1、第五章 智力發(fā)展,第一節(jié) 智力概述 第二節(jié) 智力的發(fā)展 第三節(jié) 智力發(fā)展評定 第四節(jié) 非智力因素,智力的概念,德國心理學(xué)家斯特恩最早的定義：智力是指個體有意識地以思維活動來適應(yīng)新情境的一種潛能。 法國比納：智力是判斷力、常識、創(chuàng)造力和適應(yīng)個體生存能力的總和。 美國推孟：智力就是運(yùn)用抽象概念進(jìn)行思維的能力。 瑞士皮亞杰：智力實(shí)際上是一個活躍的和積極的操作系統(tǒng)，他是最富于推動力的心理適應(yīng)作用，也就是說，是主體與環(huán)境之間進(jìn)行交流所不可缺少的工具。 美國韋克斯勒：智力是一種全面的或整合的實(shí)體，它是一個人理解和處理他周圍世界的全面能力。 美國斯騰伯格:智力的外顯理論和內(nèi)隱理論,中國心理學(xué)家對智力的看法主

2、要有： 智力是順利完成智慧活動的能力。 智力是一種先天素質(zhì)，特別是腦神經(jīng)活動的結(jié)果。 智力是一種偏重于認(rèn)識方面的能力。 智力是一種順應(yīng)或適應(yīng)能力。 1921年和1986年國際兩次智力研討會較共同的見解：智力是高級認(rèn)知過程（59%和50%），是學(xué)習(xí)能力（29%和17%），是對新情況或新環(huán)境的適應(yīng)（21%和21%） 綜合各家觀點(diǎn)：智力大致有的共性： 適應(yīng)環(huán)境特別是新環(huán)境的潛在能力 多種能力的綜合，其中抽象思維能力為核心 創(chuàng)造新事物的能力,智力的理論,智力的因素論 智力的二因素論 智力流體智力和晶體智力說 智力的多因素論 智力三維結(jié)構(gòu)論 智力的認(rèn)知理論,智力二因素論,英國心理學(xué)家斯皮爾曼（Spear

3、man）在上世紀(jì)30年代提出，智力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成的。 G因素是人的全部認(rèn)知機(jī)能共有的能力， S因素是關(guān)于特殊機(jī)能的能力。 完成任何一種作業(yè)，都是G和S兩種因素決定的。例如，一個算術(shù)推理作業(yè)需要G+Sa，而完成言語作業(yè)則需要G+Sb。這兩種測驗(yàn)的正相關(guān)是由于它們有共同 G因素，而它們又不完全相關(guān)，是由于這兩種作業(yè)的S因素。 斯皮爾曼還把G因素的高低作為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)，把S因素的差異作為個人認(rèn)知領(lǐng)域差別的表現(xiàn)。,fluid intelligence. It is our ability to process information quickly, ac

4、curately and completely. It is our ability to learn new things and comprehend new concepts. It is our ability to process numbers and do complex reasoning. In other words, fluid intelligence is our ability to process information involved in financial decision-making. By our early 60s, most of us oper

5、ate at about the level of a boiled potato.,Crystallized intelligence It is our ability to use our life experience. It hits its peak at about the same time as fluid intelligence, in the mid-twenties, but it stays at that level throughout our lives except when an illness like Alzheimers intervenes. In

6、 one sense we actually become smarter with age. As the years go by we gain more life experience. At 60 we know a lot more about the world than we did at 30. Because we know a lot more, we are able to deal with new situations effectively even though we cannot process new information as well as we did

7、 when we were younger.,流體智力和晶體智力說,卡特爾認(rèn)為一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。 流體智力（fluid intelligence）指一般的學(xué)習(xí)能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量。 晶體智力（crystallized intelligence）指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。 卡特爾認(rèn)為流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響；晶體智力是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定。,智力多因素說,上世紀(jì)30年代美國心理學(xué)家瑟斯頓（L.L.Thurstone）認(rèn)為智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計(jì)數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能

