1、教 師 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 與 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展,香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李軍 2009-4-7 ,問同事：,1.為什么當(dāng)老師？ 2. 愿意當(dāng)老師嗎？ 3.想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？ 4.怎么才能當(dāng)成這樣的老師？ ,老師的工作狀態(tài)：,忙,繁,煩,凡,盲,茫,問自己：,1.為什么當(dāng)老師？ 2. 愿意當(dāng)老師嗎？ 3.想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？ 4.怎么才能當(dāng)成這樣的老師？ ,問自己：,我是誰？ 我從哪里來？ 我現(xiàn)在在哪里？ 我要到哪里？ 我怎樣到哪里？ 我怎樣知道到哪里？ ,問自己：,1.為誰而工作？ 2. 事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？ 3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應(yīng)對(duì)，還是以積極的

2、心態(tài)去化解？ 4.想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？ 5. 著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？ 6. 是否善于抓住影響你專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？ 7.你是把工作當(dāng)做課題來研究，還是把課題當(dāng)作工作來對(duì)待？ ,規(guī)劃你的職業(yè)生涯 （專業(yè)發(fā)展規(guī)劃）,一、生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯。,生涯：只從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。 職業(yè)生涯：指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程。 教師的職業(yè)生涯：指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。,二、什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和

3、崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。,三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃？,現(xiàn)代社會(huì)的四大變化：,（1）知識(shí)不斷更新飽讀詩書不能終身受用；,（2）科技飛速發(fā)展“一招鮮”不可能吃遍天；,（4）觀念不斷改變“一 勞” 可能不再“永逸”。,（3）工作不斷變動(dòng)“從一而終”已不再可能；,先知先覺的人 后知后覺的人 不知不覺的人 只知不覺的人,變化中 四類人,創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-是人物；,適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-是人才；,被動(dòng)變化，打追擊戰(zhàn)-是人手；,頑固不化，打消耗戰(zhàn)-是人員。,三、為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃,1、終身教育的需要 2、教師自身發(fā)展的需要 3、教師專業(yè)發(fā)展的需要 4、適應(yīng)競爭與社會(huì)需求的需

4、要 5、克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要,四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃,1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 一是來自主觀方面：如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。 二是來自客觀方面：如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。 三是不可預(yù)期的因素。 2、了解教師職業(yè)發(fā)展階段理論,有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論,傅樂(Fuller)的教師階段關(guān)注理論 、職前關(guān)注； 、早期生存關(guān)注； 、教學(xué)情境關(guān)注； 、關(guān)注兒童階段。,費(fèi)斯勒(Fessler)教師生涯循環(huán)論 、職前教育期； 、職初期； 、能力建構(gòu)期； 、熱情成長期； 、職業(yè)挫折期； 、職業(yè)穩(wěn)定

5、期； 、職業(yè)消退期； 、職業(yè)離崗期。,有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論,我國的研究 、準(zhǔn)備期（指教師從事教育工作以前的階段）； 、適應(yīng)期（適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作）； 、發(fā)展期（能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。）； 、創(chuàng)造期（教育專家型教師）。,有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展階段理論,四、如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃,3、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法 5W1H規(guī)劃法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ） （1）“做什么？”即明確一個(gè)時(shí)期的具體任務(wù)和要求。 （2）“為什么做？”即明確計(jì)劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標(biāo)、

6、戰(zhàn)略。 （3）“何時(shí)做？”即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時(shí)間和完成時(shí)間。 （4）“何地做？”即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃實(shí)施的環(huán)境條件和限制條件。 （5）“誰去做？”即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門或人員。 （6）“如何做？”即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。,取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。 在紙上按照一般試卷的模式分別寫上以上六個(gè)問題，留出答題的空隙。 靜下心來，排除干擾，按照順序，獨(dú)立地仔細(xì)思考每一個(gè)問題。,（1）我是誰？,思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。 當(dāng)前的我。 分析自身特征。包括認(rèn)識(shí)自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和確認(rèn)

7、自己的工作價(jià)值觀（如從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等）。 將來的我（做一個(gè)什么樣的教師？）。,教師的專業(yè)性向： 華師大心理系師生調(diào)查: （1）平易近人；（2）沒有偏見；（3）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認(rèn)真；（5）要求嚴(yán)格；（6）頗有耐心；（7）言行一致；（8）樸素大方；（9）開朗活潑；（10）品德高尚。,教師的專業(yè)性向： 美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬名學(xué)生所寫的信，概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面： 1.友善的態(tài)度?！八恼n堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”。 2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)?！八粫?huì)把你在他人面前像猴子般戲弄”。 3.耐性?！八^不會(huì)放棄直到你

8、能做到為止”。 4.興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活”。5.良好的儀表。“她的語調(diào)與笑容使我很舒暢”。6.公正。“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差”。 7.幽默感?！懊刻焖龝?huì)帶回來少許歡樂，使課堂不致單調(diào)”。 8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過”。9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注?！八龝?huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴她”。 10.坦率?！爱?dāng)她發(fā)覺自己有錯(cuò)，她會(huì)說出來，并會(huì)嘗試其他方法”。11.寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”。 12.教學(xué)策劃藝術(shù)?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。,（2）我想干什么？

9、,三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們?cè)诟墒裁?” 第一個(gè)人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻?！?第二個(gè)人抬頭笑了笑，說：“我們?cè)谏w一幢高樓。” 第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。 10年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了 ,砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？,三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們?cè)诟墒裁?” 第一個(gè)人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻?！?第二個(gè)人抬頭笑了笑，說：“我們?cè)谏w一幢高樓?！?第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。 10年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工

