1、,故鄉(xiāng),作者：魯迅,教學目標：,1學習小說人物描寫的方法。,2學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。,3培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象力。,4加強作品與現(xiàn)實生活的多元化聯(lián)結， 從而激發(fā)對新生活的熱愛與珍惜。,學情 診斷,情境導入,一曲天凈沙， 寫盡了多少漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之痛； 一首故鄉(xiāng)的云， 道出了多少海外游子的離愁別緒。 從古至今，思鄉(xiāng)永遠是離家遠行的人 心頭最難以釋懷的情結。 當一個人回到了闊別多年的家鄉(xiāng)， 見到了兒時要好的玩伴， 該是多么欣喜、多么幸福。 可是，作者回到故鄉(xiāng)，卻別有一番滋味在心頭， 這又是為什么呢？,學情 診斷,作家作品,魯迅 18811936,原名周樹人，字豫才，浙

2、江紹興人， 偉大的無產階級文學家、思想家和革命家， 中國現(xiàn)代文學的奠基人。 作者出身于沒落的封建家庭， 1918年5月，第一次用“魯迅”作筆名， 發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說狂人日記。,主要作品： 小說集吶喊彷徨， 散文集朝花夕拾，散文詩集野草等,學情 診斷,背景資料,辛亥革命以后，封建王朝的專制政權是被推翻了， 但代之而起的是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治。 帝國主義不但操縱了中國的政權和經濟命脈，還操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困，他們過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。 魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京， 目睹農村的破敗和農民的凄苦

3、，十分悲憤。 1921年1月便以這次回鄉(xiāng)的經歷為題材，寫下了這篇小說。,學情 診斷,生字、新詞,陰晦 瓦楞 胯下,秕谷 鵓鴣 髀間,嗤笑絮絮瑟索,( hu ),( lng ),( ku ),( b ),( b g ),( b ),( ch ),( x ),( s ),學情 診斷,生字、新詞,寒噤 惘然 恣睢 折了本,潺潺 深黛 愕然 五行,( jn ),( wng ),( z su ),( sh ),( chn ),( di ),( ),( xng ),學情 診斷,生字、新詞,陰晦：陰沉，昏暗。,蕭索：缺乏生機、不熱鬧。,謀食：謀生。,無端：沒有來由地， 無緣無故地。,如許：這么些。,蘇生：蘇

4、醒，復活。,景況：光景，指生活狀況。,寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。,伶仃：形容瘦弱或細長。,自主探究,感知人物,故鄉(xiāng)的變化主要體現(xiàn)在哪些方面？,主要體現(xiàn)在兩個方面， 即：人的變化，環(huán)境的變化。,自主探究,感知人物,少年閏土,外貌： 紫色圓臉，頭戴小氈帽， 頸套銀項圈，紅活圓實的手。,對“我”的態(tài)度： 不怕我，送“我”貝殼和鳥毛， 告訴“我”很多稀奇的事。 對“我”友好，熱情， 和“我”建立了純真的友情。,動作： 活潑矯健，動作干脆利落。,對生活的態(tài)度： 天真活潑，無憂無慮。,自主探究,感知人物,少年 閏土,自主探究,感知人物,中年閏土：,外貌： 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身

5、穿極薄的棉衣，渾身瑟索， 手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。,動作： 說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。,自主探究,感知人物,對“我”的態(tài)度： 對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺， 和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁。,對生活的態(tài)度： 悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來， 把希望寄托在神靈上。 說明了辛亥革命后，中國農村破產， 農民生活悲苦的現(xiàn)實以及勞苦大眾 在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害 和人與人之間的隔膜。,自主探究,感知人物,楊二嫂,豆腐西施,二十年前:,二十年后:,潑悍、放肆， 為了從“我”家撈點東西， 交替著虛偽的吹捧、 尖刻的嘲諷， 還中傷閏土偷碗碟。,自主探究,感知人

6、物,故鄉(xiāng)的變化：環(huán)境的變化。,二十年前的故鄉(xiāng),二十年后的故鄉(xiāng),自主探究,感知情節(jié),本文的線索是什么？如何理解文章的情節(jié)結構？,線索：以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。,文章的結構：回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)。,自主探究,感知情節(jié),第一部分: 前五段，主要寫“我”回故鄉(xiāng)，即“我”在故鄉(xiāng)所 見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情， 并且交代了回故鄉(xiāng)的目的。,第二部分: 從第六段開始到“已經一掃而空了”，寫“我”在故鄉(xiāng)。 這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物， 深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。,第三部分: 從“我們的船向前走”到文章結尾。 這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，

