1、如何對待學生抄作業(yè) ?學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重 ,這長期困擾著教師 ,使我清楚地知道抄作業(yè)的危害 :學生抄襲作業(yè) ,不僅敗壞了學風 , 形成了惰性 , 影響了學業(yè)成績 ,而且嚴重妨礙了正常的教學工作。 成績落后根本無法提高 ,不勞而獲、投機取巧、弄虛作假的思想也因此滋生蔓延。一、首先分析學生抄作業(yè)的原因1、 就是老師布置作業(yè)太多了, 學生來不及做而抄。2、 就是作業(yè)難度太大,學生不會做而抄。3、 就是學生偷懶,不愿意做而抄。4、 就是學生缺乏學習興趣。這類學生通常就是上課不專心,作業(yè)馬馬虎虎 ,為了應付老師的差事 ,就一抄了事。5、 就是學生的自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力,總認為自己比別

2、人笨 ,對自己的作業(yè)準確性總持懷疑態(tài)度。這樣, 抄襲別人的作業(yè)就成了她的一種心理依賴。6、 就是學生的虛榮心理。 學生人雖小 ,但自尊心還就是很強的,如果某位學生作業(yè)常錯,經(jīng)常受到老師的批評 ,時間一長 , 她怕批評 ,也怕因此在學生中產(chǎn)生不好的名聲,于就是愛面子的心理誘使她去借別人的作業(yè)為自己裝飾門面。7、 就是先天智力不足。有的學生由于智力因素的影響,作業(yè)難以與正常學生同步完成,有時老師輔導時間不夠 ,學生只得靠抄來完成。二、針對以上種種原因 ,本人認為 :只有針對不同的學生、不同情況對癥下藥 , 才能有效地控制學生抄作業(yè)的現(xiàn)象 ,我的方法就是這樣的 :1、 做好雙方的工作。從學生抄襲者與

3、被抄者兩頭做工作,指導與鼓勵學生之間進行良好的學習合作關(guān)系 , 就是重要的改正方法之一。小學生之間也有小群體,平時在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為 ,抄作業(yè)也多就是抄好朋友的作業(yè), 被抄者出于善意的學生多。作為教師 ,發(fā)現(xiàn)抄襲后 , 不能僅僅指責雙方 ,還要講出道理 ,尤其就是要對被抄者講出如何教她的朋友 ,應復習課本上哪一部分 ,不要相互照抄。2、 尊重學生的自尊心。不要采取當眾指責學生的抄襲行為這就會嚴重挫傷學生的自尊心 ,甚至使學生產(chǎn)生一種敵意感,或進行處罰、辱罵等不當方法,給教師以后的教學效果帶來不,利。3、 正面激發(fā)學生的自信心。應以溫與與寬容的態(tài)度去對待學生,要像拉家常一樣與學生交談

4、, 找出學生抄襲作業(yè)的根源 ,向?qū)W生說明抄襲的不利之處 ,教育她們要相信自己的能力 ,并指導她們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)的方法。4、 作業(yè)盡量當堂完成。 小學教學 ,在一般情況下 , 每堂課都應安排一定的時間給學生做作業(yè)但就是作業(yè)量必須適中 ,使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè),不僅給學生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒 ,可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。當堂完成作業(yè) , 這就避免了增加學生負擔、課外抄作業(yè)的現(xiàn)象 ,同時能及時了解本堂內(nèi)容的教學效果 ,有助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。5、 作業(yè)難易要適度。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外,也要注意難易的幅度,既要有基礎性的,又要有難度較大的綜合

5、運用。這樣就達到了培優(yōu)輔差的作用。)6、 關(guān)心學困生: 學生都知道抄襲作業(yè)就是不好的行為,但她們往往還就是知錯再犯。其實她們中間很多人 , 并非天生愚笨 ,而就是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,缺乏家長的督促, 頑皮貪玩, 于就是功課越落越多。我們教師 ,尤其就是班主任要全面了解自班學生的學習情況,家庭情況。經(jīng)常找她們談心 ,激發(fā)她們學習的積極性。我們要表揚獨立完成作業(yè)的學生 ,還要表揚作業(yè)做錯的同學。因為她們的錯誤 , 讓教師知道了需要再努力的地方7、 分層次布置作業(yè) ,允許學生空下不會的作業(yè) :作業(yè)設計要承認差異 ,尊重差異 ,不僅精心設計基本題 ,而且設計一定數(shù)量的分層題 ,讓學生有選擇地作

6、業(yè)。我們要堅決反對 “一刀切 ”的傳統(tǒng)作業(yè)方式。 要讓不同的學生都能體會 “跳一跳便能摘到果子 ”的成功喜悅。 這樣 ,不同程度的學生都有了解答興趣 ,既防止了抄襲 ,又能調(diào)動廣大同學思考的積極主動性 ,從而收到良好的教學效果。如果個別學生 ,個別題目 ,經(jīng)過認真的審題與分析后 ,仍然做不出 ,我們要允許她們的作業(yè) “留白 ”。這也就是防止抄襲的必走之路。8、 打造精品作業(yè):事實證明 , 作業(yè)量的多少并不就是個人成績好壞的決定性因素。作業(yè)的關(guān)鍵就是要抓住教學的重點、學生的弱點,使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。各學科的教師之間要多聯(lián)系 , 多溝通 ,以求協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)要質(zhì)量第一,形式多樣 , 富有啟發(fā)性 , 要讓學生感到學習的樂趣。9、 教務處進行教學常規(guī)檢查時 ,作業(yè)分層的情況有相應的記錄。作業(yè)布置分層 ,就是因人而已, 對作業(yè)提出不同的要求 , 并不就是對學生分層 ,學生可以根據(jù)自己的實際程度自主選擇。當然 ,對待