1、2504學前兒童科學教育復習資料一、判斷題13.注意內(nèi)容必須特合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的科學性要求。( )16.活動室建構(gòu)的基本理念是以活動室為科技活動的主陣地，以間題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、設計、制作為類型組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方面的培養(yǎng)。( )1科學技術的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。 ( )2“學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以形式邏輯為基礎。 ( )3維果茨基認為在幼兒園科學教育過程中，教師不應該急于將由科學家們發(fā)現(xiàn)的科學現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給

2、兒童，而應該顧及到兒童的“天真理論”。 ( )4古代的兒童科學教育是一些解釋粗淺的科學概念、說明用途的純知識性的科學教育，而且往往是和識字教育緊密結(jié)合。 ( )5學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。 ( )6人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學教育帶有神靈色彩。( )1學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結(jié)合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展

3、的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。( )2學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標。 ( )3學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間單元”，另一種是“主題活動單元”。 ( )4根據(jù)學前兒童科學教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。 ( )5學前兒童科學素養(yǎng)主要包括三個方面：是科學知識經(jīng)驗的獲得；科學方法的學習；科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。 ( )1注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童

4、科學教育內(nèi)容選擇的科學性要求。 ( )2科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。 ( )3時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向未來。 ( )4以季節(jié)為主線選編科學教育內(nèi)容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學教育中與之相關的內(nèi)容集中編排。 ( )5學前兒童科學教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、

5、技術和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。 ( )6將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容。 ( )7根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容的優(yōu)點是容易調(diào)動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前兒童的能力、興趣及需要。 ( )1學前兒童科學教育中觀察的方法：指的是人的感官在大腦指導下進行的有意識、有組織的感知活動。( )2直接觀察，是指借助于感官對物體進行直接觀察的方式。因為直接觀察沒有中間

6、環(huán)節(jié)，因而可以避免儀器等中介造成的誤差。 ( )3間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。 ( )4教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進行的觀察是比較性觀察。 ( )5教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 ( )6觀察的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感

7、官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展學前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。 ( )7學前兒童科學教育中實驗的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。 ( )8學前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發(fā)芽的實驗等。 ( )9學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。 ( )10.學前兒童

8、飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感。 ( )1通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方面的具體經(jīng)驗，促進學前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。( )2學前兒童科學教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還包括運用手勢、動作、表情及圖像記錄等非語言方式。 ( )3測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。 ( )4通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視野，激發(fā)想象力，從而提高學前兒童

9、的創(chuàng)造潛力。 ( )5學前兒童對周圍環(huán)境進行觀察后，用數(shù)字、表格、繪畫等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認識及感受與體驗，這是圖像記錄。 ( )6科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學活動，它特別強調(diào)操作過程。 ( )7科學游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。 ( )1學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 ( )2學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。 ( )3自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動

10、物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。（ ）4活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、設計、制作為類型組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方面的培養(yǎng)。( )5學前兒童科學教育材料的類型很多，根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料和工具。( )6學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境和虛擬教學環(huán)境。 ( )1.家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有關問題進行解答。 ( )2家庭是學前兒童最早的科學

11、教育環(huán)境，父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師，家庭和幼兒園的科學教育緊密聯(lián)系，相互補充。( )3操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情？”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試。 ( )4為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關心學前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。 ( )5幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：(1)利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)；(2)家園聯(lián)系手冊；(3)家庭志愿者；(4)幼兒園組織親子活動。 ( )1在設計科學教育活動目標

12、時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。 ( )2在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的活動性要求而設計的。 ( )3集體教學活動是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。( )4學前兒童科學教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。 ( )5教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學前兒童思考，促使學前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封

13、閉式的問題，另一類是開放式問題。 ( )1科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。 ( )2區(qū)角活動是根據(jù)學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學的積極性與主動性。 ( )3操作實驗類的內(nèi)容是可供學前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。 ( )4操作實驗類的材料，主要是有關電、磁等物理、植物系列的材料，學前兒童可以用這些材料來進行實驗、操作，獲得各方面的經(jīng)驗。 ( )5初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流，這是一種選擇性科學教育活動。( )1學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，對學前兒

14、童科學教育的對象及其效果進行測定，做出內(nèi)容判斷的過程。 ( )2訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。 ( )3學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對教師科學教育工作和效果的評價，二是對科學教育活動進行的評價。 ( )4學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標，記來回答各種問題的方法。 ( )5教師安排學前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。 ( )1在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調(diào)以下

15、幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流。 ( )2“STS”教育的基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 ( )3幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。 ( )4幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、人文性原則和科學性原則。 ( )5幼兒園“STS”教育必須建立在學前兒童的經(jīng)驗層次上的，是兒童科學教育的拓展。 （ ）二、選擇題1提出認知發(fā)展階段理論的是( B )。 B皮亞杰2. 1935年

