1、差不多先生傳教學(xué)案例執(zhí)教人：三里橋中學(xué)余兵斌教學(xué)目標(biāo):1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。教學(xué)重難點：重點:品味語言,感知其諷刺意味。難點:探究文章的現(xiàn)實意義。教學(xué)安排一課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯(lián)系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）（板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適）二整體感知，走進(jìn)文本過度語：尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢？1.

2、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。3.聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測：三.重點研讀，學(xué)生自主探究文本。引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。1.學(xué)生分小組交流，教師巡回點撥。2.學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點評。3.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。四.聯(lián)系生活談啟示1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象？五.教師總結(jié)“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先

3、生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?！绷尉毩?xí)結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。附板書：差不多先生傳差不多先生傳教學(xué)案例執(zhí)教人:三里橋中學(xué) 余兵斌三維目標(biāo): 1. 朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。 2. 品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。 3. 理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。教學(xué)重難點： 重點: 理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。 難點: 品味語言,感知其諷刺意味。教學(xué)安排 一課時學(xué)情分析: 這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語言上，作為九年級的學(xué)生體

4、會他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因為作者寫作的時代離我們學(xué)生生活比較久遠(yuǎn),所以在探究這篇文章的現(xiàn)實意義的時候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師有必要穿插講解本文寫作的時代背景。讓學(xué)生明確作者寫作的目的。有的學(xué)生在理解的過程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時的中國是一個病態(tài)的中國。是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識的設(shè)計了我不行先生傳來達(dá)到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實意義的目的。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：話說差不多 播放錄音（尋人啟事）板書課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代

5、作家、學(xué)者、思想家胡適先生。（指名學(xué)生尋人提供線索）（看樣子，還是很難找，那我們一起來看看發(fā)生在這個人身上的具體趣事吧！）。二、導(dǎo)讀：感知課文 、請同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫了差不多先生的哪幾件事？用簡潔的語言概括出來。 板書：事件（買糖、讀書、記帳、乘火車、請人醫(yī)?。?、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。 請學(xué)生評價學(xué)生的補(bǔ)白事件，并了解差不多先生的性格特征。教師小結(jié)：由差不多先生的外貌及個性特征大家能不能幫老師再找找。有人這樣評價胡適：“胡適一生對中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無人企及?！庇纱丝梢娝诂F(xiàn)代中

6、國的地位。其實他寫作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠(yuǎn)的意義。三、析讀：探究作者的寫作意圖 1、指明學(xué)生介紹探究作者寫作意圖的一般方法？ 2、教師明確 揣摩作者的情感傾向。 抓議論句。 抓開頭或結(jié)尾。 3、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生找出重點句） 4、學(xué)生交流展示，教師相機(jī)點評。 明確：喚醒國人，革除陋習(xí)。四、尋讀：賞析語言（這篇文章喚醒了當(dāng)時很大一部分人，讓他們覺醒，那這篇文章的魅力是無窮的，下來我們就語言來稍加欣賞一下。） 1、本文的語言有什么特點？（幽默、好笑、有諷刺意味） 2、快速閱讀課文從文中找出你認(rèn)為幽默，好笑或具有諷刺性的句子。 3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的

7、句子通過自主、合作進(jìn)行品析。 （提示：品析句子的一般方法：朗讀體會情感；分析語言的結(jié)構(gòu)特征。） 4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點評。五、拓展 （我們從胡適先生灰色幽默的語言中，讀出了一股辛酸！讀出了一種憤懣！深刻體會到作品在當(dāng)時的深遠(yuǎn)意義。80多年過去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎？） 現(xiàn)在大家對照課文，看看我們自己或周圍有沒有“差不多先生”這種現(xiàn)象？（舉出事例，說出結(jié)果或危害）六、總結(jié)全文 今天我們學(xué)習(xí)了胡適先生的差不多先生傳，整體感知了這篇文章的內(nèi)容，探究了作品的時代意義，品析了這篇文章幽默的語言藝術(shù)，其實人性的發(fā)展是多方面，我們這一代人生活在父母的呵護(hù)中，在社

