1、挖掘兒童識(shí)字潛能 生活化識(shí)字課題結(jié)題報(bào)告 2008年2月，西津小學(xué)一年級(jí)語文教研組成立了課題小組，確立了課題研究的對(duì)象與內(nèi)容及參加課題的研究人員。在學(xué)習(xí)了相關(guān)教育教學(xué)理論后進(jìn)一步確立了研究專題：挖掘兒童識(shí)字潛能 生活化識(shí)字，并進(jìn)行課題申報(bào)立項(xiàng)。2008年4月開始進(jìn)行課題研究。從2008年4月至2010年2月課題組的一線教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課題進(jìn)行行動(dòng)研究，同時(shí)積極撰寫與課題相關(guān)的總結(jié)與論文，交流自己在課題研究中的心得體會(huì)，探討最優(yōu)化、最實(shí)用的識(shí)字方法，并逐步對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣?，F(xiàn)將課題研究工作匯報(bào)如下：一、 問題的提出 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，其中，小學(xué)第一階段（

2、小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右。由此可見，小學(xué)第一階段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。經(jīng)調(diào)查這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從以上數(shù)據(jù)我們不僅感受到6、7歲小孩學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重，也能感受到在小學(xué)一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)這1600至1800個(gè)字的重要意義。如果完成了這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生就能提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富自身積累，逐步形成良好的語感，同時(shí)完成課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字任務(wù)完成得并不理想，大多數(shù)教師按部就班：習(xí)慣先教拼音，再逐個(gè)分析字形，然后組幾個(gè)詞語，造個(gè)句子，最后是鞏固練習(xí)。字字如此，課課

3、如此，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。為此，本課題的提出既要完成課標(biāo)規(guī)定的這一艱巨的識(shí)字任務(wù)，又要運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字愿望，找回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕這一識(shí)字“負(fù)擔(dān)”。二、 研究目標(biāo)我們?cè)噲D通過挖掘兒童識(shí)字潛能 生活化識(shí)字這一課題研究來開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能，讓學(xué)生最大限度地識(shí)更多的字。另外，希望參與研究的每一個(gè)老師能將枯燥的識(shí)字活動(dòng)趣味化、生活化，提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，讓學(xué)生提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段。三、 研究?jī)?nèi)容語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)研究的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，原有的識(shí)字教學(xué)方法比較呆板，有不少脫離學(xué)生生活實(shí)際的地方。學(xué)生識(shí)字就是硬讀、硬背，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，識(shí)

4、字能力不強(qiáng)。我們認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，就要在識(shí)字課堂教學(xué)中落實(shí)以下三個(gè)方面：1. 利用語文課本“識(shí)字”篇，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。 低年級(jí)語文課本在每一冊(cè)都安排了“識(shí)字”篇，以不同的方式呈現(xiàn)識(shí)字內(nèi)容，這些課文篇幅短小，多以朗朗上口的兒歌呈現(xiàn)，目的就是為了讓學(xué)生輕松識(shí)字。教師針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在誦讀中識(shí)字，在競(jìng)賽中識(shí)字，讓孩子們感受到游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，更領(lǐng)略到成功識(shí)字的快樂 因此，在“識(shí)字”中識(shí)字是我們課題組著手研究的重要方面。2. 利用閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。識(shí)字的最終目的是為閱讀

5、做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。教師遵循在語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，生字新詞必須放在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行感知、理解和掌握。而且不同的篇章就要求有不同的識(shí)字方法，教師根據(jù)具體的教材為學(xué)生自主識(shí)字創(chuàng)設(shè)條件設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)意識(shí)。 課題組的老師將“閱讀”中識(shí)字看作是學(xué)生自主識(shí)字的檢測(cè)，也是識(shí)字的鞏固與拓展，將識(shí)字與閱讀巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生在識(shí)字中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中更加主動(dòng)地識(shí)字。3. 抓住生活中可以利用的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教師利用、開發(fā)學(xué)生

6、的生活環(huán)境、周邊條件，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，開放學(xué)生的識(shí)字空間，引導(dǎo)學(xué)生利用無處不在，無時(shí)不有的生活資源進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字課本不再固定是語文課本，數(shù)學(xué)書、音樂書、美術(shù)書等都可以是學(xué)生的識(shí)字課本。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)的姓名、認(rèn)教室里的物件，認(rèn)走廊上的標(biāo)語，認(rèn)商品包裝，認(rèn)上學(xué)路上的商店名，認(rèn)馬路邊?？康钠嚿蟼€(gè)性化標(biāo)語。并與家長(zhǎng)配合，力圖讓學(xué)生在上學(xué)路上、放學(xué)路上邊走邊認(rèn)，享受生活的快樂，享受親情間交流的快樂，享受識(shí)字的快樂。四、 研究過程1. 組織本組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。我們課題組成員均為一線教師，有著較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步搞好課題研究，為自己的行動(dòng)研究找到理論基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)之余還學(xué)習(xí)了相關(guān)的

