1、關(guān)于教師禮儀及作業(yè)布置得四個(gè)案例教師禮儀案例一李老師就是我初中得數(shù)學(xué)老師,她就是個(gè)已有幾十年教齡得資深教師。在教學(xué)上，她有非常豐富得經(jīng)驗(yàn),因此，我們班得數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌昙?jí)段中較為突出.如此優(yōu)秀得教師 ,理應(yīng)受到同學(xué)們得尊重 ,但就是那時(shí)候我們總在私底下嘲笑李老師。我們嘲笑得就是李老師得一些行為禮儀 .有時(shí)候 ,她課上到一半嗓子不舒服了,就直接把嘴里得痰吐在地板上.我們都覺得惡心極了 ,可她自己卻還能泰然得繼續(xù)上課.不僅如此，李老師有很重得口氣，我們覺得她得口氣難聞，便很少在課后問(wèn)她題目?！痉治鎏幚怼坷罾蠋煹玫眯袨榕e止就是有違教師基本禮儀規(guī)范得。教師禮儀 ,就是禮儀在教育行業(yè)履行職能工作過(guò)程中得具

2、體運(yùn)用，就是教師必須遵行得行為規(guī)范。而李老師得行為則與教師禮儀中得儀容、儀態(tài)禮儀相違背了。 我認(rèn)為李老師就是一位擁有很高教學(xué)水平得老師 ,但就是她得外在形象卻會(huì)使她得教學(xué)效率下降。一位穿著得體,舉止文明得老師會(huì)給學(xué)生留下美好得印象，反之則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感與厭惡.李老師隨地吐痰得行為本就違反了基本得文明規(guī)范 ,作為一名教育者 ,這會(huì)給學(xué)生建立一種反面得教材。而她在個(gè)人衛(wèi)生上也有所不足 ,保持基本得整潔就是對(duì)學(xué)生得尊重在我瞧來(lái) ,李老師就是隨著教學(xué)水平得提高,而逐漸得對(duì)自身外在形象禮儀忽視了。因此李老師應(yīng)當(dāng)重新樹立起一種內(nèi)外兼修得自我提升觀念 ,在注重內(nèi)部教學(xué)水平得提升得同時(shí)還要注重自己得外部形象

3、,由此得到學(xué)生得由心尊重?！痉此碱I(lǐng)悟】所以，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀得教師,應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重自己得內(nèi)部素質(zhì)與外部形象。一些日常得禮儀小細(xì)節(jié),直接體現(xiàn)了教師文明程度與文化素養(yǎng)。而且教師禮儀也在很大程度上影響著教師得教學(xué)質(zhì)量與水平。一名遵循禮儀規(guī)范,有良好得教師職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德得老師 ,才符合教師職業(yè)得需要，才能贏得更多學(xué)生得尊敬與愛戴同時(shí)教師就是學(xué)校工作得主體，不僅就是科學(xué)文化知識(shí)得傳播者,而且就是學(xué)生思想道德得教育者。老師在傳播知識(shí)得同時(shí),以自己得言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化得影響，從而對(duì)學(xué)生得言行舉止發(fā)生作用。 因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下得印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀得、學(xué)生

4、能夠仿效得榜樣教師禮儀案例二馮老師就是一位高中得政治老師，在學(xué)校工作努力，為人勤儉節(jié)約,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她抱有很 大期望。 可就是 ,據(jù)筆者高中三年所知 ,該老師在學(xué)生中很不得人心,很多學(xué)生都不喜歡她，甚至常有學(xué)生到校長(zhǎng)處要求更換教師。她存在哪些問(wèn)題呢？馮老師平時(shí)穿衣隨便 ,不修邊幅 ,頭發(fā)常常油膩膩 ,衣服經(jīng)常一個(gè)學(xué)期一套穿出頭,臉上也就是常常油光滿面 .以致如果有一天，馮老師穿戴整齊 ,學(xué)生得注意力都聚集在當(dāng)天將有什么大事發(fā)生上而不能靜心讀書。她還喜歡吃大蒜之類有味兒得食物,與學(xué)生講話經(jīng)常 “帶味兒 ”。上課時(shí) ,馮老師習(xí)慣性懶散地靠在講臺(tái)上 ,等等。 一篇教育新聞曾報(bào)道,一位小學(xué)英語(yǔ)女教師人靠