8、會各界人士的關(guān)愛下，我們應(yīng)該不斷的自省，只有這樣我們的民族才會更加強(qiáng)大，希望老師下面的這道練筆能給大家?guī)砟承﹩⑹?。七、練筆以我不行先生傳為題寫一篇文章。要求：、抓住人物性格特征和典型事件。、嘗試運(yùn)用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。、體現(xiàn)一定的社會意義。附板書：差不多先生傳胡適買糖讀書事件 記帳 風(fēng)格：差不多乘火車請人醫(yī)病目的 喚醒國人 革除陋習(xí)差不多先生傳胡適補(bǔ)充資料胡適的為人：梁實秋在談到胡適的做人及處事態(tài)度時說：胡先生最愛寫的對聯(lián)是大膽的假設(shè)，小心的求證；認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人。我常惋惜，大家都注意上聯(lián)，而不注意下聯(lián)。這一聯(lián)有如雙翼，上聯(lián)教人求學(xué)，下聯(lián)教人作人。體裁：本文是一篇傳記（短篇

9、小說）。但與一般傳記不同之處，是所記人物乃作者虛擬出來的。本文的寓意：葉圣陶分析本文時指出：因為果真人人都成了一個差不多先生，中國非成為一個懶人國不可，不要中國成為懶人國，註也不應(yīng)該效學(xué)這位差不多先生。這正是作者寄託在這篇傳記中間的意思。可是作者對於這層意思沒有提到一個字，只讓讀者自己去領(lǐng)會。內(nèi)容要點主要分為兩點：1. 差不2. 多先生的事跡包括籍貫、外貌、言行、態(tài)度，3. 以及人們對4. 他的評價。5. 作者的態(tài)度和立場寄寓了反對6. 茍且馬虎這種待人處事態(tài)度的用意，7. 讓讀者領(lǐng)悟。作法要點：1. 通過典型事例，2. 具體突出差不3. 多先生的性格。作者選取了五個典型事例，4. 分別從對5

10、. 待事物、空間、數(shù)字、時間、生命等，6. 對7. 差不8. 多先生作側(cè)面的描繪。9. 內(nèi)容組織用10. 層遞法11. 。作者所選五個事例，12. 雖全是圍13. 繞差不14. 多先生的習(xí)性，15. 但內(nèi)容不16. 單不17. 重復(fù)，而18. 且還按事情后果的嚴(yán)重性排列，19. 層層遞進(jìn)。20. 運(yùn)用反語的諷刺手法。21. 排比及省略號的使用。差不多先生傳教學(xué)重點傳記的特點：傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述，也有自述生平的，叫做自傳。傳記分為歷史性傳記和文學(xué)性兩大類。前者記敘史實，用語平實；后者借用傳記的形式來從事創(chuàng)作，用形象化的手法描寫各種典型人物的生活經(jīng)歷和精神

11、風(fēng)貌。特點以下：開頭一般都要寫人物的姓名、字、號、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。一般採用敘述和說明的表達(dá)方式。但在敘述人物事跡和思想發(fā)展的過程中，可適當(dāng)加以議論、描寫和抒情，以增強(qiáng)作品的生動性。敘述時以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分為幾個時期來寫。無論寫哪一類傳記，都應(yīng)該注意搜集和掌握人物的歷史資料，以事實為根據(jù)。修辭格的辨析和運(yùn)用反語、疊字疊詞反語：就是正話反說，也就是說反話。運(yùn)用反語，可以引人深思，表現(xiàn)出深刻的思想，強(qiáng)烈的諷刺，并增加文章的色彩。運(yùn)用反語，應(yīng)注意以下幾點：觀點正確，遣詞造句要有分寸。含義明朗，讓讀者一看便知道是反語。辦法有三：a)在上文下文交代清楚；b)構(gòu)成似乎有些矛盾的詞組；c)在反語前冠以所謂，將反語加上引號。疊字疊詞的作用是表示強(qiáng)調(diào)；形成頓挫的節(jié)奏；加深畫面的形象，造