7、教學(xué)理論。如在一年級(jí)開學(xué)之初，我們特意組織學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，尋找理論與實(shí)際的最好結(jié)合點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)出更加符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方案。此外，我們積極參加了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還訂閱了與語文教學(xué)相關(guān)的雜志。 課題組成員堅(jiān)持每上完一節(jié)公開課就及時(shí)寫出教學(xué)反思、教學(xué)心得，供大家交流。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，老師們都會(huì)就自己的研究?jī)?nèi)容、心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并撰寫論文。2. 集思廣益，積極開展集體備課。 一是配合學(xué)校教學(xué)工作開展集體備課，二是將課題研究落到實(shí)處，我們課題組每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展集體備課活動(dòng)。大家各抒己見，集思廣益，確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)教法，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地挖掘兒童的識(shí)字潛能。3

8、. 以課堂教學(xué)為主，相互聽課、評(píng)課。學(xué)生識(shí)字任務(wù)的完成主要來自課堂教學(xué)。在課堂上，老師利用多媒體課件，利用自制教具，利用一個(gè)小故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂識(shí)字效率。鳳秋云老師在上荷葉圓圓這一課時(shí)，讓學(xué)生自己在家用綠色卡紙制作一片大荷葉，然后在課堂上讓學(xué)生使用這張荷葉，將自己想象成露珠，想象成小青蛙，想象成小魚來學(xué)習(xí)課文，試問哪一個(gè)學(xué)生不喜歡這樣的一節(jié)語文課呢？興趣濃了，學(xué)習(xí)的積極性自然高了，那么識(shí)字的效率就不用說了。曹敏老師在教學(xué)人教版第三冊(cè)識(shí)字 7時(shí)，就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動(dòng)物園的情境，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥無味。每一個(gè)學(xué)期，每一

9、位老師都要上一節(jié)課題研討課，其他教師到堂聽課并作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括口頭與書面兩種形式。我們共聽課、評(píng)課達(dá)到50節(jié)次，正是因?yàn)橛辛诉@些互聽互評(píng)的教研活動(dòng)，課題組老師才能在不斷的交流與完善中得到進(jìn)步，課堂教學(xué)效率得到大大提高，課題研究才有成效。4. 合理利用教材，構(gòu)建生活化課堂我們所使用的教材是人教版教材，這一教材的優(yōu)點(diǎn)就是具有綜合性的特點(diǎn)。課題組老師分為三個(gè)小組進(jìn)行研究實(shí)施：從獨(dú)立的識(shí)字課文著手，利用識(shí)字課文短小、貼近生活的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：劉雪梅老師在教學(xué)自選商場(chǎng)時(shí)就創(chuàng)設(shè)了自選商場(chǎng)的情境，并讓學(xué)生拿出課前收集到的各種商品包裝或標(biāo)簽，學(xué)生就在熟悉的環(huán)境中喚起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，教學(xué)效果很好，學(xué)生

10、既認(rèn)識(shí)了“牛奶”“毛巾”等生字，還認(rèn)識(shí)了諸如“高露潔”之類的字，豐富了認(rèn)知，擴(kuò)大了識(shí)字量。在閱讀課文中進(jìn)行識(shí)字，閱讀課文多是學(xué)生喜歡的童話故事、校園生活等一些淺顯易懂，又不乏生動(dòng)的文章，它們大多是經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，語言生動(dòng)、典型。嚴(yán)元元老師在教學(xué)課文到太空去時(shí)，從餐具、吃飯喝水、睡覺三方面引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了介紹太空中有趣生活的重點(diǎn)句子；并通過引讀、對(duì)讀等形式學(xué)習(xí)介紹原因的句子。最后，出示這么一組由生字組成的詞語“乘坐航天飛機(jī)、到太空去、失重、引力、有磁性、糊狀、綁住、否則”，請(qǐng)學(xué)生以各種形式讀好詞語；然后再讓學(xué)生們?yōu)檫@些詞語排排隊(duì)，連成句子，并看著這些詞語連貫地說一說：“人們乘坐航天飛機(jī)、到