7、以及對美好生活的憧憬和信念。,自主探究,感知情節(jié),“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？,“可悲的厚障壁”是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜?！翱杀痹谟谶@樣的“障壁”是生活中近“合理”地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。,造成“厚障壁”的原因是封建秩序觀念長期的強制性的壓力， 這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服， 從而在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置， 成為麻木、機械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。,自主探究,感知主題,此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？,闊別故鄉(xiāng)二十余年，重回故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動， 而“我”卻以沉重的

8、心情感嘆物是人非。 在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內心地呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。,小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索， 按照“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)， 著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化。,自主探究,感知主題,從而反映了辛亥革命后 在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下 農村破產、農民生活悲苦的現(xiàn)實， 揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神的束縛。,展現(xiàn)了人與人之間的冷漠、隔膜， 表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿 和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。,自主探究,感知主題,以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？,其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng) 沒有什么不同，只不過那時“我” 是以純真少年的眼光來看這個世

9、界， 所以世界顯得那樣單純、美好， 甚至有一絲神奇。,自主探究,感知主題,然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？,自主探究,感知主題,心情在作怪。心情的沉重主要來自于人的變化： 兒時的故鄉(xiāng)，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶， 甚至可以說代表了一種“理想”；,而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣， 昔日的人物也失去了純真與溫情， 變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣， 使“我”感到“希望”的幻滅， 心中無比的“悲哀”。,合作探究,故事情節(jié),矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經完成，事件有了最后的 結果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結果。,開端,發(fā)展,高潮,作品所

10、反映的矛盾沖突的第一件事。,作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程。,決定矛盾各方的命運的主要矛盾即將解決的關鍵時刻， 是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張、最激烈、 最尖銳的階段；,結局,合作探究,環(huán)境描寫,環(huán)境描寫,是對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生背景進行的描寫。,作用： 1.交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景；2.渲染氣氛、烘托人物； 3.有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。,合作探究,環(huán)境描寫,環(huán)境描寫,自然環(huán)境描寫（景物描寫）,主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。,社會環(huán)境描寫,主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍 以及人際關系的描寫

11、。,合作探究,環(huán)境描寫,畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍， 說說這些描寫對表達主題所起的作用。,1.暗示時代特征 本文開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個 落后封閉的農村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時 也向我們展示了辛亥革命十余年后中國廣大農村依然如故的社會現(xiàn)實， 封建思想封建秩序依然占據著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況 沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。,合作探究,環(huán)境描寫,2渲染氣氛 本文開篇這樣寫道：“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了， 冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下， 遠近橫著幾個蕭索的

12、荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。” “蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣” 的環(huán)境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘托了出來。,合作探究,環(huán)境描寫,3烘托人物 如文中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月， 下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜， 其間有一個十一二歲的少年， 項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”的環(huán)境描寫 色彩艷麗、明快，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛， 烘托人物的英俊活潑， 表現(xiàn)了“我” 對少年閏土的喜愛。,拓展延伸,積累拓展,1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情； 動著嘴唇，卻沒有作聲。 他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！”,這段話從神態(tài)和語言兩方面描寫了

13、中年閏土的現(xiàn)狀， 說明在他心里封建等級觀念根深蒂固， 已經與“我”有了深深的隔膜。,拓展延伸,積累拓展,2.老屋離我愈遠了； 故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我， 但我并不感到怎樣的留戀。 我只覺得我四面有看不見的高墻， 將我隔成孤身，使我非常氣悶； 那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像， 我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了， 又使我非常的悲哀。,拓展延伸,積累拓展,拓展延伸,積累拓展,希望的有無取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有； 只有勇于實踐，希望才能成為現(xiàn)實。,3.我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。 這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。,課堂小結,故鄉(xiāng),在故鄉(xiāng) (現(xiàn)實中

14、的故鄉(xiāng)),景象蕭條 心情悲涼,回故鄉(xiāng) (回憶中的故鄉(xiāng)),離故鄉(xiāng) (理想中的故鄉(xiāng)),見聞 感受,憶少年閏土 活潑勇敢小英雄,塑楊二嫂 自私刻薄小市民,寄托 希望,改造舊社會 創(chuàng)造新生活,宏兒水生,寫中年閏土 遲鈍麻木木偶人,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到

15、示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。 （四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結構創(chuàng)新更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學更加講究科學性。 （七）提高寫作教學的效果。 新教材注重了六個意識。 、國家意識。 、目標意識。 、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識。 、主體意識。 、科研意識。 小結：好教，但教好不易。