16、，我國第一本供教師用的兒童科學教育的理論書籍幼稚園的自然一書出版，它的作者是( A )。 A雷震清3世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是( B )。 B墨子 4. 1903年我國自己開辦的第一所幼稚園是( B )。 B湖北幼稚園 5科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于( C )。 C思維、自然和社會的知識體系1下列目標中，不屬于學前兒童科學教育四個層次目標的是：( D )。 D科學知識教育目標2獲取廣泛的科學經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上形成初級科學概念，是學前兒童科學教育在( D )。 D科學知識方面的教育目標3我國常識教育提出的中班有關植物的目標是( A )。 A認識常見的蔬菜、水果、

17、花草、樹木各二、三種4在幼兒團進行集體活動如“好聽的聲音”，所要達到的目標是學前兒童科學教育的( C )。 C活動目標 5確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)主要有：( B )。 B心理學依據(jù)、社會依據(jù)、學科依據(jù)1下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是( C )。 C風土人情2下列選項中不屬于學前兒童科學教育內(nèi)容選編原則的是( D )。 D環(huán)境性3例如在選擇“熊貓”作為科學教育內(nèi)容時，除了使學前兒童獲得關于熊貓的主要外形特征、習性和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關系。這是內(nèi)容選編的( C )要求。 C系統(tǒng)性 4在選編“認識人體”這一主

18、題時，小班可以選擇認識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認識腳和手；大班則安排認識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的( D )方式。 D直線式上升1個別物體的觀察可在哪個年齡班進行( D )。 D各年齡班均可2間或性觀察可在哪個年齡班進行( B )。 B各年齡班均可 3下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是( B )。B烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 4要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在( B )。 B34歲 5幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行( D )。 D56歲6把一堆物品放在一起進行分類，黃瓜、羅、卜都是蔬菜，蘋果、紅

19、棗、梨都不是蔬菜，這是( B )。 B二元分類7各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是( D )。 D比較物體的不同點和相同點1運用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法是：( A )。 A非正式量具測量2“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標( D )。 D5-6歲3以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是( A )。 A繩子 4學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是( B )。 B觀察測量5用圖像記錄方法進行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標( C ) C56歲 6用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文

20、學作品和藝術作品，下例作品中不屬藝術作品的是( C )。 C謎語1下列選項中屬于學前兒童科學教育材料環(huán)境是：( D )。 D三個都是2學前兒童科學教育材料的選擇原則是：( A )。 A材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性3下面哪一個不屬于幼兒園園地( A )。 A種植園4下列材料中屬于操作實驗類材料的是：( A )。 A橡皮泥 1幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？”，這類問題屬于( C )。 C理論性問題 2家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點( A )。 A個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 3學前兒童科學教育的社會資源包括( B )。B物力資源

21、、自然資源、組織資源、人力資源4下列各種社會資源中屬于物力資源的是：( D )。D博物館1學前兒童科學教育中教師的語言應具有( D )。 D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性2專門的學前兒童科學教育活動不包括( D )。 D游戲活動中的科學教育3滲透的學前兒童科學教育活動包括( D )。 D日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育4教師在設計與指導科學教育活動時，應遵循以下幾方面的要求：( A )。 A發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性 1下列選項中屬于區(qū)角活動中觀察閱讀類的內(nèi)容是：( B )。 B地球儀 2下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是( D )。 D觀察

22、大霧天氣1在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是( B )。 B行為核對 2事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是( A )。 A情景觀察3學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是：( A )。 A問題測試、情境問題測試 4幼兒園科學教育評價是一種( C )系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確保科學教育的質(zhì)量。 C反饋校正 5下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是( B )。 B學前兒童科學教育活

23、動過程的評價1教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是( A )。 A教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者2下列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是：( A )。 A設置情景、提出問題、動手操作3“做中學”科學教育項目起源于( B )。 B美國三、簡答題22. 以實例說明觀察活動的指導要點?答:盡可能提供實物、實景;調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察;引導幼兒多角度地觀察事物;指導幼兒學習觀察方法。21.確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？答：（1）確定學前兒童科學教育目標心理學依據(jù)。（2）確定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)。（3）確定學前兒童科學教育目標的

24、學科依據(jù)。1科學與技術的區(qū)別有哪些？答：(1)科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。 (2)科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 (3)科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。2闡述幼兒園開展科學教育的意義？答：可從學前兒童科學教育對兒童發(fā)展、對社會發(fā)展兩方面來闡述。 對兒童發(fā)展：首先，科學教育符合學前兒童身心發(fā)展的特點。其次，在學前兒童所生活的自然環(huán)境中，處處存在著有利于他們學習科學的內(nèi)容，而科學教育正是利用了這些有利的因素，并將其納入有目的有計劃的教育之中。對社會發(fā)展：首先，對學前兒童進行科學啟蒙教育，有利于他們

25、將來成長后的科學學習，并為科學素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎。其次，對學前兒童進行科學啟蒙教育，有利于培養(yǎng)他們對科學的特殊興趣，為國家儲存科技人才資源。1簡述科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經(jīng)驗的獲得。脫離了科學經(jīng)驗的概念學習是不可行的，科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)