5、衣裝，出名靠報(bào)道,儼然一個(gè)時(shí)尚潮人得派頭 .【分析處理】上述兩個(gè)案例表現(xiàn)了兩個(gè)既然相反得教師形象,這一現(xiàn)象在很大程度上反映出現(xiàn)代教師 在自我定位上、教師正確得禮儀上認(rèn)識(shí)不清，不知道到底何為合適得教師禮儀。禮儀就是 “禮 ”與儀得統(tǒng)稱。在人際交往過(guò)程中,人們?yōu)榱吮硎咀鹬嘏c友好而共同遵守得 行為規(guī)范與交往程序。教師禮儀， 就是禮儀在教育行業(yè)履行職能工作過(guò)程中得具體運(yùn)用，教師在教書育人崗位上向受教育對(duì)象開展教學(xué)、育人工作時(shí)得有形象化、 規(guī)范化得正確做法。但 在上面兩個(gè)案例中 ,兩位教師顯然沒(méi)有做到遵守合適得教師禮儀,成為學(xué)生得表率?！痉此寂c領(lǐng)悟】歌德說(shuō)過(guò) “一個(gè)人得禮儀 就就是一面找出她肖像得鏡子

6、。英國(guó)教育家培根說(shuō) “相貌得 美高于色澤得美 ,而秀雅合適動(dòng)作得美又高于相貌得美”。這就就是美得詮釋。教師禮儀作為教師職業(yè)行為規(guī)范， 為教師在履行教育職能過(guò)程中使自身得行為符合教育對(duì)象得培養(yǎng)要求提供了依據(jù) ,教師不僅要 “知書 ”，而且要 “達(dá)禮 ”，知行合一 ,才就是人民教師應(yīng)有得道德 . 在我瞧來(lái) ,首先 ,學(xué)校要提高準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)得教師禮儀得重視程度,對(duì)師范生進(jìn)行專業(yè)得 教育。在教師方面，教師要遵循真誠(chéng)與自律原則與適度從俗原則,不可與案例中得馮老師一 樣隨隨便便 ,邋邋遢遢，要求進(jìn)行自我要求、自我約束、自我對(duì)照、自我反省，尊重學(xué)生得 同時(shí)尊重自己 ,強(qiáng)化職業(yè)道德。也不適宜同那名女教師一樣趕潮

7、流,要明確角色定位，注意 形象效應(yīng)，在著裝上要求能體現(xiàn)教師特色當(dāng)然 ,教師禮儀不僅包括著裝方面，而且包括言談舉止等方方面面。學(xué)高為師,身正為范 ,教師得言行舉止應(yīng)成為學(xué)生得表率。合格得教師禮儀要做到以下六點(diǎn)：? 一、平等相處、尊重學(xué)生； ?二、謙與有禮、尊重家長(zhǎng)；三、關(guān)心同志、禮貌待人 ;四、以身作則、為人師表；五、舉止大方、儀表端莊；?六、說(shuō)話與氣、語(yǔ)言文明作為即將走上教師崗位得師范生,必 須遵守這些規(guī)范,這既就是一種能力得體現(xiàn),也就是對(duì)自己與她人尊重得體現(xiàn)。教師作業(yè)布置案例一剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月 , 家住朝陽(yáng)區(qū)得小學(xué)一年級(jí)學(xué)生晶晶就哭了好幾次鼻子, “欺負(fù) 她得不就是別得，而就是過(guò)多得家庭作業(yè)。

