1、導學案答案 第1課 散步 1. 一家三代四口，在春天的田野里散步。 “我”，母親、兒子、妻子 2.“我”勸母親散步 全家一起散步 走大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了孫子 “我”和妻子分別背起母親和兒子走小路。 4.突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。,5.解答此類型的題目，同樣不能孤立地斷章取義，應該把這些句子放到課文中去，聯(lián)系全文，結(jié)合文章主旨來考慮。這些句子往往是“文眼”，理解其深刻的內(nèi)涵，有助于更好地“讀懂”課文。參考答案：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，對生活對家庭應當有一種使命感。 6. D 7. B 8. C 9. 密拆竟決,

2、10. 記敘描寫議論 11. 不能。因為連用兩個“我的”，意在強調(diào)“我”與“母親”、“妻子和兒子”之間的摯愛之情，所以并非贅詞。 12. 祖孫對舉，表明祖孫之間有不同的要求。 祖孫對舉，表明祖孫二人有同樣的特點聽從于“我”。夫妻對舉，表明夫妻二人各有所為，背負著老的、小的，卻共同把整個世界背了起來。作用：這種文句對舉，語句大致整齊，以優(yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。例句：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重了。 兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。 祖孫對舉，表明二人雖年齡不同，卻有共同的特點不重。,13. 一個“像”字架起了母子親情關(guān)系今昔比較的橋梁：兒子小時候很聽母親的話，是個乖孩子

3、；母親現(xiàn)在老了，十分尊重、順從正當中年的兒子；可以說是母慈子從，兒孝母順。寫出了母子間幾十年來相處和諧的關(guān)系，充滿骨肉親情。 “總算”表露出“我”盼春春至的欣喜之情。表達了“我”對慈母的孝敬之情。 一個“熬”字形象地寫出了老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所經(jīng)受的磨難之巨。 “太遲，太遲了”運用了反復的修辭手法，表達了“我”對春天久盼不至，致使一些老人經(jīng)不住嚴冬的折磨而在清明將到時死去的悵恨之情，其間也交織著對自己母親身體的擔憂和焦慮之情。,14.流動 央求 跳動 15.“小龜不吃飯，餓嗎？” “小龜?shù)募以诤永飭幔俊?“送小龜回家吧” “小龜找到爸爸媽媽啦” 16.因為我和妻子見到兒子放小

4、龜回家后的興奮、歡呼。感受到兒子的純真、善良，既高興又激動。做母親的更善于動情，所以“妻，真的流淚了”，而我則“要流淚”。 17.和諧關(guān)系 使命感 理解（互相體諒） 思家、團聚（尊重、愛）,第2課 秋天的懷念 1.母親要帶我去看花 我答應母親去看花 母親不能陪我看花 我和妹妹去看了花 2.由于沒有想到的好事而顯得非常高興。 為兒子愿意出去看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。 “我卻一直都不知道”，“那步田地”是多么嚴重。當“我”陷入自我痛苦的時候，“我”完全忽略了母親，她的病痛不會比“我”少一分。我們從這兩句話里讀到了作者無限的后悔。 3.第一處：“母親喜歡花”。 母親是一個非常熱愛生活的人。 母

5、親為兒子放棄了對生活的享受。,第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛” 補充說明母親的病具體到了哪步田地。母親做出的超常努力。 第三處：“別人告訴我”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。 4.憔、侍、央、膳、訣、癱瘓、宿 5.史鐵生：痛苦與絕望 母親：平凡、堅強、寬容和無私,6.從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。 7.這是一個頗有詩意的標題，寓沉重于輕靈之中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對兒女的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿。標題含

6、蓄雋永，吸引了讀者。 8.淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫,9.B A A C 10.B 11.略。 12.這句話采用動作描寫和神態(tài)描寫，兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，包含了無限的寬容與忍耐；“偷偷地”表現(xiàn)了母親不忍打擾我，激怒我，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態(tài)?！把圻吋t紅的”含蓄的表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說?！岸恪边@一動作描寫體現(xiàn)了母親的理解。,“撲”“抓”“忍”三個動詞表現(xiàn)出母親反映的強烈，母愛的堅定、執(zhí)著和深沉。 “憔悴的臉” 表明母親積勞成疾， “央求般的神色” 見出母親的耐心、慈祥。即使是 暴怒無常 的 我 ，也不由得為之感動了