26、驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。2闡明學前兒童科學教育目標確定的原則？答：確定學前兒童科學教育目標的原則有：全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。1結(jié)合實際談談應如何最大程度地利用好學前兒童科學教育材料？答：(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；(2)投放材料難度形成一定的層次：(3)投放材料的開放性：(4)同種材料與多種材料的靈活運用。3分別闡述科學知識教育目標、科學方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標的涵義？答：科學知識教育目標：科學知識方面的教育目標，包括通過科學教育使學前兒童獲取

27、周圍世界廣泛的科學經(jīng)驗，或在感性經(jīng)驗的基礎上形成初級概念等兩個層次。 科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。 科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。1學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答：(1)探究和認識植物；(2)關愛和認識動物；(3)了解和愛護人體；(4)體驗和了解材料；(5)發(fā)現(xiàn)事物間的

28、關系及變化；(6)嘗試使用工具；(7)體驗技術設計；(8)感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；(9)關愛環(huán)境，珍惜資源；(10)感受科技對生活的影響。 例子：（略）2.如何進行學前兒童科學教育內(nèi)容的選編？答：(1)采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；(2)采用以單元式選編內(nèi)容；(3)根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容。3學前兒童科學教育的內(nèi)容有哪些特點？答：(1)在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身； (2)讓學前兒童感受技術、崇尚科學； (3)在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育； (4)把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來； (5)從學前兒童的身邊取材。1闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運用

29、過程中，應注意哪些問題？答：(1)應選擇合適的內(nèi)容進行種植與飼養(yǎng)；(2)應結(jié)合學前兒童的認識活動進行種植與飼養(yǎng)；(3)應鼓勵學前兒童的自主探究；(4)應培養(yǎng)學前兒童愛護動植物、關愛生命的情感和行為。2如何對學前兒童進行有效的分類指導？答：(1)指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類；(2)幫助學前兒童學習不同的分類活動類型；(3)指導學前兒童學習根據(jù)不同的標準進行分類；(4)幫助學前兒童明確分類標準，并鼓勵他們自己確定分類標準。1什么是科技玩具與科學游戲？如何對其進行運用？答：學前兒童科學教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術等活動的玩具，例

30、如電動火車等。 學前兒童科學教育中的游戲，即科學游戲，是指運用自然物質(zhì)材料和有關的圖片、玩具（科技玩具）等物品。進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。 運用：(1)在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性；(2)讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。2教師在運用測量方法時應注意什么問題？答：(1)進行測量活動，重在培養(yǎng)測量意識； (2)學習運用非正式量具進行測量的方法； (3)用正式量具測量時，量具要精確。2簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？答：(1)操作材料是學前兒童學習科學的工具；(2)操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；(3)操作材料可

31、以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。1如何正確對待幼兒的好奇好問？答：對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1)直接回答；(2)引導思考、鼓勵探索；(3)指導閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。2學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？答：(1)選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應性包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi)容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。 (2)能配合學前兒童學習能力、興趣及需要：選擇社會資源時應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳。不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育

32、社會資源，不僅在本次教學中起到作用，而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學習科學有利。1舉例說明科學教育活動的特點。答：(1)科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程；(2)科學教育活動過程是學前兒童重演科學家科學探索的過程；(3)科學教育活動過程是學前兒童獲得科學經(jīng)驗的過程；(4)科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。（每個特點后舉例）2聯(lián)系實際情況闡述集體科學教學活動的實施與指導？答：(1)明確任務，引起興趣，導人活動；(2)引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作；(3)使學前兒童真正成為學習的主體；

33、(4)引導學前兒童學習用各種方式進行表達；(5)要注意結(jié)束活動的時間及方式。1散步活動實施與指導的要點是什么？答：(1)制定活動計劃，要粗而靈活； (2)明確散步的概念； (3)明確散步的目的； (4)在散步時進行隨機教育。2簡述教師如何進行區(qū)角活動的指導？答：(1)創(chuàng)設良好的心理環(huán)境； (2)應讓學前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料； (3)觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助； (4)指導學前兒童遵守活動規(guī)則。1學前兒童科學教育評價的意義有哪些？答：(1)評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段；(2)評價是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑；(3)評價是改進學前兒童科學教育的依據(jù)。2什么是自

34、然觀察法？它有什么優(yōu)缺點？答：自然觀察是評價者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。 自然觀察的優(yōu)點：(1)不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄，可以經(jīng)濟有效地利用時間和精力。(2)在學前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價，學前兒童基本不受干擾，或很少受到干擾，能收集到學前兒童最真實的行為資料。 自然觀察的缺點：(1)自然觀察時需要評價者進行詳細的、如實的記錄，對記錄技術要求高，用手工操作往往很困難，而且對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準確的詞匯進行描述。(2)由于只記錄選定行為的發(fā)生過程，所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。1簡述學前兒童科學教育的新進展？答：(1)科學教育的目標是以科學素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格； (2)科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu)； (3