1、“高中英語閱讀教學(xué)中滲透教學(xué)策略的探究”課題中期報告 一、課題前期的準(zhǔn)備工作 2012年3月在進(jìn)修學(xué)校召開了開題會議，經(jīng)過籌備，5月份在本校確定了子課題內(nèi)容。課題實驗負(fù)責(zé)人在課題例會上介紹了課題實施方案、課題研究方法、步驟等，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工，課題組成員分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。 二、開題后的工作進(jìn)展 課題開題后，全體組員分工合作，按照課題申報書中確定的方法和步驟展開了課題研究。 課題組成員過去一個階段的分工工作如下： 1.2012年2月2012年5月。 該階段內(nèi)主要完成以下工作：（1）整理課題申報相關(guān)資料，完成子課題申報。（2）收集有關(guān)理論

2、文獻(xiàn)及實踐資料。（3）制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備。 2.2012年6月2012年8月。 在前期的理論指導(dǎo)與課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上設(shè)計策略調(diào)查問卷，并選定樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，收集有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其次，設(shè)計前期測試訓(xùn)練題，并進(jìn)行測試（前測）。 3.2012年9月現(xiàn)在。 策略訓(xùn)練設(shè)計階段。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，分階段、分類別、分專題、分課時設(shè)計策略訓(xùn)練計劃，包括策略訓(xùn)練課堂教學(xué)與策略訓(xùn)練練習(xí)。 三、具體工作過程 1.進(jìn)行問卷調(diào)查。 課題組利用假期，通過翻閱圖書資料、查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，進(jìn)行了中學(xué)英語閱讀教學(xué)的問卷調(diào)查。問卷共有25個問題組成

3、，涉及英語閱讀策略培養(yǎng)能力的教學(xué)方面的總體情況，包括對學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的摸底調(diào)查、閱讀困難、提高閱讀理解的主要途徑、是否有意識地選擇有效的閱讀策略，以及老師現(xiàn)行的閱讀教學(xué)方式等問題。 2.分別在2012年4月、9月進(jìn)行了問卷調(diào)查。 本次調(diào)查問卷發(fā)放對象為每個成員的教學(xué)班，問卷全部回收。調(diào)查問卷由課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為五大方面： （1）學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀非常重要。他們還認(rèn)識到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的

4、閱讀材料匱乏。 （2）學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同。 （3）有80%的同學(xué)對長難句理解有困難。 （4）對于閱讀習(xí)慣，80%的學(xué)生是被動閱讀，是在老師要求下閱讀；90%的學(xué)生對閱讀方法了解甚少，欠缺良好的閱讀習(xí)慣。 （5）運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測生詞的能力較弱，學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是對生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞缺乏正確理解。 3.通過教研活動觀察學(xué)生閱讀策略的掌握。 2012年9月19日本校舉行了本課題市級研討會。與會研討的老師們首先觀摩了由課題組成員肖超景老師執(zhí)教的北師大版的模塊五Unit13 Lesson4First Impressions （The first period）閱讀課；課后大家以

5、本課為載體，對在閱讀教學(xué)課上如何幫助學(xué)生運(yùn)用推理閱讀策略促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生通過討論更有效地使用閱讀策略，交流了自己的看法，研討氣氛熱烈。 四、研究的初步成效 1.通過本課題的研究，本課題組教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，新課程改革的理念進(jìn)一步深化，教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)積極性得到提高，一改過去教學(xué)“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取了“合作、探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂，新的閱讀教學(xué)模式初步形成。 2.學(xué)生對閱讀的興趣有所提高，閱讀水平有了一定的進(jìn)步。如學(xué)生在閱讀英語短文時，已學(xué)會了從標(biāo)題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽預(yù)測文章，感知閱讀材料的能力有所提高。 3.在教學(xué)實踐中教師的能力得到了鍛煉和提

6、高，部分教師通過市級優(yōu)秀課例的展示和案例、論文的形式，展現(xiàn)了對課題的理解。 五、存在的主要問題及解決的對策 1.在教學(xué)中課堂閱讀與課后閱讀聯(lián)系不夠，適合中學(xué)生閱讀的教學(xué)材料又少，導(dǎo)致課題研究與課堂閱讀教學(xué)時有脫節(jié)現(xiàn)象，如何有效地開展教學(xué)探究并發(fā)揮實效是我們下一步認(rèn)真思考的問題。 2.在培優(yōu)教學(xué)上做得不夠，在作業(yè)的布置和評價上有待提高；在“合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，個別學(xué)生較為被動，對閱讀策略的意識仍然淡泊。 3、個別課題組成員在對課題的研究和學(xué)習(xí)上仍然不夠投入，在教學(xué)中對課題實踐的決心不夠。 六、下一步研究方向 1.課題組成員要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底改變陳舊的教學(xué)模式，要有先進(jìn)的理念、開放的思想和創(chuàng)新意識，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地，構(gòu)建新的教學(xué)模式。 2.在閱讀教學(xué)中要能做到不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，教學(xué)設(shè)計更加合理，教學(xué)活動更適合不同層次的學(xué)生。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有利于轉(zhuǎn)化在閱讀