1、生物的分類 說課 羅騰 2012年9月一、教材分析本章知識是第二單元的最后一章，前面學(xué)習(xí)了“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的動物”、“生物圈中的微生物”，知道了綠色植物、動物、微生物的主要類群。這些生物的分類依據(jù)是什么？分類的單位如何？這些知識都將在本章中得到解決。就某些方面來講，本章內(nèi)容是對前三章有關(guān)知識的總結(jié)和延伸。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學(xué)習(xí)生物學(xué)知識打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.說出生物的分類方法和分類單位2.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類能力目標(biāo)；能根據(jù)一定的特征對生物進行分類情感目標(biāo)；關(guān)注生物的多樣性，初步形成生物進化的基本觀點依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容的主要目的就

2、是掌握生物的分類方法和分類單位，然后根據(jù)一定的特征對一些常見生物進行分類。同時，結(jié)合前面談到的多種多樣的動物、植物、微生物，知道生物的多樣性，了解生物的多樣性是生物經(jīng)過長期進化而適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。三、教學(xué)重點和難點 重點：了解生物分類的依據(jù)和分類單位難點：1.理解不同生物之間的親緣關(guān)系2.嘗試對生物進行分類依據(jù)：生物的分類的依據(jù)不同，得出的結(jié)果不同，這讓學(xué)生易感到迷惑不解之處。老師應(yīng)通過身邊的具體事物進行分類來引導(dǎo)學(xué)生對生物進行分類。分類后屬于同一級別的生物具有較多的相同之處，說明它們的親緣關(guān)系較近。反之則反之。并且要讓學(xué)生在初步掌握分類理論的基礎(chǔ)上就對生物進行分類有較大難度。四、教法及要求1.

3、建議1課時完成2.實物法、舉例法。依據(jù)：老師對此較為空泛的知識只能通過對身邊可舉具體的、常見的、與學(xué)生生活關(guān)系緊密的生物進行分類，才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)某一生物聯(lián)想與之相關(guān)和另一生物。只有通過聯(lián)想，才能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。五、學(xué)法及要求觀察法、聯(lián)想法、歸納法依據(jù)：學(xué)生在基本掌握分類依據(jù)的情況下，嘗試對一些生物進行分類，并掌握分類依據(jù)，從而在自主探究的過程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力。六、教學(xué)流程一.導(dǎo)入：請學(xué)生通過平時觀察兩種動物：牛蛙和蟾蜍，它們的形狀很相似。而牛蛙是無毒的，蟾蜍含有毒素。曾有過誤食蟾蜍而中毒甚至死亡。原因就是兩者不易區(qū)分出來。如何才能避免類似事故的發(fā)生呢？那就必

4、須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，才能更好的利用、開發(fā)和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。依據(jù)：.由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著急于想解決問題的想法引入新課，將學(xué)生的思維也調(diào)動起來。二探究（一）生物的分類方法.觀察課本插圖2、41中的生物，以小組為單位進行討論，然后試著回答第一個問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據(jù)是什么？（小組討論，相互交流，代表發(fā)言）。學(xué)生們會按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養(yǎng)方式，生

5、物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時也會存在一定的局限性。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進一步歸納，生物的分類實際上就是將生物物種歸類，如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時，仔細觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。自主探究、相互討論，引導(dǎo)學(xué)生思考：對生物進行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度再進一步考慮。（小組討論，交流補充，代表發(fā)言）最后師生共同歸納總結(jié)：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物，根據(jù)種子植物的種子

6、有無果皮包被可以將它們?yōu)槁阕又参锖捅蛔又参铩游锔鶕?jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。觀察與分析，結(jié)合動植物的分類依據(jù)，學(xué)生試著將圖2、41中的動物或植物按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。動物：蚯蚓、蝴蝶、鯉魚、青蛙、海龜、鴿子、熊貓。植物：藻類植物、蕨類植物、裸子植物（銀杏）、被子植物（玉米、向日葵）。通過對以上生物的排序，由此學(xué)生可得出生物發(fā)展遵循著一般規(guī)律：從簡單到復(fù)雜的循序漸進過程。 依據(jù)：.教學(xué)過程中，仍選擇學(xué)生比較熟悉的、與日常生活關(guān)系比較密切的動植物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、思考。注重學(xué)生的參與，發(fā)

7、揮學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識的積累與提高，然后對理論問題加以歸納和總結(jié)，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。（二）生物的分類單位生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為7個不同等級的分類單位。貓、狗、蘿卜、小麥的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生將這四種生物進行分類，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗不難分出貓與狗一類，蘿卜與小麥一類。教師再指導(dǎo)學(xué)生小組分工，分別觀察討論貓與狗的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能；小麥與蘿卜的根、莖、葉、花、果實種子的共同特征。通過各小組的討論，發(fā)表見解，相互交流，相互補充和完善。最后師生共同總結(jié)，得出結(jié)論：生物圈

