1、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂數(shù)學(xué)課堂是師生活動(dòng)的基本空間。課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)最基本的組織形式,是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉各種能力的主要場(chǎng)所和途徑。在新課標(biāo)理念下，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須要充分突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。學(xué)生主動(dòng)參與面廣，課堂效率就高，教學(xué)效果就好，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。因此課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又最大限度提高課堂教學(xué)的高效性，是一線教師必須要面對(duì)

2、和解決的問題。下面就對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性作如下的分析探討。我們常說“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在教學(xué)實(shí)踐中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法沒有固定模式，也沒有常規(guī)方法，但只要找準(zhǔn)了所面對(duì)學(xué)生的癥結(jié)所在，有的放矢地實(shí)施有效教學(xué)，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。（一）培養(yǎng)興趣，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不在用數(shù)學(xué).”數(shù)學(xué)的價(jià)值，已經(jīng)存在于生活的各個(gè)方面，要適應(yīng)飛速發(fā)展充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)發(fā)展，就需要進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常必要的。但興趣是最好的老師，教師應(yīng)想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味性，激發(fā)學(xué)生的求

3、知欲和學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量讓數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑力，進(jìn)而幫助學(xué)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)到掌握數(shù)學(xué)的必要性，樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)積極投身于課堂，才能保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。（二)親師信道，建立新型師生關(guān)系俗話說：親其師，信其道。我們所面對(duì)的學(xué)生，由于年齡特征的關(guān)系，往往對(duì)所教他的教師有最直觀的評(píng)價(jià)，如果他喜歡某個(gè)老師，那么在課堂上就會(huì)表現(xiàn)很積極，想引起老師對(duì)他的關(guān)注，所以，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有良好的表現(xiàn)和持久的注意力，教師在與學(xué)生的交流中，應(yīng)該以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體，營(yíng)造輕松融洽的課堂氣氛，這樣不但老師樂教，學(xué)生也樂學(xué)，課堂效果自然很好。

4、教師要放下架子，花時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的引路人。(三）因材施教，實(shí)施分層分組教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。 班內(nèi)分層教學(xué)是通過題組，把本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的解決。顯然就把學(xué)習(xí)的

5、主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問題和解決問題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂道地講為學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)自覺地學(xué)了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如在剛學(xué)因式分解時(shí)分解多項(xiàng)式，對(duì)中等以下的同學(xué)來說難度較大，不易理解、掌握。若我們把例題分成三個(gè)問題：（1）x2-9y2；（2）4x2-9y2；（3）4（m-n）2-9(m+n)2，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的過程中學(xué)會(huì)較復(fù)雜的題目解法，以體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)作業(yè)，也進(jìn)行分層布置，讓各類學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。（四）改變模式，有效提高課堂效率新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“教師的責(zé)任不在教

6、，而在教學(xué)生學(xué)”，“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程”?；谶@些理念，提高數(shù)學(xué)課堂效率，可以采取“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式分三步：一先學(xué)，是指教師在課堂上先簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出預(yù)習(xí)要求后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成自我檢測(cè)性練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我思考、自我探究、自我學(xué)習(xí)；二后教，指在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、交流等方式解決自學(xué)中存在的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)；三當(dāng)堂訓(xùn)練，指在學(xué)生先學(xué)，教師后教之后，用不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。這種課堂教學(xué)方式，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，或者汲取失敗的教訓(xùn)，也充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，是一種比較有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。（五）及時(shí)反饋，有效鞏固課堂效果通過培養(yǎng)興趣，建立和諧良好的師生關(guān)系，改革課堂教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上充分展示了自己的學(xué)習(xí)能力，從心理學(xué)角度講，這時(shí)學(xué)生是需要得到教師充分的肯定和認(rèn)可的。因此，