8、日前，她得爸爸李力致電本報(bào), 表示過(guò)多得作業(yè)不但讓孩子吃不消 , 家長(zhǎng)也跟著遭罪?！昂⒆硬派弦荒昙?jí)，每天做作業(yè)就要2 個(gè)小時(shí)，今天更就是達(dá)個(gè)小時(shí)！沒(méi)時(shí)間與父母一起感受親情，沒(méi)時(shí)間與小朋友一起玩耍。今年 9 月，晶晶進(jìn)入朝陽(yáng)區(qū)一所知名小學(xué)讀一年級(jí)。結(jié)果，剛剛開學(xué)三周左右，老師就開始給孩子布置家庭作業(yè)了，“每個(gè)孩子還讓買了一套黃岡小狀元”。然而更讓她感到心里添堵得就是，每天孩子還沒(méi)放學(xué) , 老師就會(huì)把孩子當(dāng)天要做得家庭作業(yè)以短信得形式發(fā)到自己得手機(jī)上, 并且告知一定要督促孩子及時(shí)完成、按時(shí)上交?！袄蠋熅褪侨喊l(fā)得，班里得每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)收到. ”她說(shuō)。西城區(qū)北禮士路一小校長(zhǎng)史麗薇告訴記者，學(xué)校之所以選擇

9、把學(xué)生得作業(yè)交代給家長(zhǎng), 就是擔(dān)心孩子年齡太小 , 缺乏自律， “一時(shí)玩得興起， 可能就把做作業(yè)得事給忘了. ”她進(jìn)一步解釋說(shuō) : “孩子會(huì)忘 , 但家長(zhǎng)不會(huì)忘 , 學(xué)校這么做也就是出于現(xiàn)實(shí)考慮。 據(jù)李力介紹 ,晶晶每天在爺爺奶奶得照料下吃完晚飯，都會(huì)等著爸爸媽媽回來(lái)輔導(dǎo)自己寫作業(yè)。有一次適逢李力與愛人都在單位加班 , 結(jié)果孩子等到晚上9 點(diǎn)多還不敢睡 ,“因?yàn)樽鳂I(yè)還沒(méi)完成，我還沒(méi)有在作業(yè)本上簽字” 李力說(shuō)。更讓她感到不滿意得就是，家長(zhǎng)簽了字 ,孩子把作業(yè)交上去, 往往就是“泥牛入?！?，“老師既不會(huì)批復(fù)，也沒(méi)有其她形式得反饋。【分析處理】對(duì)于老師給家長(zhǎng)布置作業(yè)這一現(xiàn)象, 首先必須明確指出得就是

10、， 家庭教育固然重要， 學(xué)校教育也得確需要家庭教育得積極配合，但就是， 以上案例卻顯示老師把學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)得責(zé)任甩給家長(zhǎng), 命令或要求家長(zhǎng)成為孩子得“課外輔導(dǎo)老師” 其次 , 孩子不就是完成作業(yè)得機(jī)器人。 老師要么不給小學(xué)生布置課后作業(yè), 要么布置得作業(yè)應(yīng)該就是精選得、少量得。 否則 , 就會(huì)讓學(xué)生淪為完成作業(yè)得機(jī)器人, 并讓家長(zhǎng)也卷入其中。一味地、 不經(jīng)精選就粗劣地布置作業(yè)，讓孩子不快樂(lè), 并讓家長(zhǎng)陪著痛苦得“中國(guó)式作業(yè), 必須盡快休矣 !教育主管部門、 學(xué)校校長(zhǎng)、 老師應(yīng)該一同轉(zhuǎn)變教育觀念, 樹立正確得教育價(jià)值觀 , 最大程度地切實(shí)減輕學(xué)生得學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與精神壓力, 讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)【反思與

11、領(lǐng)悟】 對(duì)于小學(xué)生尤其就是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō), 接受教育得重點(diǎn)不就是學(xué)習(xí)文化知識(shí),而就是游戲。通過(guò)與同齡人一起做游戲, 或與大自然接觸 , 激發(fā)孩子得創(chuàng)造力與想象力, 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好得思維方式與生活習(xí)慣, 這對(duì)孩子得成長(zhǎng)非常有意義。如今，一些學(xué)校從一年級(jí)開始就讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這顯然就是不科學(xué)得。孩子即便要學(xué)習(xí)文化知識(shí), 老師也應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)得興趣, 給孩子更多得啟發(fā), 而不應(yīng)當(dāng)過(guò)早給孩子施加太多負(fù)擔(dān), 給孩子造成精神壓力 . 對(duì)于小學(xué)生而言， 很多知識(shí)完全可以在課堂上就完成學(xué)習(xí)得過(guò)程. 教師應(yīng)當(dāng)立足于改進(jìn)教育教學(xué)方法 ,提高課堂效率，力爭(zhēng)在課堂上就讓孩子充分掌握相關(guān)知識(shí)，這樣下課以