7、。 表現(xiàn)出母親的細心，生怕觸痛我的內(nèi)心。也說明她內(nèi)心比“我”還沉重。,13史鐵生和他的作品真誠、溫暖、厚重。他的一生透明坦蕩，他不作狀，而是常常省察自己的內(nèi)心。他坦然寫自己，讀者可以通過他的作品了解他的往事和他的思索。他承受常人難以想象的困厄，卻并不抱怨，知道感恩。他追問，但不控訴，不失態(tài)。經(jīng)受血的洗禮后，他把困苦變成資源，從此走向內(nèi)心，走通命定之路，去看他人和世界。他在困境中寫出大量的文學作品。（任意寫出三點即可。摘取原文或自行概括皆可。）,14.“本來”一詞融入了作者對史鐵生遭受身體磨難的遺憾之情。 “塞”字融入了作者對命運不公的譴責以及對史鐵生深深的同情。 15. D（不是“簡述”，是“

8、詳述”；沒有“感激”之情。）,第3課 羚羊木雕 1. 文章記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又在父母的反對下被迫“討回”，好朋友體諒了“我”的反悔，但“我”的心留下了創(chuàng)傷。 2.我做了一件不光彩的事情對朋友反悔了。父母的不理解傷害了我的心。 3.m j png 頰 攥 di di 杈 zhn chn d di 4.目不轉(zhuǎn)睛 形影不離 滿不在乎 聲色俱厲,5.生氣傷心諒解 6.環(huán)境描寫。用冷冷的月光烘托心情的哀傷。 7. B 8. BC；A；C 9. A 10. A 11. 怦怦（“蹦蹦”是形容跳躍動作的） 爸爸（用“父親”顯得不親切，不統(tǒng)一） 抗拒（“抵抗”指用武力對付對方） 12. 時間 地點

9、 人物 事件的起因 經(jīng)過 結(jié)果 順敘 倒敘 插敘 13.因為母親對待兒女態(tài)度的親疏是以所送物質(zhì)的多少來衡量的。,14.因為母親在頭年過生日時對“我”和大姐的態(tài)度極大地刺傷了“我”，“我”對母親很不滿。 15.哥哥以實際行動來揭示人之常情，以“我”對哥哥的表現(xiàn)來道出母親不是圣人，目的是勸“我”不應該責怪母親。 16.第一次流淚可理解為母親對“我”和大姐不同的態(tài)度刺痛了“我”的心，“我”難過得流出了眼淚；第二次的眼淚是“我”聽了哥哥的陳述后的感動之淚。 17.答題指向：可以直接跟母親言明；可以不以為然，不必將母親的態(tài)度放在心上。,第4課 散文詩兩首 1.與母親嬉戲，為媽媽做事。 示例：母親做禱告，

10、開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。 母親讀書，將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。 母親去牛棚，恢復原形求她講故事。 示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。 我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。,我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。 我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。 我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。 我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。 喜愛、贊美。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜

11、愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇，表達實在美妙！,2.紅蓮菡萏： 美麗的紅蓮，“亭亭”“ 立”。 寫出了紅蓮的美麗裊娜嬌弱。雨打紅蓮： 柔弱無助，正遭受暴風雨的襲擊。荷葉護蓮，幸福幸運的紅蓮。當這株美麗的紅蓮孤獨無助的時候，一張荷葉傾側(cè)下來，為她遮擋風雨，幫助紅蓮順利躲過了暴風雨。小結(jié)：我們在文中看到了一株美麗嬌弱的紅蓮。這株紅蓮正遭受暴風雨的襲擊，倍感孤獨無助的時候，一張荷葉傾側(cè)下來，為她遮擋住了風雨。,想到的內(nèi)容略。 寄情于物（借物喻人） 情感：贊頌母親、歌詠母愛 句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 3. hn dn hu

12、i q 禱 yn 衍 n d,4.不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時不說話并且匿笑，是因為他個性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個壞孩子。其實“我”是一個天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。,5.簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人 。 6. 印度 泰戈爾 冰心 謝婉瑩 冰心全集 繁星 春水 寄小讀者 7. 示例：房子主人 主人客人 客人喝水 喝水茶 月亮

