1、幼兒園老師教育筆記長(zhǎng)條斷了以后 教育筆記：長(zhǎng)條斷了以后 一、案例背景 創(chuàng)意美工坊最近收集了幾個(gè)細(xì)頸的飲料瓶，引起了孩子們的興趣，尤其是女孩子，總拿來(lái)插些花花草草。為了讓瓶子發(fā)揮更大的價(jià)值，我又投放了幾張裝飾好的瓶子照片。于是，有些微妙的事發(fā)生了 二、案例描述 游戲時(shí)間，瑤瑤高興地來(lái)到創(chuàng)意美工坊，拿了細(xì)頸瓶和橡皮泥，然后，興致濃濃地在泥工板上雙手前后用力使勁搓著長(zhǎng)條。突然，末端一截?cái)嚅_(kāi)了，瑤瑤明顯呆愣了一下，隨即馬上把這一小段黏合上去又搓了起來(lái)。搓了一會(huì)兒，瑤瑤又感覺(jué)橡皮泥長(zhǎng)條兩端太粗了，馬上在兩頭用力搓起來(lái)，用力搓了幾下又?jǐn)嗔耍幀幱执翥读艘幌?，看了我一眼，我搖搖頭說(shuō)：“該怎么辦呢?”。她想了

2、想，隨即把斷的兩頭黏合好輕輕地搓了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，瑤瑤都盡量在控制好力度，均勻地搓著長(zhǎng)條，當(dāng)長(zhǎng)條在某一段突然變細(xì)，瑤瑤都會(huì)及時(shí)接上再細(xì)細(xì)撮合，這個(gè)細(xì)節(jié)操作完全由她自己把控，長(zhǎng)條在瑤瑤手中搓著搓著變得越來(lái)越細(xì)長(zhǎng)了，明顯看得出動(dòng)作上謹(jǐn)慎卻又熟練了許多，只要稍微發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)條有斷開(kāi)的“前兆”，瑤瑤都會(huì)趁早一步及時(shí)接上后細(xì)細(xì)撮合，最后，完整又粗細(xì)勻稱(chēng)的長(zhǎng)條呈現(xiàn)了，瑤瑤莞爾一笑，輕輕地把長(zhǎng)條繞在了瓶上，又點(diǎn)綴了幾個(gè)圓點(diǎn) 三、案例分析 從案例中可以看出，瑤瑤今天要用橡皮泥裝飾飲料瓶。用橡皮泥裝飾的過(guò)程，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。案例一開(kāi)始，瑤瑤就興致濃濃地參與活動(dòng)，說(shuō)明本身她對(duì)今天的花瓶制作興趣很高，搓制長(zhǎng)條只

3、是做纏繞花瓶的基本操作，完全考驗(yàn)孩子手部動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及做事的耐心。從瑤瑤剛開(kāi)始搓制長(zhǎng)條就遇到末端斷開(kāi)的難題，但她不急躁、不放棄，慢慢摸索、慢慢做。先后幾次當(dāng)長(zhǎng)條在某一段突然變細(xì)，瑤瑤都會(huì)及時(shí)接上再細(xì)細(xì)撮合，直至作品成功，從中可以看到幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因、自主實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)等過(guò)程中發(fā)生的主動(dòng)碰撞，從而獲得了操作經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的快樂(lè)。 四、指導(dǎo)策略 1.以隨遇難題搭支架 難題是讓人為難的問(wèn)題，解決難題的過(guò)程能給人以磨練、啟迪，促人成長(zhǎng)?，幀幨切律?，在家沒(méi)玩過(guò)橡皮泥，第一次玩橡皮泥的她，手中的力道很難掌握，剛剛搓制的長(zhǎng)條就斷開(kāi)了一截，老師在一旁及時(shí)捕捉到這一瞬，敏銳判斷它的價(jià)值，以隨遇

4、難題搭支架，有意將“該怎么辦?”的難題拋給瑤瑤，并暗暗觀(guān)察，留給孩子更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 2.以操作釋疑為契機(jī) 案例中，瑤瑤從遇上“長(zhǎng)條斷開(kāi)”的難題，到步步為營(yíng)、慢慢自主摸索，反復(fù)搓反復(fù)黏合的過(guò)程，可以看出她是一個(gè)心思細(xì)膩，動(dòng)作發(fā)展較好的孩子。對(duì)于“難題”迎刃而解，不排除可能之前有過(guò)這樣的操作經(jīng)驗(yàn)或適時(shí)的技能借鑒。但老師應(yīng)該做有心人，旁觀(guān)之后，視有幼兒操作過(guò)程難易，可以用操作釋疑的方法組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的其他難題進(jìn)行多人操作討論，尋找更多解決辦法，使每個(gè)幼兒都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳層次的自我開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)幼兒用討論、質(zhì)疑等方法互相啟發(fā)，并選用適宜的方法，繼續(xù)探索，大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法。 3.以回顧分享促提升 在指南的引領(lǐng)下，在各類(lèi)學(xué)習(xí)和觀(guān)摩游戲的基礎(chǔ)上，我們教師的評(píng)價(jià)觀(guān)也在發(fā)生著根本的變化，從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注過(guò)程。橡皮泥在瑤瑤手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，這個(gè)過(guò)程是孩子的自信心、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，是一次自我挑戰(zhàn)、自主體驗(yàn)的全新過(guò)程。教師應(yīng)多多放寬這樣的機(jī)會(huì)，多多收攏這樣的話(huà)題，通過(guò)“回顧與分享”環(huán)節(jié)，進(jìn)行集體交流、