11、太空去。在太空中，失去了地球的引力，會(huì)出現(xiàn)失重現(xiàn)象。所以，在太空中，餐具要有磁性，米飯要做成糊狀，睡覺要將自己綁住。否則一切都會(huì)飄浮起來。”在這種新的語言情境中，學(xué)生既鞏固了剛才所學(xué)生字新詞的字音、字形，又進(jìn)一步理解了這些字詞的意思，還溫故知新，擴(kuò)大了自己的詞匯量，真可謂是一舉數(shù)得。結(jié)合語文園地，指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。每個(gè)單元的語文園地的內(nèi)容豐富有趣，各不相同，知識(shí)涵蓋面比較廣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生從路邊的商店招牌上識(shí)字，從超市里的商品包裝袋上識(shí)字，還從自家或別人家的對(duì)聯(lián)上識(shí)字。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)參考用書后，合理利用課本的教學(xué)資源，挖掘?qū)W生資源，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生輕松識(shí)記

12、生字，享受快樂閱讀。5. 挖掘?qū)W生資源，生活化識(shí)字學(xué)生并非是一無所知，更不是空著腦袋踏入教室的，他們有著一定的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，也許這些經(jīng)驗(yàn)和背景有些零碎、幼稚、粗糙，但它卻是聯(lián)系已知和未知的紐帶。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要喚醒、激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生將那些生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景重組、改造，變成新的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師都會(huì)有這樣的驚喜：學(xué)生：這個(gè)“牙”我在醫(yī)院的“牙科”見到過。學(xué)生：“拉”我以前就認(rèn)識(shí)，我和爸爸去飯店吃飯時(shí)，看見玻璃門上寫著“推”和“拉”。學(xué)生：我總是在電視上看見“腦白金”的廣告，我很早就認(rèn)識(shí)了“腦”。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、識(shí)記等方法幫助學(xué)生喚

13、起記憶，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來識(shí)記生字，讓識(shí)字變得簡(jiǎn)單、有趣，學(xué)生更能享受到成功的喜悅，從此，學(xué)生能更加主動(dòng)地在生活中識(shí)字，建立開放的識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)。 6. 適時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作興趣識(shí)字的最終目的是為閱讀和寫作做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，就會(huì)有閱讀的愿望和沖動(dòng)。其實(shí)，讀書也是對(duì)識(shí)字的鞏固與檢測(cè)。這時(shí)候教師要及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智而有效地激發(fā)其閱讀、寫作的興趣和熱情。教師不光要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫作，還要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在初次的閱讀和寫作中體會(huì)到樂趣與成功的快樂。 為此，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并推薦一些好書，如雷鋒的故事昆蟲記愛的教育等一些與課文相關(guān)的書，或是看一些類似淘氣包馬小跳男生賈

14、里與他們的生活很接近的書。 在二年級(jí)時(shí)，教師在課前布置學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，并在課堂上交流、分享，學(xué)習(xí)如何查找資料。到了三年級(jí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄、積累好詞好句，做摘抄筆記。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞?dòng)梦淖钟涗浵聛?，與同學(xué)們交流，還將一些優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)或推薦優(yōu)秀作品在報(bào)紙上發(fā)表。五、 研究方法在課題研究的第一階段、第二階段多采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法。課題結(jié)束階段還采用了問卷調(diào)查法。六、 研究成果從2008年到2011年初，歷時(shí)三年多的課題研究終于完成了研究目標(biāo)。這三年多的時(shí)間里少不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，少不了課題組成員的精誠合作與腳踏實(shí)地的實(shí)踐。課題研究的成果可以從兩個(gè)方面說起。（一）

15、 學(xué)生方面：1. 識(shí)字途徑從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。 過去，學(xué)生只是從語文課本、語文課堂上識(shí)字。而如今，學(xué)生的識(shí)字途徑多樣化：課內(nèi)識(shí)字、課外識(shí)字、文本識(shí)字、生活識(shí)字?？梢哉f，生活中到處是識(shí)字的“課本”，孩子們隨時(shí)隨處都可以學(xué)習(xí)到生字，不管你樂意不樂意，都能接觸到新的生字。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就有了認(rèn)生字的強(qiáng)烈愿望，并能自覺地去識(shí)字，養(yǎng)成了隨時(shí)隨地認(rèn)生字的習(xí)慣。有些學(xué)生走在路上還能發(fā)現(xiàn)路邊廣告、海報(bào)上的錯(cuò)別字。2. 從被動(dòng)識(shí)字到獨(dú)立識(shí)字的轉(zhuǎn)變。從一年級(jí)的第一堂識(shí)字課開始，教師就為學(xué)生創(chuàng)建了有趣、活潑的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生快樂識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。從身邊的同學(xué)姓名認(rèn)起，一直到后來的熟字加一加、熟字減一減、猜

