1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學設(shè)計東風小學 四（1）班 邱潤連教學內(nèi)容：第七冊書第49頁例1及相應(yīng)的練習 教材分析：本節(jié)課以行程問題為情景，為學習速度、時間、路程之間的關(guān)系做鋪墊。學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我們可以讓學生自主探索14512的具體步驟，然后歸納方法。 教學目標： 知識與技能： 1、使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和筆算的能力 過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法 情感、態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。 教學重點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。 教學難點：積的書寫位置 教學過程

2、： 一、創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。 1、口算： 422= 214= 233= 3422= 1214= 5233= 2、筆算： 2412= 4359=說一說筆算的方法是什么？ 3、導入。這節(jié)課繼續(xù)學習筆算乘法 板書課題：筆算乘法 二、合作探究，掌握新知。 1、出示例1 ：李叔叔從某城市乘火車去北京用了小時，火車小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？ 2、問：說一說這題如何列式？ 3、板書課題：14512 三位數(shù)乘兩位數(shù) 4、14512估計一下大約是多少？ 5、怎么計算出準確的結(jié)果？ 能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。 匯報：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么

3、？ 6：如何檢驗自己的運算結(jié)果？ 7、小結(jié)：，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法是什么？ 師生歸納：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位數(shù)，積的末尾要和個位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位數(shù)，積的末尾要和十位對齊；最后把兩次乘得的積相加。 三、練習鞏固，形成技能 （一）基礎(chǔ)練習 1、我會填。1 3 4 2 7 6 1 4 5 1 2 4 7 3 62 6 8 2 4 4 8 （二）鞏固練習 2、我會判斷。 2 31 5 6 8 2 4 6 4 5 2 3 3 41 1 5 5 1 5 0 4 9 8 4 9 2 4 1 1 3 6 7 3 8 2 0 7 9 1 2 8

4、 6 4 8 3 6 4（ ） （ ） （ ）說一說找到的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免。 （三）綜合練習3、我會算。（課本練習七的1）（四）拓展練習 （課本練習七第2題 ） 繞地球59周要用多少分鐘?比5天時間長些還是短些？四、課堂總結(jié) 今天你有什么收獲？你有什么不懂的？ 五、作業(yè)：練習七第3題 教學反思：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相

5、應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學生掌握知識。對于如何筆算14512，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認

6、真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法等，作

7、業(yè)批改時也從嚴要求。從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在上學期期末進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，本學期要繼續(xù)加強計算題的練習，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學設(shè)計 四（2）班 葉雪英教學內(nèi)容：第七冊書第49頁例1及相應(yīng)的練習 教材分析：本節(jié)課以行程問題為情景，為學習速度、時間、路程之間的關(guān)系做鋪墊。學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我們可以讓學生自主探索14512的具體步驟，然后歸納方法。 教學目標： 知識與技能： 1、使學生掌握三位數(shù)乘兩

8、位數(shù)的筆算方法。 2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和筆算的能力 過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法 情感、態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。 教學重點：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。 教學難點：積的書寫位置 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。 1、口算： 422= 214= 233= 3422= 1214= 5233= 2、筆算： 2412= 4359=說一說筆算的方法是什么？ 3、導入。這節(jié)課繼續(xù)學習筆算乘法 板書課題：筆算乘法 二、合作探究，掌握新知。 1、出示例1 ：李叔叔從某城市乘火車去北京用了小時，火車小時約行145千米。該城市到北京大約

9、有多少千米？ 2、問：說一說這題如何列式？ 3、板書課題：14512 三位數(shù)乘兩位數(shù) 4、14512估計一下大約是多少？ 5、怎么計算出準確的結(jié)果？ 能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。 匯報：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？ 6：如何檢驗自己的運算結(jié)果？ 7、小結(jié)：，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法是什么？ 師生歸納：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位數(shù)，積的末尾要和個位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位數(shù)，積的末尾要和十位對齊；最后把兩次乘得的積相加。 三、練習鞏固，形成技能 （一）基礎(chǔ)練習 1、我會填。1 3 4 2 7 6

10、1 4 5 1 2 4 7 3 62 6 8 2 4 4 8 （二）鞏固練習 2、我會判斷。 2 31 5 6 8 2 4 6 4 5 2 3 3 41 1 5 5 1 5 0 4 9 8 4 9 2 4 1 1 3 6 7 3 8 2 0 7 9 1 2 8 6 4 8 3 6 4（ ） （ ） （ ）說一說找到的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免。 （三）綜合練習3、我會算。（課本練習七的1）（四）拓展練習 （課本練習七第2題 ） 繞地球59周要用多少分鐘?比5天時間長些還是短些？四、課堂總結(jié) 今天你有什么收獲？你有什么不懂的？ 五、作業(yè)：練習七第3題 教學反思：1、 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

11、算教學，是在學生學習了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上進行教學的，和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相比，它們的算理和算法是完全一致的。2、 這節(jié)課教學的關(guān)鍵，就是如何引導學生把“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理和算法遷移到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中來。因此，這節(jié)課的設(shè)計，我是把教學重點放在如何讓學生學會“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算上，幫助學生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。3、 在教學中，我通過兩道“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的練習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授課作了充分的準備，起到鋪墊的作用。因為有了這個基礎(chǔ)，所以我在教學例題的時候，我就讓學生獨立嘗試計算14512，大多數(shù)學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，都能順利地將“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算方法遷移到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中來。當然，對于那些中下生來說，這種方法就行不通了，這是我的疏忽，有待今后改正。 4、我們都知道，大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手