8、力七種基本心理能力組成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立。 但七種基本能力之間有不同程度的相關(guān)，似乎仍可抽象出g因素。,七種基本能力之間有相關(guān),智力三維結(jié)構(gòu)論,20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）提出，智力活動可以區(qū)分出三個維度即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個維度個各個成分可以組成一個三維結(jié)構(gòu)模型（three dimension structure of intelligence).,三維智力結(jié)構(gòu)模型示意圖,內(nèi)容4項(xiàng)、操作5項(xiàng)和產(chǎn)物6項(xiàng)。每一維度中任何一項(xiàng)同另外兩維度中任何項(xiàng)三者結(jié)合就構(gòu)成一種獨(dú)特的智力，共得到120種智力。 后來，吉爾福特略加修改，在操作維度的記憶中分成保持和

9、記錄，共六種；在內(nèi)容維度方面改為視覺、聽覺、符號、意義、行為五種。把三個維度結(jié)合起來，可以得出65 5=150種組合。,智力的認(rèn)知理論,20世紀(jì)下半葉認(rèn)知心理學(xué)興起后,對智力的研究出現(xiàn)了另一條重要的研究途徑,即信息加工途徑。認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)心的不是智力活動的結(jié)果,而是信息加工過程。由于智力活動過程與結(jié)果聯(lián)系密切,智力可以通過考察信息加工過程上的差異來進(jìn)行研究。,智力的認(rèn)知理論,(一)智力的三元理論 (二)PASS模型,(一)智力的三元理論,美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認(rèn)為,一個完備的智力理

10、論必須對智力的三個方面予以說明,即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分,這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,以及情境智力成分。,智力的內(nèi)部構(gòu)成 （成分亞理論）,斯騰伯格認(rèn)為,智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分,即元成分、操作成分和知識獲得成分。 在認(rèn)知性智力活動中,元成分起著最重要的核心作用,它決定人們解決問題時使用的策略。,經(jīng)驗(yàn)性智力（經(jīng)驗(yàn)亞理論）,智力的第二個方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系,它指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力,或稱為經(jīng)驗(yàn)性智力。 經(jīng)驗(yàn)性智力既包括有效地應(yīng)付從未見過的新異事物, 也包括自動地應(yīng)付熟悉的事情。 在任務(wù)非常熟悉的時候,良好表現(xiàn)依賴于操作成分的自動執(zhí)行, 如閱讀、駕車、打字時的自動編碼

11、等等; 而在任務(wù)不熟悉時, 良好的成績依賴于元成分對推理和問題解決的輔助方式。,情境智力 （情境亞理論）,在日常生活中,智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點(diǎn)又稱作情境智力。 智力行為是因條件的改變而變化的,在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn)。在這種意義上,情境性智力又稱作實(shí)踐智力。,(二)PASS模型,加拿大心理學(xué)家戴斯(J.P.Das)結(jié)合魯利亞的神經(jīng)生理學(xué)成果提出了研究認(rèn)知活動的PASS模型,他在此基礎(chǔ)上編制的測驗(yàn)稱為認(rèn)知評估系統(tǒng)(CAS)。PASS是指“計(jì)劃注意一同時性加工一繼時性加工。它包含三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程。,三層認(rèn)知系統(tǒng)(P155,圖5.2),

12、1.注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒系統(tǒng), 它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)； 2.同時性加工和繼時性加工系統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng),處于中間層次; 3.計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。 三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作, 保證了一切智力活動的運(yùn)行。,思考題,您對智力內(nèi)涵有何新認(rèn)識？,智力內(nèi)涵的新認(rèn)識,從傳統(tǒng)的統(tǒng)一智力觀到獨(dú)立的多維智力觀 從只有內(nèi)部結(jié)構(gòu)維度的認(rèn)識到外部環(huán)境相聯(lián)系的認(rèn)識 從外顯智力觀（智力本來是什么）到內(nèi)隱智力觀（現(xiàn)實(shí)中人頭腦中的智力是什么） 從重智力活動結(jié)果的認(rèn)識到重智力活動過程的認(rèn)識,智力的弗林效應(yīng)（the Flynn effect）,智力測驗(yàn)的平均成績在不斷上升。 弗林認(rèn)為，智力測驗(yàn)的平均成績（IQ的平均分?jǐn)?shù)）在以每10年3個

