好，讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)到寫作的快樂，從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏。自改互批的意義在于調(diào)

9、動(dòng)學(xué)生積極性，把學(xué)生修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)。(4)讓評(píng)語精彩起來。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出，思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映。從這個(gè)意義上說，學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀的集中體現(xiàn)。所以，教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為，人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要。教師要站在尊重，理解學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的耐心的心靈交流，用一種清新，親切的語句，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性，自信性和積極性，使每名學(xué)生

10、都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。商榷式評(píng)語，留給學(xué)生思考的余地，語氣溫和，容易和學(xué)生進(jìn)行平等交流，追究式評(píng)語，增強(qiáng)文章的真實(shí)性；肯定式評(píng)語，促進(jìn)創(chuàng)新思維；對(duì)話式評(píng)語，提高自改能力；情感式評(píng)語，培養(yǎng)良好品質(zhì)。2.完善“社”“刊”發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢(shì)。我?！鞍蜄|縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)農(nóng)亭文學(xué)社”成立已十多年，我們以此為基地，各班(或年級(jí))建立“詩社”“文學(xué)社”，不定期的開展作文競(jìng)賽，演講辯論賽，詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺(tái)。詩社，文學(xué)社定期出版刊物，發(fā)表學(xué)生創(chuàng)作的作品，為學(xué)生樹起同齡人，身邊人的標(biāo)桿，讓學(xué)生感到寫作文并不難，別人行，我也行，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生登臺(tái)亮相。班級(jí)刊物力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”，成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高。另外，學(xué)校還為學(xué)生的優(yōu)秀作文編印了星星語，為全校學(xué)