16、字謎、編字謎等各種識(shí)字方法的熟練使用，學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越來越多，識(shí)記生字的興趣越來越濃。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)能夠拓寬思路，舉一反三，運(yùn)用各種識(shí)字方法來識(shí)記生字。到了四年級(jí)，雖然識(shí)記生字不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有足夠的能力獨(dú)立完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而減輕家長(zhǎng)和老師的負(fù)擔(dān)。在2010年底，課題組對(duì)四年級(jí)學(xué)生作了專門的問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查中可以看出98%的學(xué)生掌握了基本的識(shí)字方法，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。3. 知識(shí)的積累從少到多的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生識(shí)字能力的增強(qiáng)，識(shí)字欲望也越來越強(qiáng)烈，課本中的生字已經(jīng)不能滿足大部分學(xué)生的識(shí)字要求。從一年級(jí)開始，學(xué)生認(rèn)商店招牌，認(rèn)商品包裝到閱

17、讀帶拼音的故事書，直到現(xiàn)在各種課外書籍的閱讀。學(xué)生在閱讀中找到了識(shí)字的快樂與閱讀的快樂?，F(xiàn)在，很多學(xué)生都有一本同步拓展閱讀，他們?cè)谡n前與課后閱讀與課文相關(guān)的文章，搜集與課文相關(guān)的資料，閱讀課文背后的故事，并在課堂上與老師、同學(xué)交流分享。有的學(xué)生還自主訂閱了少年博覽、快樂日記這樣的雜志來豐富他們的課外知識(shí)，尋找閱讀的樂趣。4.從主動(dòng)識(shí)字到樂于寫作的轉(zhuǎn)變。 語文是一門綜合性課程，具有人文性和工具性的特點(diǎn)。識(shí)字并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，而是一種學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生通過平時(shí)識(shí)記的生字，閱讀的各種書籍，形成自己的看法，根據(jù)自己的觀察與積累，他就會(huì)有寫作的沖動(dòng)。在二年級(jí)上學(xué)期教師就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練

18、，寫身邊的小事，寫學(xué)生喜歡的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作的快樂。到了二年級(jí)的下學(xué)期學(xué)生們就開始寫日記，。柳衛(wèi)林老師還將自己班學(xué)生的習(xí)作編輯成冊(cè)，供全班同學(xué)欣賞。還有個(gè)別同學(xué)的小短文在今日寧國上發(fā)表。 在老師的引導(dǎo)下，到了三年級(jí)，有更多的學(xué)生喜歡上了寫作，他們把自己的所見所聞，自己的生活趣事，自己的小小煩惱都寫進(jìn)了日記中。還有一些優(yōu)秀的學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種征文活動(dòng)，其成果可以用“碩果累累”來形容。5.對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解從無到有的轉(zhuǎn)變。我們的人教版教材是一種綜合性教材，教材中不僅有優(yōu)秀、經(jīng)典的范文，還有與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀鏈接、綜合性學(xué)習(xí)，語文園地中還有相應(yīng)的詞語拓展、趣味對(duì)聯(lián)等。很好

19、地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，工具性與人文性在這里無限發(fā)揮。學(xué)生從兒歌、童謠、古詩、民間神話故事，感受到中國語言文字的優(yōu)美;從歇后語、八字成語、諺語感受到中國漢字的活潑、有趣，勞動(dòng)人民的智慧；從對(duì)聯(lián)、寓言故事、成語故事中感受中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生就是從閱讀中感受到中國漢字乃至中國文化的神奇魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。 因此，提前完成識(shí)字任務(wù)，提前具備識(shí)字能力，學(xué)生就能更早地進(jìn)入閱讀階段，更早地感受中華民族的傳統(tǒng)文化。我們做到了，學(xué)生也做到了。（二） 教師方面：1. 進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，得到自我提高。在課題組創(chuàng)立之初，老師們

