1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 靖邊四中 趙世寬數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。我們所構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動(dòng) 、活潑地發(fā)展 ，如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 積極性 ，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)尤為重要 .然而新課程改革也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中師生角色要轉(zhuǎn)變，即學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這也是每位教師必須認(rèn)真思考努力探索解決的主要問(wèn)題 ，那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?下面我就此談?wù)勛约旱目捶ā?、 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣?？梢?/p>

2、課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，所以，在課堂教學(xué)中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿愛的氣氛。在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行思維訓(xùn)練，還要讓他們體驗(yàn)到平等、信任、寬容和關(guān)愛，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感

3、，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而達(dá)到教學(xué)目的。二、讓所有學(xué)生積極參與 以學(xué)生為主體就是把學(xué)生看成是參與者 ，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為主動(dòng)接受外 部知識(shí)納入學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程 。將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受 ，把學(xué)生單向從教師或書本接受變?yōu)槎嗑S接受 。由此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 。因此 ，教師在組織教學(xué)時(shí) ，應(yīng)把自置身于學(xué)生群體之中 ，設(shè)身處地為學(xué)生著想 ，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì) ，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，并給予積極而善意的幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)有潛力的學(xué)生，應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都給予肯定 ，使學(xué)生獲得成功的自豪感 ，學(xué)生練習(xí)時(shí)我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水

4、平和能力等因素，把習(xí)題分檔次給出幾組，然后讓學(xué)生自己選，可以多選也可以少選，讓不同水平的學(xué)生都有題做，讓學(xué)困生也覺得有用武之地，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。成績(jī)好的學(xué)生可以選擇拔高題，并適當(dāng)提高題目難度，從而激發(fā)尖子生征服難題的欲望。由于練習(xí)層次有區(qū)別，課堂成為每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己水平的舞臺(tái)，這正符合了課程標(biāo)準(zhǔn)上指出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展”的要求。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)不 斷提高 ，主體意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng) ，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能進(jìn)發(fā)出無(wú)窮的力量 。 三、把數(shù)學(xué)延伸到生活中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生

5、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，就能增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如在學(xué)習(xí)完一元二次方程一章后，我安排了兩項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)：一是做一個(gè)圓柱，使它的高等于10厘米，表面積等于48平方厘米。二是在家利用一面墻(長(zhǎng)度不限)和20米的籬笆圍成一個(gè)面積為50平方米的小菜園，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)。課外數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，可以加強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。四、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)

6、律的教學(xué) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。 1讓學(xué)生多觀察 觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然事物的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過(guò)程中，都離不開觀察的活動(dòng)。例如，在學(xué)圖形的分類時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形容易變形時(shí)，我讓學(xué)生觀察學(xué)校、教室哪些地方應(yīng)用了這些圖形的特性，學(xué)生馬上觀察：找出了教室的音響支架、投影支架應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性、2讓學(xué)生多思考

7、 目前數(shù)學(xué)教學(xué)大多還是教師先講解例題，然后學(xué)生完成“做一做”以及相應(yīng)的練習(xí)，缺乏有效的方法和策略，忽視了學(xué)生的思維過(guò)程，這一現(xiàn)象如不能得到及時(shí)的糾正和改變，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)必將失去興趣，學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展必將受到影響。因此，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注于問(wèn)題解決的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題中思維發(fā)展的過(guò)程，把學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，教給他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，從而獲得解題本領(lǐng)和能力。學(xué)生處于思維發(fā)展的起始階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展。 一位哲人曾說(shuō)過(guò)： “能使學(xué)生終生受益的教育才是最好的教育。”而能使絕大多數(shù)學(xué)生終生受益的不是

8、數(shù)學(xué)知識(shí)，而是其思維能力，是學(xué)會(huì)怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣把情境中收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類、整理和篩選，使其能為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題服務(wù)。“施教之功，貴在引路，妙在開竅。” 3.讓學(xué)生多討論 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論這種教學(xué)方法越來(lái)越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷、興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。在教“三角形的面積”時(shí)，教師把“教”具變成“學(xué)”具，讓學(xué)生分組討論，人人動(dòng)手。在比比畫畫，剪剪拼拼的實(shí)際操作中找出了將各種三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法和有關(guān)的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更為重