1、我不是懦夫王嘉鵬第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，感受語言的精妙，品讀關(guān)鍵詞句，理解其表達主題的作用。，學(xué)習(xí)本文運用心理描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。，感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病殘、挑戰(zhàn)自我的不屈精神?！局攸c難點】，重點：研讀精彩的心理描寫，理解其推動情節(jié)、表達主題的作用。，難點：引起情感上的共鳴，正確面對逆境?！菊粽帧繑fnin寡gu綻zhn拗ni噬sh苛k【詞語積累】萬念俱灰寡言少語寸步不離歡奔亂跳不由自主毫不留情不出所料不由分說【初學(xué)課文】，閱讀課文，了解內(nèi)容。，按要求，圈劃心理描寫的詞語和句子。助殘日那天，“我”為何拒絕母親去大廳看演出？（“憋悶、痛苦和無奈”，句子“總在想：

2、我苦苦訓(xùn)練究竟是為了什么？還有練的必要嗎？”）看見學(xué)生放學(xué)，“我”有何舉動？為什么？（“我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學(xué)生。我不能忍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時的那種像看動物園的動物一樣的眼光?！保└绺鐜椭拔摇庇?xùn)練，期間“我”的情感有何變化？（“我想這與他當(dāng)兵時從事過看押犯人的職業(yè)有關(guān)”，“憤憤地想：你是正常人，怎么能體會到我走路時的痛苦？又怎么能斷定我沒有盡最大的努力？”“我心中一陣得意，心想：這下你該沒治了吧？”“哥哥的話不時在我耳邊回響：懦夫！懦夫”“我在心中默默地對他說：我不是懦夫!”），課文主要寫了哪三件事？（課文主要寫了哭對蒼天、自我逃避、苦練行走三

3、件事。），全文42段。把本文劃分為四個部分，寫出每個層次的大意。（第一部分第段，寫“我”手術(shù)后并發(fā)癥嚴(yán)重，帶來極大的痛苦。第二部分第-17段，寫“我”萬念俱灰，哭對蒼天。第三部分第18-27段，寫“我”無法面對現(xiàn)實，自我逃避，把醫(yī)院當(dāng)作避風(fēng)港。第四部分第28-42段，寫哥哥的訓(xùn)斥使“我”警醒振作，不當(dāng)懦夫，苦練行走。）【課文分析】本文選自王嘉鵬自傳體小說撐起生命的藍天。1993年7月23日，12歲的王嘉鵬乘坐的飛機墜落，機上的108名乘客和5名機組人員，只有40人生還！本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦，表達了他作為一個殘疾人的不幸與堅強。課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的

4、自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅強。從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：“那年我歲，滿心高興從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還清醒，當(dāng)時只有一個念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽?！彼约航忾_安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。他就小嘉鵬。從情感角度來說，主人公的堅強精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的

5、吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅強。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補充，共同構(gòu)筑一個殘疾人意志由薄弱走向堅強的成長過程，是此文著力刻畫之處。面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。從精彩的心理描寫入手，品味、研讀，就能理解文章的精髓?！菊n外作業(yè)】，完成“學(xué)習(xí)建議”。，通過圖書館、因特網(wǎng)，了解和閱讀王嘉鵬的小說撐起生命的藍天。第二課時【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題），本文第段有什么作用？（“一線希望”指作者希望手術(shù)能

6、夠出現(xiàn)奇跡，自己能康復(fù)?！跋Ｍ茰绾笪疫x擇了沉默”寫手術(shù)后并發(fā)癥襲來，希望破滅，“我”徹底絕望，只有“沉默”?！俺聊笔亲髡呓^望的外在表現(xiàn)形式，反映了作者極度痛苦的心情。由此可見，這段話統(tǒng)領(lǐng)全文，交代了下述事件發(fā)生的緣由。），如何理解下列句子中的劃線詞語？坐在輪椅里木然地望著天空。（“木然”寫出“我”希望破滅后不知所措的表情。）我萬念俱灰地把書扔在一旁。（“萬念俱灰”寫出“我”徹底絕望，一切希望都破滅?！叭印睂懗觥拔摇睒O度灰心失望。）我鎖定輪椅，茫然地仰望天空。（“茫然”是萬念俱灰的情感映射。）我拗著不吭聲。（“不吭聲”是痛苦心情的強烈反映。），第14-17段，寫母親的內(nèi)容有什么作用？（這四段