20、翻看了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)及最新的教育教學(xué)理論，還特意組織學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，因此老師們?cè)谡n堂識(shí)字教學(xué)上都有自己獨(dú)特的見解和方法。還通過剖析與教材配套的教學(xué)錄像課例，幫助老師們理解什么是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，體會(huì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的體現(xiàn)方式。教師將自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與反思，在理論學(xué)習(xí)中的收獲與感悟，撰寫成教學(xué)案例、教學(xué)論文，提高了課堂實(shí)踐能力的同時(shí)，也將理論認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)層次。鳳秋云老師的教學(xué)設(shè)計(jì)日月明獲寧國市一等獎(jiǎng)，劉雪梅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)稱贊獲寧國市二等獎(jiǎng)，曹敏老師的教學(xué)論文取之不盡，用之不竭獲宣城市三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人次達(dá)15次。2. 提高了課堂教學(xué)效率教師在課堂上利用師生間的相互交流

21、創(chuàng)設(shè)各種問題情境，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟知的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用集體智慧設(shè)計(jì)了各種識(shí)字游戲，如：編字謎、照鏡子，搶卡片等適合在課堂完成的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，識(shí)字教學(xué)立刻輕松起來。還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的識(shí)字途徑，讓學(xué)生無論何時(shí)何地都可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，不再是枯燥、單調(diào)的填灌式教學(xué)，學(xué)生也不再僅從語文課本、語文課堂上認(rèn)識(shí)生字，從而提高了課堂教學(xué)效率，輕松完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，收到事半功倍的效果。尤其是到了中高年級(jí)，大部分學(xué)生只需要借助字典、工具書，獨(dú)立識(shí)字，自主閱讀短文，而教師則可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的品

22、讀上。3.青年教師迅速成長(zhǎng)。 通過這一課題的研究，青年教師迅速成長(zhǎng)，她們?cè)谫Y深教師的幫助下學(xué)習(xí)到更多的課堂教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐中積累了更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)水平。七、 存在的問題和努力的方向通過三年多的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒窃谘芯窟^程中還存在一些問題：1. 識(shí)字方法的普及面向全體學(xué)生的同時(shí)忽略了個(gè)體，仍有一小部分的學(xué)困生沒有掌握識(shí)字規(guī)律與方法，獨(dú)立識(shí)字能力還很差。2. 從平時(shí)的教學(xué)與反饋來看，大部分學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)生字，但是對(duì)于一些形近字、同音字，還是不能很好地區(qū)分。尤其是在寫作時(shí)，錯(cuò)別字現(xiàn)象非常普遍。3. 課題組成員缺少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論水平與

23、科研能力有限。 課題結(jié)束后，我們課題組老師的工作并不會(huì)停止，我們將繼續(xù)努力不斷提高自己的師資素養(yǎng)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。老同學(xué)，你好！很高興看到你領(lǐng)銜的課題即將結(jié)題，表示祝賀！看了你的課題材料與結(jié)題報(bào)告，總體感覺還是不錯(cuò)的，踏踏實(shí)實(shí)地做事，認(rèn)認(rèn)真真地研究，不花哨，不浮夸，很值得學(xué)習(xí)。現(xiàn)就撰寫結(jié)題報(bào)告和總結(jié)報(bào)告當(dāng)中值得注意和需要修改的地方提出建議請(qǐng)思考一下：1、 分清總結(jié)報(bào)告與結(jié)題報(bào)告的不同之處，課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。你的結(jié)題報(bào)告的撰寫研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)階段性與反思性，結(jié)合你的總結(jié)報(bào)告來寫。2、 你的結(jié)題報(bào)告格式應(yīng)再

24、規(guī)范一點(diǎn)，從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。感覺應(yīng)該有的部分都有了，但闡述的不夠。觀點(diǎn)與研究成果應(yīng)有重點(diǎn)的描述，有創(chuàng)新性的地方應(yīng)加大筆墨。3、 本研究的關(guān)鍵詞為“生活化”識(shí)字，根據(jù)你的研究?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于兩個(gè)方面研究：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，一個(gè)是在學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活當(dāng)中充分挖掘識(shí)字資源，創(chuàng)造性的識(shí)字。在閱讀中識(shí)字也好，課本中識(shí)字也好語文園地中識(shí)字，生活中識(shí)字等都包括在這兩個(gè)方面中。建議研究?jī)?nèi)容以這兩個(gè)層面為主：表述為一、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的研究 二、生活中識(shí)字資源利用的研究，把其他部分作為這兩項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容的子課題較好4、 所以如何創(chuàng)設(shè)生活化識(shí)字課堂教學(xué)