8、中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結(jié)論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。教師指導(dǎo)學(xué)生再討論貓、老虎、雞三者的親緣關(guān)系的遠近？學(xué)生不難看出：貓與老虎的親緣關(guān)系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與雞的親緣關(guān)系較遠，它們僅同屬于脊索動物門。盡管貓與雞的親緣關(guān)系較遠,但它們?nèi)詫儆谕婚T,說明它們是同一祖先。由

9、此使學(xué)生初步形成生物進化的觀點。有了生物的進化,才有現(xiàn)在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發(fā)展。依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物進行分類時，采取從整體到局部，從共性到個性的思維方式，逐一剖析和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。一切知識來源于實踐，又都服務(wù)于實踐，學(xué)會用新知識新理念分析和解決實際問題，做到學(xué)以致用。如學(xué)會生物的分類方法，可以對身邊的動植物進行分類；通過對新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會解決生活中的實際問題。三、 歸納總結(jié)：通過組織學(xué)生互相討論交流，互相補充完善，對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)。進一步加深理解，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。.分別歸納總結(jié)動植物分類

10、的主要類群及分類的依據(jù)： 孢子植物： 主要類群 種子植物： 植物的分類分類依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性 無脊椎動物： 主要類群 脊椎動物：動物的分類分類依據(jù)：外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能.生物分類的單位大小與其共同特征的關(guān)系： 分類單位越大，共同特征越少；分類單位越小，共同特征越多。 四遷移深化根據(jù)所學(xué)知識，嘗試著對常見的、與生活關(guān)系緊密的生物進行分類，啟發(fā)學(xué)生對以下問題加以分析解釋：1.古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。按照現(xiàn)代生物學(xué)的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區(qū)別。2.下列是茄、辣椒、高粱的分類地位

11、圖示，分析：從分類地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？通過比較分析，你的結(jié)論是什么？門 種子植物門 種子植物門 種子植物門綱 雙子葉植物綱 雙子葉植物綱 單子葉植物綱目 茄目 茄目 莎草目 科 茄科 茄科 禾本科 屬 茄屬 辣椒屬 高粱屬 種 茄種 辣椒種 高粱種 3.通過對生物分類知識的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該如何避免誤食莽草中毒等類似悲劇的發(fā)生呢？形成性評價1：對于生物分類，以下敘述哪一個是正確的A生物分類對于研究生物的親緣關(guān)系和生物進化有幫助B生物分類完全根據(jù)生物外形來劃分C我們可以根據(jù)自己的喜好自行分類D生物分類中所有的生物都處于同一個等級上2：冬蟲夏草屬于哪一種生物

12、A植物 B動物 C真菌 D蕨類3：松、竹、梅稱為歲寒三友，這三種植物在分類上分別屬于：A松是裸子植物，竹和梅是單子葉植物B松是裸子植物，竹和梅是被子植物C松是裸子植物，竹和梅是雙子葉植物D松是裸子植物，竹和梅是蕨類植物4：下列哪些植物有輸導(dǎo)組織A蕨類、苔蘚類、裸子植物 B蕨類、苔蘚類、被子植物C蕨類、裸子植物、被子植物 D藻類、苔蘚類、蕨類5：為什么真菌不屬于植物A因為真菌沒有細胞壁 B因為真菌沒有葉綠素C因為真菌沒有細胞核 D因為真菌沒有液泡5：如果單憑葉片的外形（如下圖），如何分辨蕨類植物和被子植物？A蕨類植物葉片的背面在繁殖期生有孢子囊B蕨類植物的葉全為復(fù)葉，而被子植物的葉大多為單葉C蕨類植物葉片的背面在繁殖期長有種子D蕨類植物的葉較大，被子植物的葉較小6：裸子植物與被子植物的相同之處是A兩者都有果實 B兩者都有種子C兩者都有花 D兩者都沒有真正的根7：下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是藻類 苔蘚類 被子植物 裸子植物 蕨類A BC D8：蜈蚣與蚯蚓的主要區(qū)別是A蜈蚣的身體不分節(jié)，蚯蚓的身體分節(jié)B蜈蚣的身體有分節(jié)，觸角和足都有分節(jié)，而蚯蚓的則沒有C蜈蚣生活在地面上，而蚯蚓在土壤中穴居生活D蜈蚣的身體較硬，而蚯蚓的身體柔軟9：哺乳動物與鳥類的共同特征是A兩者都有翅膀 B兩者都有羽毛C兩者都有汗腺 D兩者都是恒溫動物10：小紅將六種生物依某一標(biāo)準(zhǔn)進行分類，結(jié)果如方框內(nèi)所示，她