13、太陽 太陽大地 大地花園 花園花 8. 仗義執(zhí)言 委屈 病入膏肓 忘恩負義 步履蹣跚,9. 排比 擬人 10.發(fā)展 貢獻 犧牲 11.鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。 12.C（“芽兒”、“花兒”、“果兒”是青年的象征）,第5課 世說新語兩則 4.劉義慶 5.俄而：不久，一會兒 差可擬：差不多可以相比 期日中：約定的時間是中午 舍去：不再等候就走了 不：通“否” 委：丟下，舍棄 6.“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”?！白鹁笔菍e人父親的一種尊稱?！凹揖敝t詞，對人稱自己的父親。,7.答案示例：用“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，

14、甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，因而用“撒鹽”喻好。用“柳絮因風起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻就好在有意象?？捎脕碛鳌帮w雪”的喻體還有如：鵝毛、蒲公英子等。另外詠雪名句如：韓愈春雪“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”岑參白雪歌送武判官歸京“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。,8.開放型試題，可參看下面的答案：元方以客“無禮”、“無信”為核心進行責備，可見他懂禮識義。對粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。可以理解為元方并非“

15、無禮”。一個失信于人、不知自責且當子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外?？梢岳斫鉃樵酱_實有失禮儀。天下人誰無過，知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？,第6課 我的老師 1. 蔡老師是一個溫柔、熱情、公正、熱愛孩子的人，她是學生的良師益友。“我”是一個純正、天真活潑、尊師好學的學生。（此答案僅作參考，意思對即可。） 2.七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)

16、疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。,3.wi yn zh tu fn k lu y jio b cn bi j gu yun wi chn chen h 4.感情線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。 5.這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。,6. (1)既、即、既、即、即、即 孤、狐、狐、弧、孤、孤 卷、卷、券、卷、券、卷 （4）密、蜜、蜜、密、密、密 7. (1)

17、“好像”和“輕輕”兩個詞語，把蔡老師假 裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。兩個“笑”的“處罰” 結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機靈、師生間的 親密友善充分表現(xiàn)出來。,文中的“狡猾”，本來是貶義詞，此處是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。它形象地表現(xiàn)了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。 8“我”夢中尋師 依戀、思念 9一個夏季的夜里 / 在家里的當屋 / “我”和母親 想老師 / 熟睡中，我忽然爬起來，要去找老師，被母親喊住了 / 母親把我拉回來，勸說了一會兒，我才睡熟了,10 不可以。“迷迷糊糊”是形容從睡夢中爬起來，神智還不清醒的樣子，而“模模糊糊”用以形容說話含糊不清的樣子，所以不能互換。 11“默默地”一詞

18、寫出了孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情；“漫長”，看似反常，更顯得學生對老師的思念與摯愛。 12這是由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。13D,14.體現(xiàn)在兩個方面：學生起立后，他總要鞠躬還禮 最講信用，答應學生什么事，總會做到。 15.生動形象地突出了孫老師“待人處事無可挑剔”“講信用”對學生的影響之大，是學生學習做人的榜樣。不好?！坝　弊滞怀鰧O老師的鞠躬給“我”留下深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字顯得平淡。,16.有必要，補充交代后，讓讀者知道了孫老師是在失去家屬的情況下堅持給學生上課，進一步突

19、出了孫老師恪守諾言的感人力量。 17.此題答案開放。 點撥：可以表達自己對孫老師的感激之情、暢想孫老師的行動對自己的影響、表達對孫老師家屬的祝福等。,第7課 再塑生命的人 1.假如給我三天光明 海倫凱勒 美國 2. 一個陌生人第一次摟抱我。 有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin） “杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”這些詞。讓我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是正在我手上流過的清涼而奇妙的東西。,3.“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根

20、本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。,4.c 聚成一團 q 休息 mng 深沉 5. nin yn x m cn p q o mng xi q zhn ji 6.莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。 7.“ 她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的

21、愛的人?！?8.C 9. 期期艾艾 美不勝收 油然而生 不可名狀 風云突變 10.A D C 11.愛是什么？愛是天上的彩虹？愛是冬天的炭火？愛像女兒上學時母親的一聲聲叮嚀。（僅供參考，句式相同，用上比喻方法，突出“愛”的不可名狀卻可感可知即可） 12. 13B D,14因為“我”處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺乏強烈的愛。 15這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命。 16指代“自己干了錯事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。 17前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些