7、，寫母親對“我”的安慰、期望、無微不至的關(guān)懷，展現(xiàn)了一個平凡而偉大的母親的無私的愛，令人難以忘懷。正是這種母愛，給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。），面對殘疾，“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對應(yīng)下列心理活動的語句。痛苦：感激：失望：希望：自卑：自強：，綜觀全文，“我”是不是懦夫？為什么？（“我”不是懦夫。面對災(zāi)難，“我”曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的關(guān)懷幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。），“懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話，在文中共出現(xiàn)幾次？作用何在？（使作者的情感變化引起讀者的共鳴，真實、親切、感人。形成強烈的對比，突出哥哥對我的幫助

8、之大和“我”的情感軌跡的變化，及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼。與文題相呼應(yīng)，深化中心，有水到渠成之感，體現(xiàn)紀(jì)實性小說的真實性。），“我不是懦夫！”這句話是“我”對哥哥的回答?？墒撬麤]有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說。這是為什么？（“我”不說出來，是想用行動來證明“我”不是弱者，不是“懦夫”。“我”要用堅強來詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”！“我”一定會成功！），文章是用第幾人稱寫的？這樣寫有什么好處？（課文以第一人稱，敘述了王嘉鵬在住院期間恢復(fù)訓(xùn)練過程中遇到的艱辛困苦，表達了他作為一個殘疾人的悲郁與堅強之情。這樣寫，更加真實、親切、可信，更有感染力。），文中人物描寫很出色，請找

9、出相關(guān)語句，分析其表達作用。10，找出文中情景交融、借景抒情的句子，試作150字的仿寫。11，如果把題目改成我最終選擇了堅強，好不好？為什么？12，根據(jù)本文的感情線索，給本文續(xù)寫一個結(jié)尾，要有聯(lián)想和想象?！緦W(xué)習(xí)小結(jié)】2000年，王嘉鵬創(chuàng)作了自傳體小說撐起生命的藍天，2002年，被拍成了電視劇。他把自己親歷苦難、與困厄搏斗的過程與體悟告訴人們，特別是我們的同齡朋友們：生命屬于每個人只有一次，活著真好！努力、奮進著真好！要永遠珍惜生命中的每一天！【課外作業(yè)】，整理課堂筆記。，預(yù)習(xí)關(guān)漢卿曲二首，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”?！窘虒W(xué)后記】教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的手法。

10、2、過程與方法：沉入文本，品讀文本，通過抓住關(guān)鍵詞句和語言的表達方式來調(diào)動學(xué)生的心靈感受，以加深對課文的理解。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)本文主人公在極度困難中鼓起勇氣、戰(zhàn)勝病魔、爭取成功的不屈精神。教學(xué)重點、難點：通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生的情感共鳴，并在課堂的語言表述中有所表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想：本文節(jié)選自寧夏“7.23”空難的受害者王嘉鵬自傳體小說撐起生命的藍天的一篇文章。敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱辛困苦，表達了他作為一個殘疾人的悲郁于堅強。課文以第一人稱敘述事情的經(jīng)過，讀來感覺親切，隨著作者的筆墨，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢堅強。從情感角度來說，學(xué)生與主人

11、公是同齡人，他的堅強精神和人格魅力更容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生對文中人物的精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進作者，走進文本，品味語言，感受語言的精妙與情感。教學(xué)課時：一課時一出示題記，了解出處、課文背景：（1）注釋1（2）瀏覽讀者資料二在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀全文，講讀課文（1）用“.”劃出表現(xiàn)人物細膩心理的詞語，用“”劃出表現(xiàn)人物細膩心理的句子。（2）小組交流你對這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關(guān)系，說說最打動震撼你心靈的地方。（3）小組推舉一位同學(xué)做總結(jié)陳詞。三、過渡到下一個環(huán)節(jié)文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將