12、后她們就可以享受自己得時(shí)間。教師作業(yè)布置案例二有多年老同學(xué)從遠(yuǎn)方來(lái)拜訪，剛一進(jìn)門， 就急匆匆地問(wèn)我，“您家電腦在哪里”,我指給她后 ,立即撲上去，急匆匆地操作起來(lái) .我問(wèn)她什么事情那么急 ,她苦笑，孩子老師要求上網(wǎng)上學(xué)校,得馬上注冊(cè)好。還有一次 ,在網(wǎng)上用 QQ 傳東西給朋友 ,對(duì)方說(shuō) ,一般不怎么用 ,只就是現(xiàn)在孩子上學(xué)，老師成立了Q群 ,經(jīng)常在里面要發(fā)布指示 ,所以經(jīng)常得上去瞧瞧。還有一位朋友得小孩剛上小學(xué) ,朋友珍惜小孩子得天性 ,并未在學(xué)齡前教給孩子很多文化知識(shí) .今年進(jìn)入小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)老師就是按家長(zhǎng)已經(jīng)給孩子預(yù)習(xí)得前提進(jìn)行講課，速度非?？?,講解得內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單 ,孩子一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)

13、，家長(zhǎng)就只有擔(dān)負(fù)老師得責(zé)任 ,在家進(jìn)行課后輔導(dǎo)。【分析處理】老 師給家長(zhǎng)布置作業(yè)得理由似有非常充分：學(xué)校僅在孩子整個(gè)生活得一小部分 ,學(xué)校教育必然只就是孩子教育得一個(gè)組成部分,需要家長(zhǎng)配合天經(jīng)地義不過(guò)，學(xué)校要求家長(zhǎng)幫助教育小孩尊重老人、熱愛生活、講禮貌等等，都沒(méi)有問(wèn)題.在品格與道德等方面,家長(zhǎng)得言傳身教得作用與價(jià)值大過(guò)學(xué)校得灌輸，這對(duì)每一個(gè)家庭，也就是可行得,但就是 ,在文化教育方面，學(xué)校要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)卻就是不合理得,文化教育應(yīng)由學(xué)校負(fù)擔(dān)。現(xiàn)實(shí)得情況就是 ,現(xiàn)在得孩子從早上8 點(diǎn)到晚上4、 5 點(diǎn) ,都在學(xué)校 ,時(shí)間已經(jīng)足夠完成教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生減負(fù)改革中 ,低年級(jí)學(xué)生更就是無(wú)需在家學(xué)習(xí).其次，這

14、對(duì)家長(zhǎng)提出了過(guò)高得要求現(xiàn)在小學(xué)三四年級(jí)得教學(xué)內(nèi)容,有些已經(jīng)需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，轉(zhuǎn)上幾個(gè)彎 ,學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)必然存在差異,有些家長(zhǎng)能夠解決,但對(duì)于另外一些家長(zhǎng)，很可能超過(guò)了她們得能力。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)、幫助預(yù)習(xí)得要求已經(jīng)帶有歧視性意味,對(duì)于家庭文化素質(zhì)不高得學(xué)生并不公平。而且,在國(guó)家得教學(xué)規(guī)范上 ,并沒(méi)有家長(zhǎng)得強(qiáng)制性義務(wù),但對(duì)老師得教學(xué)內(nèi)容卻以教學(xué)大綱提出了條文化得規(guī)定。也就就是說(shuō) ,即使在家長(zhǎng)不配合得情況下，老師也有義務(wù)完成教學(xué)任務(wù)。【反思與領(lǐng)悟】教 育管理當(dāng)局應(yīng)該對(duì)班級(jí)這個(gè)特殊社會(huì)之中大量無(wú)形資源進(jìn)行研究，并且在研究得基礎(chǔ)上,建立老師對(duì)班級(jí)小社會(huì)影響得倫理規(guī)范,對(duì)老師得行為做出更為規(guī)范、更加仔細(xì)得規(guī)定,特別在小學(xué)中低年級(jí)中,由此，限制老師向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移工作，甚至進(jìn)行各種