22、來到。,第8課 我的早年生活 1. 第一部分總寫作者對自我的認識，反映他的自信。 第二部分（2-5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。 第三部分（6-8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。 2.我這個只會學英語的笨學生卻在以后的謀生、開拓事業(yè)時一點也不比獲獎成名的同學差； 我在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試。,3.yng gn g xi sh zh 4.蛛絲馬跡 一字不漏 獨具慧眼 寬宏大量 滾瓜爛熟 整裝待發(fā) 5.這句話在文首，從結(jié)構(gòu)上看，總領(lǐng)下文；從內(nèi)容上看，既表達了自信，也體現(xiàn)了政治家的謙遜。,6.邱吉爾的成功靠的不是幸運，是因為他能清醒客觀地認識自己，對眼前形勢作出判

23、斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。 7.B 8.A（A項“隱喻”的含義是“生命即使渺小，也要發(fā)光”） 9.B（B 項的分析不合傳主的本意，本意如C項所說） 10. （此處應該是“慷慨大方”，“寬宏大量”形容度量大，能容人。）, （“蛛絲馬跡”是比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索，絕不是“明顯的”。） （“停滯不前”是停止下來，不繼續(xù)前進，一般是社會發(fā)展的某項事業(yè)等，此書面語用于此處非常別扭，應該直接用口語“停下來”。） （“滾瓜爛熟”的意思是像從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。技術(shù)好不能用這個詞形容。） ,11.比如：在

24、考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖?！边@顯然是一種幽默的說法，其實這正反映丘吉爾對歷史地理的喜愛和廣泛深入的了解。他花了20分鐘的時間來研究“部隊”的陣容。最后他問我想不想當個軍人。我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“想。”現(xiàn)在，我的話被當真了。,(接上頁)“我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊一定很光彩”也是一種謙遜自嘲的說法，從文章和后面對丘吉爾生平的補充介紹中可以看出，他自小便對軍事有濃厚的興趣并在這方面表現(xiàn)出了天賦。 12

25、.答案示例：要自信，不自卑。丘吉爾說每個人都是昆蟲，而自己是螢火蟲，就是相信自己與他人只有個性差異，沒有智力上的本質(zhì)差別。即使在考試成績?nèi)Ｗ畈畹那闆r下也充滿自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長處。,善于分清主次，把握事物本質(zhì)。丘吉爾對學習拉丁語、希臘語、母語的主次地位有清醒的認識，他學習、運用母語的能力得到很完善的發(fā)展。要有自己的興趣愛好并努力學習和奮斗。丘吉爾對歷史、文學、軍事等方面感興趣，最終在這些方面成就頗豐。要廣泛涉獵相關(guān)知識。如丘吉爾在戰(zhàn)爭期間，廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。,第9課 王幾何 1. 文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。 2.王老師

26、啞笑。 王老師公布自己的綽號。 王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。 3. 反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。,4. y hng di bng chu co lu ch lng n y qu fn y 5.采用外貌和動作描寫?！皵D進門”的動作，把老師留給學生的第一印象“胖”勾勒出來；“眨眼功夫”，突出“快”，動作快和身軀胖形成了學生的第一個心理反差。 6.夸張。老師一句話不說，啞笑著看著學生，這種與眾不同的見面方式，令

27、學生驚奇，形成學生的第二個心理反差，顯然，王老師深諳學生的心理，以這樣的方式引發(fā)了學生濃厚的興趣，形成事實互動的良好開端。,7.通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。 8. 王老師是一位深諳學生特點、教學技藝高超、幽默風趣、平易近人、笑和嚴肅集于一身、受學生喜愛的好老師。 9. 專心地聽 高興得無法控制自己 10.C（A樽-尊 B藍-籃 D希-稀 普-譜）,11. 王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。 12.高超的教學藝術(shù)和善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的特殊才能。 13.熱烈的掌聲是對姚老師課堂教學成功的充分肯定。 14.這節(jié)課的學習內(nèi)容我都完全學會（掌握）了，為什么還要浪費時間去聽你的課？,15.神態(tài)描寫，“燦爛”寫出了姚老師滿意的表情和心底的喜悅。 16.姚老師知識豐富，教學本領(lǐng)過硬，熱愛（關(guān)心）學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的才能。,第10課 論語十二章 2.yu