12、“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。四、分析王嘉鵬能夠勇戰(zhàn)病魔的原因：“媽媽”和“哥哥”的關(guān)懷和幫助是鼓勵他成長的決定性因素嗎?再細讀、品味課文,回答問題：五、結(jié)合全文,找出“懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話在全文中共出現(xiàn)了幾次?作用何在?1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實、親切、感人.2、形成強烈的對比,突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼.3、與文題相呼應(yīng),深化中

13、心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀(jì)實性小說的真實性.六、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓(xùn)練結(jié)合題記,聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解.七、總結(jié)全文我們可以說,災(zāi)難是失,品質(zhì)是得;災(zāi)難是禍,而王嘉鵬在災(zāi)難后所表現(xiàn)的“我不是懦夫”的堅強意志和人格魅力是我們這堂課學(xué)習(xí)的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學(xué)習(xí),生活中的艱難險阻八、板書設(shè)計：板書設(shè)計：懦夫媽媽的慈愛哥哥的嚴(yán)苛之愛勇敢面對、積極生活我不是懦夫“我”的自強不息教學(xué)反思：文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦

14、夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。我們可以說,災(zāi)難是失,品質(zhì)是得;災(zāi)難是禍,而王嘉鵬在災(zāi)難后所表現(xiàn)的“我不是懦夫”的堅強意志和人格魅力是我們這堂課學(xué)習(xí)的最大收獲,它將激起我們的斗志,去面對學(xué)習(xí),生活中的艱難險阻一二 我不是懦夫上海市同濟大學(xué)第二附屬中學(xué) 汪彩云教學(xué)目標(biāo)1、 品讀關(guān)鍵詞句，感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、挑戰(zhàn)自我的不屈精神。2、 研讀文中精彩的心理活動描寫，理解其對表達主題和推動情節(jié)的作用和效果。說明：本文選自王嘉鵬自傳體小說撐起生命的藍天。1993年7月23日

15、，12歲的王嘉鵬乘坐的飛機墜落，機上的108名乘客和5名機組人員，只有40人生還！本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦，表達了他作為一個殘疾人的不幸與堅強。課文主人公以第一人稱敘述事情經(jīng)過，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅強。從情感角度來說，學(xué)生與主人公是同齡人，他的堅強精神和人格魅力更容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生對文中人物的精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進作者，走進文本，品味語言，感受語言的精妙與意志的堅強。教學(xué)重點和難點1、重點：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，研讀課文中精彩的心理活動描寫，從而理解其對表達主題和推動

16、情節(jié)的作用和效果。2、難點：如何引起學(xué)生情感上的共鳴，如何面對生活中的逆境。說明：作者王嘉鵬通過心理活動描寫，向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及如何在此基礎(chǔ)上所選擇的努力與堅強。作者個體的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補充，共同構(gòu)筑一個殘疾人意志由薄弱走向堅強的成長過程，是此文著力刻畫之處。從精彩的心理活動描寫的詞句入手，品味、研讀，才能理解文章向我們傳達的精髓。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖課前導(dǎo)入激發(fā)興趣從小喜愛踢球、溜旱冰的他說：“那年我歲，滿心高興從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還

17、清醒，當(dāng)時只有一個念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。” 他自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。他是誰呢？有怎樣的經(jīng)歷呢？讓我們一起來走進他。結(jié)合王嘉鵬的回憶，直接導(dǎo)入課文，學(xué)生在老師的敘述中進入課堂氛圍。喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，為課文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。初讀課文理清思路“媽媽”、“哥哥”的關(guān)懷和幫助是王嘉鵬能夠勇戰(zhàn)病魔的決定性因素嗎？閱讀課文后圈劃出細膩表現(xiàn)人物心理活動的句子或段落。要求：（1）時間：四分鐘（2）有感情地朗讀（3）適當(dāng)批注。朗讀課文，大致理清文章心理活動的脈絡(luò)，在課文空白處作旁注。在初讀課文的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容和情感的脈絡(luò)，為后面進一