13、百分點(diǎn)的速度遞增。,第二節(jié) 智力的發(fā)展,一、智力發(fā)展的一般趨勢 二、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性 三、智力發(fā)展的差異性,一、智力發(fā)展的一般趨勢,人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。 根據(jù)美國心理學(xué)家貝利的研究（Bayley,1970），個體從出生到25歲的智力發(fā)展趨勢（增長階段）。 根據(jù)沙因和斯特羅瑟（1968）個體從35歲以后的智力發(fā)展趨勢（穩(wěn)定和衰退階段） 智力中的各種成分發(fā)展趨勢不一致。,常模,Source: The Aging Mind: Potential and Limits. Paul B. Baltes, Ph. D, The Gerontologist, 1993.,二、智力發(fā)

14、展的穩(wěn)定性和可變性,兒童的智力隨年齡增長是相對穩(wěn)定的,但不是一成不變的。 個體的智力既有穩(wěn)定性,又有可變性。,不同年齡智商的相關(guān),此表格說明了什么？,三、智力發(fā)展的差異性,智力發(fā)展的個體差異 智力發(fā)展水平上的差異 智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)差異 智力表現(xiàn)早晚的差異 智力發(fā)展的群體差異 性別差異 文化差異 種族差異 國家（地區(qū)）差異,第三節(jié) 智力發(fā)展評定（智力測驗(yàn)）,智力測驗(yàn)的產(chǎn)生 世界上第一個正式的智力測驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在1905年編制的。 1912年，德國心理學(xué)家斯騰提出了智商的概念：即表達(dá)兒童智力水平的商數(shù)。 比率智商：智商心理年齡實(shí)際年齡100 比率智商只適合于兒童，對于成年人和老年

15、人均不適合。 韋克斯勒又提出了離差智商的概念： 智商10015Z,二、現(xiàn)代智力測驗(yàn),（一）斯坦福比內(nèi)測驗(yàn) （二）韋克斯勒智力量表 韋克斯勒編制了兒童智力量表和成人智力量表，兩個量表都設(shè)計(jì)了11個分測驗(yàn)。 分測驗(yàn)分別度量個體的言語能力和操作能力。 言語能力的測量包括常識、詞匯、類比、理解、算術(shù)和記憶廣度。 操作能力包括圖片排列、填圖、積木、譯碼、拼圖。,測驗(yàn)工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、記錄單等。,韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,言語分量表 1. 常識,例 太陽從哪里升起？,韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,言語分量表 1. 常識 2. 類同,例 蘋果和香蕉,韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,言語分量表 1. 常識

16、 2. 類同 3. 算術(shù),例 買米 1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？,韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,言語分量表 1. 常識 2. 類比 3. 算術(shù) 4. 詞匯,例：傘是什么意思？什么是傘？,韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,言語分量表 1. 常識 2. 類同 3. 算術(shù) 4. 詞匯 5. 理解,例 撿到一封信，怎么辦？,韋氏兒童智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,言語分量表 1. 常識 2. 類同 3. 算術(shù) 4. 詞匯 5. 理解 6. 數(shù)字廣度,例 85148237,韋氏智力量表的構(gòu)成和內(nèi)容,操作分量表 1. 填圖 2. 排列 3. 積木 4. 拼圖 5. 譯碼 6. 迷津,1.填圖,2. 排列,3.積木,

17、4.拼圖,5.譯碼,（三）嬰兒智力測驗(yàn),1、格塞爾發(fā)展順序量表 測查自出生后4周到6歲嬰幼兒的發(fā)展情況。 主要從動作、順應(yīng)、言語和社會應(yīng)答四個方面對嬰幼兒的行為進(jìn)行測查。 2、貝利嬰兒發(fā)展量表 適用于測量出生2個月至2.5歲的嬰兒。 包括心理量表、動作量表和嬰兒行為記錄表。 （詳見P259）,案例分析,“十年弱智帽今摘除”,如何正確對待 智力測驗(yàn)結(jié)果？,三、心理測驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),行為樣組 信度 效度 標(biāo)準(zhǔn)化 難度,第四節(jié) 非智力因素與智力發(fā)展,非智力因素、智力因素與成就的關(guān)系 智商只解釋學(xué)業(yè)成績個體變差的一部分。其預(yù)測效度只能達(dá)到0.50。 非智力因素：指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。主要包括動機(jī)、興趣、意志、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等。,智力因素與非智力因素的主要差異表現(xiàn) P179,組成 結(jié)構(gòu)的完整性 在智力活動中的作用 影響因素 活動水平對活動效果所起的作用 國內(nèi)外該領(lǐng)域一