1、寫作 語言要連貫,明確語言連貫的要求。 掌握語言表達(dá)連貫的方法。 培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)語言表達(dá)的連貫性的形成。,寫作目標(biāo),形成階段,寫作,語言要連貫,寫作,形成階段, 大海里，閃爍著一片片魚鱗似的銀波。 一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。 沙灘上，也突然明亮起來。 它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。 那是一輪燦爛的滿月。,閱讀下面一段話，分析其不合理的地方，并指出合理的順序,寫作,形成階段, ,寫作,形成階段,（1）統(tǒng)一的話題 所謂統(tǒng)一的話題就是前后句陳述對(duì)象應(yīng)保持一致。,作文時(shí)如何才能做到語言連貫?zāi)兀?C,寫作,形成階段,（2）統(tǒng)一的情境 所謂統(tǒng)一的情境就是

2、說前后描寫事物的色彩、聲音、氣勢、氛圍、情調(diào)等都應(yīng)該是一致的。,下午，太陽還沒有落，山里升起一層青色的霧。使得三峽的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江心上面只剩下一線發(fā)光的天空。 。,A.長江后浪催前浪，轟轟烈烈地流向遠(yuǎn)方 B.長江平靜而緩慢地流淌，變得猶如一條明亮的小溪 C.長江像一條五彩的帶子在夕陽里顯得悠悠飄飄，變得如此馴良 D.長江像一條巨蟒，翻滾著，呼嘯而去,B,寫作,形成階段,（3）統(tǒng)一的分類 所謂統(tǒng)一的分類就是分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)一致，同一類的事物應(yīng)放在一起。,天山連綿幾千里，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景。 。,A.不論高山、深谷，

3、不論草原、湖泊，不論森林、溪流 B.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊,B,寫作,形成階段,（4）合乎邏輯 所謂合乎邏輯就是合乎客觀事物本身的規(guī)律性或某種工藝過程的先后程序。,B,寫作,形成階段,（5）合乎順序 所謂合乎順序即說話寫文章時(shí)要有一定順序，或時(shí)間先后順序，或空間、高低、遠(yuǎn)近順序。,晚上月亮非常好，她掛在中天，雖說只有半邊，但她一樣地把柔和清澈的光輝灑遍了人間。清溪鄉(xiāng)的 通通蒙在一望無涯的潔白朦朧的輕紗薄絹里。,竹木 草垛 山峰 籬笆 田疇 屋宇,寫作,佳作賞析,這段話先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。按照捕鳥的先后順序，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞“掃開” “露出

4、”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”，把整個(gè)捕鳥過程介紹得清晰明白，富有層次，語序連貫而嚴(yán)密，絕不能任意調(diào)換。,寫作,形成階段,總結(jié)： 語言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)。作文時(shí)，我們要保持話題的統(tǒng)一，否則主語變換多，句子便不連貫。記敘時(shí)不僅要合理運(yùn)用各種順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，還要注意上下句之間的銜接過渡，句子間的照應(yīng)關(guān)系，如問答、句式、修辭、關(guān)聯(lián)詞語等。只要做到這些，我們就能條理清楚、語言流暢地寫作了。,寫作,例文參考,愿每個(gè)孩子節(jié)日快樂 山的這邊：高樓林立，金碧輝煌，繁華喧鬧； 山的那邊：低屋破瓦，雜草叢生，荒涼冷清。 山這邊的孩子：身著

5、名牌，背著鮮亮的書包，認(rèn)真聽著老師的諄諄教誨； 山那邊的孩子：打著補(bǔ)丁，扛著古舊的鋤頭，盼望有一天可以走出大山。 山這邊孩子的節(jié)日：買禮物，吃大餐，看電,開頭用“山的這邊”“山的那邊”句式統(tǒng)一，前呼后應(yīng)，保持語脈的貫通、語勢的暢達(dá)。,寫作,例文參考,影，去游樂場從幾十上百元的玩具到時(shí)尚的衣帽，從精美的畫冊彩筆到電子游戲機(jī)，他們在這一天的愿望都可以滿足，但他們似乎缺少了點(diǎn)什么。 山那邊孩子的節(jié)日：和平時(shí)的日子一樣，在大山的陪伴下，啃著窩頭，吃著咸菜，唯一不同的可能是書包里多兩個(gè)煮雞蛋。他們在這一天也會(huì)感到快樂和幸福，但似乎也缺少點(diǎn)什么。,寫作,例文參考,這個(gè)世界就是如此。有一些不理想，有一些不完

6、美。有了舒適的生活條件，可能會(huì)少一些心靈的健康和快樂；有了精神的富裕，卻少了些物質(zhì)的豐富。 而事實(shí)上，山這邊的孩子如果只追求吃喝玩樂的兒童節(jié)，只追求這樣的生活，那么他們以后的生活中有的只是攀比，有的只是盲從，有的只是對(duì)物質(zhì)生活產(chǎn)生更多不切實(shí)際的奢侈追求。什,用“這個(gè)世界就是如此”承上啟下，過渡自然。引出下文的議論。,寫作,例文參考,么叫精打細(xì)算，什么叫艱苦樸素，或許離他們將越來越遠(yuǎn)。 有人說，苦難是一筆財(cái)富，而對(duì)于一個(gè)缺少吃、穿、學(xué)，最基本的生活保障和成長條件都很難滿足的孩子來說，這樣的苦很難再轉(zhuǎn)化為更多財(cái)富的。山那邊的孩子過著他們艱難的生活，他們吃得差，穿得差，更重要的是他們?nèi)鄙倥c外界的溝通

7、，他們?nèi)鄙倩镜淖x物。,關(guān)聯(lián)詞“而”“那么”，引出內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，銜接自如。,寫作,例文參考,那么，就讓孩子們的節(jié)日過得更有意義些吧！讓山這邊的孩子在“六一”時(shí)把自己不用的書、不穿的衣服和不玩的玩具收集起來，或者把自己的“壓歲錢”“零花錢”買成禮物，送給山那邊的小朋友，給他們帶去更多的快樂；讓山這邊的孩子在這樣的節(jié)日里，帶上簡單的生活用品，和山那邊的孩子一起生活一天，讓山那邊孩子們的淳樸和憨厚、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)，為山這邊的孩子帶來,寫作,例文參考,更多精神的財(cái)富。讓孩子們美好單純的節(jié)日活動(dòng)為這商業(yè)氣息濃厚的社會(huì)帶來一片澄澈的天空。 愿每一個(gè)孩子都節(jié)日快樂！這是我們對(duì)他們的期許和祝愿，簡單卻永遠(yuǎn)！,作者在

8、具體分析不同的生活水平會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的后果的基礎(chǔ)上，順理成章地發(fā)出呼吁“讓孩子們的節(jié)日過得更有意義些吧”。,寫作,例文參考,總評(píng)： 本文文氣貫通，獨(dú)具匠心。文章先用相同的句式列舉兩種生活場景和節(jié)日?qǐng)鼍斑M(jìn)行對(duì)比，前呼后應(yīng)，脈絡(luò)貫通。主體部分運(yùn)用“而”“那么”“但是”“卻”等關(guān)聯(lián)詞，使邏輯嚴(yán)密，過渡自然，語意連貫。結(jié)尾回扣題目，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身

9、心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個(gè)意識(shí)。 、國家意識(shí)。 、目標(biāo)意識(shí)。 、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識(shí)。 、主體意識(shí)。 、科研意識(shí)。 小結(jié)：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見和建議，謝謝！ 本作品由無名收集整理，精心排版?？梢灾?/p>