1、烙餅問(wèn)題,說(shuō)課內(nèi)容,說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,評(píng)價(jià)分析,板書(shū)設(shè)計(jì),一.說(shuō)教材,地位作用,學(xué)情分析,重點(diǎn)難點(diǎn),三維目標(biāo),烙餅問(wèn)題是人教版教材第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角P112中的內(nèi)容，主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。,重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí) 。 難點(diǎn)：尋找合理、快捷的烙餅方案 。,知識(shí)目標(biāo):在經(jīng)歷烙餅的具體過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣合理安排最省時(shí)間，從而體會(huì)做事情要進(jìn)行合理的安排。 能力目標(biāo)：嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)

2、題的能力 。 情感目標(biāo)：感受運(yùn)籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣 。,四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考與想象的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的邏輯推理或抽象思維的教學(xué)內(nèi)容還是比較難的。而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇了學(xué)生比較感興趣的烙餅作為教學(xué)載體，使枯燥的數(shù)學(xué)思考轉(zhuǎn)變成生活中的趣事。我將在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)增加動(dòng)手操作與獨(dú)立思考的過(guò)程，以培養(yǎng)他們各方面的能力。,二. 說(shuō) 教 法,【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)的層次與深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。,【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的形成過(guò)程，加深對(duì)知 識(shí)的理解 。,四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,思 考 討 論 小 組 合 作

3、,創(chuàng) 設(shè) 情 境 探 究 新 知,應(yīng) 用 規(guī) 律 解 決 問(wèn) 題,課 堂 小 結(jié),鞏 固 應(yīng) 用 拓 展 新 知,兩面都要烙，每面3分鐘。,每次只能烙兩張餅。,烙2張餅需要幾分鐘？怎樣才能盡快吃上？,創(chuàng)設(shè)情境 探究新知,自己思考：如果給全班每人烙一張餅，最少要多久？讓學(xué)生體會(huì)到餅太多，比較復(fù)雜，從而有從簡(jiǎn)單入手的需求，更好地引出一張餅、兩張餅、三張餅的方法，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)化難為易的思想。,四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,思 考 討 論 小 組 合 作,創(chuàng) 設(shè) 情 境 探 究 新 知,應(yīng) 用 規(guī) 律 解 決 問(wèn) 題,課 堂 小 結(jié),鞏 固 應(yīng) 用 拓 展 新 知,一張餅需要烙幾次，兩張餅最少需要烙幾次通過(guò)操作

4、，比較發(fā)現(xiàn)兩張餅烙兩次和烙四次的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)為什么“烙2次”的好，感悟要想烙的次數(shù)少，用的時(shí)間少，必需保證鍋里始終都有兩張餅。，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。而后，用最佳方法給同伴烙3張餅，以鞏固新知。另外我還讓學(xué)生比較“烙3次”和“烙4次”的區(qū)別，再次體驗(yàn)只要保證鍋里始終都有兩張餅，烙的次數(shù)就最少，用的時(shí)間也最少，也再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。,思考討論，小組合作,四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,思 考 討 論 小 組 合 作,創(chuàng) 設(shè) 情 境 探 究 新 知,應(yīng) 用 規(guī) 律 解 決 問(wèn) 題,課 堂 小 結(jié),鞏 固 應(yīng) 用 拓 展 新 知,餅1,餅3,餅4,4張餅,5張餅,餅1,餅2,餅3,餅4,餅5,餅1餅2

5、,餅2,餅3餅4,餅1餅2,餅3餅4餅5,+,+,分組烙餅法,四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,思 考 討 論 小 組 合 作,創(chuàng) 設(shè) 情 境 探 究 新 知,應(yīng) 用 規(guī) 律 解 決 問(wèn) 題,課 堂 小 結(jié),鞏 固 應(yīng) 用 拓 展 新 知,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,烙餅的最少時(shí)間=烙1面餅的時(shí)間張數(shù)(1張除外),同時(shí)烙兩張餅,6,烙三張餅的最佳方法,9,兩張兩張地烙,12,先烙兩張，再烙三張餅,15,兩張兩張地烙,18,先兩張兩張地烙，再烙三張餅,21,兩張兩張地烙,24,先兩張兩張地烙，再烙三張餅,27,兩張兩張地烙,30,先烙一面，再烙另一面,6,四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,情 境 猜 想 得 出 結(jié)

6、論,復(fù) 習(xí) 舊 課 導(dǎo) 入 新 課,合 作 交 流 鞏 固 提 高,課 堂 小 結(jié),強(qiáng) 化 重 點(diǎn) 突 破 難 點(diǎn),課 堂 小 結(jié),這節(jié)課并不是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎么在鍋里烙餅子，而是滲透了優(yōu)化思想，化繁為簡(jiǎn)，合理安排，所以學(xué)生肯定在這方面會(huì)有想說(shuō)的話（合理安排，珍惜時(shí)間等方面的）,五、板書(shū)設(shè)計(jì),烙餅問(wèn)題 情景引入 每個(gè)小組任務(wù) 課堂小結(jié) 填寫(xiě)表格,六、評(píng) 價(jià) 分 析,教學(xué)活動(dòng),分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多媒體輔助,引-幫-放,謝謝!,應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。因此我呼應(yīng)課前的問(wèn)題，解決全班同學(xué)的吃餅問(wèn)題，另外同伴合作，用最少的時(shí)間給家里的人每人烙一張餅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷獲得成功的喜悅，并樂(lè)意和同伴分享。,鞏固應(yīng)用，拓展新知,通過(guò)動(dòng)手操作烙4張餅、5張餅，尋找方法，然后分小組探究烙6、7、8、9、10張餅的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：?jiǎn)螖?shù)餅的烙法和雙數(shù)