18、步理解課文作準(zhǔn)備。研讀課文品味語言重點閱讀并圈劃以下幾個鏡頭的心理活動詞語或句子： 1、助殘日那天，“我”為何拒絕母親去大廳看演出？ 2、看見學(xué)生放學(xué)，“我”有何舉動？為什么？ 3、哥哥幫助“我”訓(xùn)練，期間“我”的情感軌跡有何變化？圈劃、朗讀、歸納、交流：如詞語“憋悶、痛苦和無奈”，句子“總在想：我苦苦訓(xùn)練究竟是為了什么？還有練的必要嗎？”“我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學(xué)生。我不能忍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時的那種像看動物園的動物一樣的眼光?！薄拔蚁脒@與他當(dāng)兵時從事過看押犯人的職業(yè)有關(guān)”，“憤憤地想：你是正常人，怎么能體會到我走路時的痛苦？又怎么能斷定我沒有盡

19、最大的努力？”“我心中一陣得意，心想：這下你該沒治了吧？”“哥哥的話不時在我耳邊回響：懦夫！懦夫”“我在心中默默地對他說：我不是懦夫!”等這個教學(xué)環(huán)節(jié)是整堂課的重點。通過對具體內(nèi)容的圈劃、思考、概括、歸納能使學(xué)生由表及里地理解作者的心路歷程。深化課文拓展總結(jié)“我不是懦夫！”這句話是王嘉鵬對哥哥的回答?？墒撬麤]有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說，這是為什么？可聯(lián)系四川大地震、自己的生活經(jīng)歷、閱讀體驗來談感想。思考討論交流：“我”不說出來是想用行動來證明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用堅強來詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”！“我”一定會成功！在整體感知、局部研讀的基礎(chǔ)上再次整體理解課

20、文，把握文章主旨和作者的寫作意圖課后作業(yè)二選一：1、閱讀作者的自傳體小說撐起生命的藍天，寫一篇讀后感。2、根據(jù)本文的感情線索，給本文續(xù)寫一個結(jié)尾，要有心理活動的聯(lián)想和想象。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展閱讀，并有所感悟?！爸矣谠模竽懴胂蟆?，進行心理活動描寫的寫作訓(xùn)練。二選一，選擇自己喜歡的進行有效訓(xùn)練。鞏固課堂教學(xué)，讀寫結(jié)合，把對文本的理解和學(xué)生的個人閱讀、生活體驗融為一體。思路點撥1、 從文章結(jié)尾 “我在心中默默地對他說：我不是懦夫!” 入手,抓文眼“我不是懦夫”，在文中找出表現(xiàn)該文眼的具體內(nèi)容，進而理解“我不是懦夫”的深刻內(nèi)涵。2、 課文的句子“我一直是個勇敢、聽話的好孩子”“鵬兒，你真懂事。”從中你能看出作者真的“聽話、懂事、勇敢”嗎？研讀文本，找尋依據(jù)。練習(xí)舉隅1、上網(wǎng)查閱王嘉鵬的資料，并將他的感人故事說給父母聽。2、找出文中情景交融、借景抒情的句子，試作150字的仿寫。3、文中人物描寫很出色，請找出相關(guān)語句，分析其表達作用。4、王嘉鵬一直珍惜自己的中國國籍，盡管曾有過許多次更改國籍的機會，但他說：“我不會改變我的中國國籍，我永遠都是中國人！”07年9月30日，聯(lián)想-cctv你就是火炬手，王嘉鵬用自己的出色表現(xiàn)征服了觀眾和評委，為自己贏得了珍貴聯(lián)想提名奧運火炬手資格這也是寧夏地區(qū)產(chǎn)生的第一位奧運火炬手。對此，你是如何看待的？5、