10、地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了,（在做一份工作）,（在做一個(gè)工程）,（在做一項(xiàng)事業(yè)）,砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？,你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？,如果，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熯@碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你會(huì)誤人子弟的。還是去做些買賣吧，既自由，又賺錢，說不定還能發(fā)財(cái)呢！ 如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避勞累，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)楫?dāng)教師不僅“勞其筋骨”，而且還“苦其心志”。表面上看，教師一天只上兩三節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。 如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為“

11、教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，你不愿意頂著一個(gè)花冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個(gè)職業(yè)，而在于教師這個(gè)人，是人品的光輝照耀著職業(yè)的光環(huán)。 如果，你是被命運(yùn)所逼，萬般無奈才到教師這個(gè)行列，那么，請(qǐng)你離開吧。因?yàn)楫?dāng)教師必須要有熱情。沒有哪一種職業(yè)比當(dāng)教師更需要熱情，需要愛。胸中沒有愛心的人不適合當(dāng)教師。一個(gè)滿腹牢騷、長吁短嘆的人是上不好課的。 如果，你以為教師的工資會(huì)越來越高，想當(dāng)教師多掙點(diǎn)錢，那么，你錯(cuò)了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒有。更主要的是，一心在錢眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒心思當(dāng)好教師的。,如果 如果，你是想交最純真的朋

12、友，那么，請(qǐng)你來吧。學(xué)校里的孩子們會(huì)把他們最純凈的心獻(xiàn)給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會(huì)得到童心的感染和凈化。 如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請(qǐng)你來吧。在孩子們中間，你會(huì)永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿活力，你會(huì)感到你所有的付出都是那么有意義。生活不但充實(shí)，而且樂趣無窮。 如果，你想延續(xù)自己的生命，那么，請(qǐng)你來吧。只要你肯付出愛心，你的生命會(huì)在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個(gè)人活百歲、千歲也無法與你相比。孔老夫子不是活了兩千多年了嗎？ 如果，你是一個(gè)追求生命價(jià)值的人，那么，請(qǐng)你來吧。學(xué)校是讓你的生命價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個(gè)教師，一生要接觸多少學(xué)生。一個(gè)人的付出，千萬個(gè)學(xué)生享

13、用，你的生命還不夠偉大嗎？ （王東升。作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)） 中國教育報(bào)2008年11月17日第3版,你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？,（3）我能干什么？,對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié) SWOT分析法。其中： S代表strength(優(yōu)勢)， W代表weakness(弱勢)， O代表opportunity(機(jī)會(huì))， T代表threat(威脅)， 其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。,（4）允許我干什么？,客觀方面包括本地的各種狀態(tài) 如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、學(xué)校制度、職業(yè)空間等； 人為主觀方面 包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。,（5）我該怎么干？,1)維持現(xiàn)狀？ 2)等待時(shí)機(jī)？

14、3)運(yùn)用自己的各種資源？ 4)更加努力的工作？ 5)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力？ ,教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。 1、人生目標(biāo)。是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。 2、長期目標(biāo)。時(shí)間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。 3、中期目標(biāo)。時(shí)間35年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 4、短期目標(biāo)。時(shí)間是12年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。,五、如何實(shí)施職業(yè)

15、生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動(dòng) 學(xué)生觀： 學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品 學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神） 學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。,五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動(dòng) 質(zhì)量觀： 全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。,五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動(dòng) 教育（學(xué)）觀： 教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。 預(yù)設(shè)和生成，過程與結(jié)果。 升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目標(biāo)是一種藝術(shù)。,五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（一）觀念決定行動(dòng) 職業(yè)觀： 教育是“愛與責(zé)任”的事業(yè)。 把工作當(dāng)做課題來研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來做；把工作看成是生活的一部

16、分。,五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí) 勇于實(shí)踐 善于反思 貴在堅(jiān)持,五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí)： 英國技術(shù)預(yù)測專家馬丁測算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長一倍。 西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80% 。 學(xué)什么？怎么學(xué)？,五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動(dòng)決定結(jié)果 勇于實(shí)踐： 用理論指導(dǎo)實(shí)踐， 創(chuàng)造性地實(shí)踐。 貝爾說：“假如你能偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見過的東西?！?五、如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,（二）行動(dòng)決定結(jié)果 善于反思： 誤區(qū)： 敷衍應(yīng)付； 隔靴搔癢； 當(dāng)成工作總結(jié)或自我評(píng)

17、價(jià)。 走出誤區(qū): 注意批判性、創(chuàng)造性、自主性和發(fā)展性 注意反思對(duì)象(教材的理解、教與學(xué)) 注意反思的策略(理論引領(lǐng)、問題牽動(dòng)、教學(xué)全程、同伴互助、反思后再反思)。,教師反思是什么?,教師反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，也是教師對(duì)于教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。,教師反思為什么?,1、為了教師的自身成長 2、為了教師的專業(yè)發(fā)展 3、為了教學(xué)中存在問題的解決 4、為了教學(xué)品位的提升 5、為了生命質(zhì)量的提升,1、反思自己的教育、教學(xué)理念,2、反思自己的教學(xué)行為,3、反思自己的教學(xué)思維,4、反思自己的教學(xué)方法,教師反思什么?,教師反思如何做?,“寫” “觀” 行動(dòng)研究。,教師反思如何做?,蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)” 葉瀾說: “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！?朱永新的“教師成