1、第三節(jié) “城市化”教學(xué)設(shè)計廣州市從化中學(xué)地理科 張小校一、課標(biāo)要求與課標(biāo)分解課標(biāo)要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。課標(biāo)分析：本條課標(biāo)的行為條件是“運用有關(guān)資料”，行為動詞是“概括”和“解釋”，認知內(nèi)容是“城市化的過程和特點”和“城市化對地理環(huán)境的影響”。從行為動詞的描述，可以確定本條課標(biāo)的認知水平屬于理解層次。為了達到標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)選取典型的資料作為概括和解釋的對象。同時，城市化的定義、動力因素和意義等基礎(chǔ)知識是達成該條課標(biāo)必要的知識鋪墊。二、人教版教材分析人教版教材對本條課標(biāo)的達成選擇了大量的資料。教材首先“搭橋”，選取了1985年和2000

2、年長江三角洲的城市發(fā)展圖，以讀圖思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化；進一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發(fā)展的兩大動力，并簡單介紹城市化的意義。以此作為知識的基礎(chǔ)，接著緊貼課標(biāo)的要求，提供了一系列的曲線圖，并設(shè)計了讀圖思考題和活動題，分析不同類型的國家城市化水平的差異。同時，教材提供了英國倫敦的城市化進程的案例，再以表格的形式讓學(xué)生概括出城市化不同過程的特點。最后，教材以一系列的圖片資料說明城市化對地理環(huán)境的影響，并在活動題中讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，討論城市化給地理環(huán)境帶來的壓力和提出緩解壓力的措施。對于如何降低城市化對地理環(huán)境的影響，教材提出了要建設(shè)生態(tài)城市的目標(biāo)，并設(shè)計了活動題，讓學(xué)生對三種不同的

3、城市綠地系統(tǒng)的模式進行評價，同時選取了合肥市環(huán)城公園的建設(shè)作為案例說明其中一種綠地系統(tǒng)模式的作用。由此可見，教材在較好的達到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上還上升到可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度與價值觀的高度上。三、教學(xué)目標(biāo)的確定（一）知識與技能1理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力（知識鋪墊）；2運用資料，概括出世界城市化的過程和特點；3理解城市化對地理環(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。（二）過程與方法初步學(xué)會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。（三）情感態(tài)度與價值觀樹立人工環(huán)境和自然環(huán)境相協(xié)調(diào)和建設(shè)發(fā)展生態(tài)城市的觀念。（四）教學(xué)重點城市化的過

4、程和特點；城市化對地理環(huán)境的影響。四、教學(xué)策略資料分析、案例探究與問題式討論五、課時安排2課時六、教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖明確目標(biāo)課標(biāo)要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)重點：城市化的時空差異，城市化對地理環(huán)境的影響。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有針對的學(xué)習(xí)。情景創(chuàng)設(shè)從化1994年撤縣設(shè)市時縣城的人口不足6萬到現(xiàn)在中心城區(qū)人口達到13萬人，市區(qū)的面積由原來的5KM2到現(xiàn)在的12KM2。由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化兩方面。從學(xué)生的身邊實例入手，引導(dǎo)學(xué)生明確城市化就在身邊。讀圖思考1展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖片：觀察哪些城市的等

5、級升級了，哪些是新增加的城市。（見讀圖指導(dǎo)材料1）（結(jié)論：城市化伴隨著城市人口數(shù)量的增加，城市用地規(guī)模擴大。從而，得出城市化的三個標(biāo)志和衡量指標(biāo)。）2展示城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖：城市哪些條件吸引鄉(xiāng)村人口（拉力），鄉(xiāng)村哪些條件使人口流向城市（推力）？（見讀圖指導(dǎo)材料2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和從圖表資料中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。知識提升結(jié)論：人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。這是國內(nèi)人口遷移的方式之一。訓(xùn)練學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，加強與已學(xué)知識的聯(lián)系。拓展提升明確城市化水平與經(jīng)濟發(fā)展水平的聯(lián)系。認識城市化對社會、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展的積極作用。讓學(xué)生明確城市化與其它社會要素的相互影響。

6、學(xué)習(xí)主題：城市化的過程與特點（時空差異）圖表分析世界城市化的時間差異：讀“城市化進程示意”圖，指導(dǎo)學(xué)生讀取每個階段的城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的傾斜程度，列表城市化進程中各階段的特點。（見讀圖指導(dǎo)材料3）掌握讀坐標(biāo)圖的方法，并能通過運用列表對比分析的方法對相似的知識進行比較。實例驗證案例：英國的城市化進程。閱讀材料并歸納英國的城市化進程的階段，圖解英國的城市化進程。（見讀圖指導(dǎo)材料4）從一般規(guī)律到個案的演繹式的教學(xué)方法，有利于加強學(xué)生對規(guī)律的理解。方法指導(dǎo)世界城市化的空間差異：讀“幾個國家的城市化過程”的曲線圖，對照“城市化進程”示意圖，列表對比發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化隨時間的發(fā)展階段

7、。（見讀圖指導(dǎo)材料5）再一次運用讀坐標(biāo)圖的方法和通過列表對比分析來比較相似知識的學(xué)習(xí)方法。知識應(yīng)用1讀“幾個國家的城市化過程”的曲線圖，結(jié)合剛學(xué)到的知識，指導(dǎo)學(xué)生分析不同國家的城市化隨時間的發(fā)展階段。（見讀圖指導(dǎo)材料6）培養(yǎng)學(xué)生分析資料、運用實例說明地理問題的能力。知識應(yīng)用2我國城市化的進程圖表資料的判讀分析，明確我國城市化的發(fā)展情況。（見讀圖指導(dǎo)材料7）運用城市化的基礎(chǔ)知識解釋我國城市化過程中的變化情況。學(xué)習(xí)主題：城市化對地理環(huán)境的影響圖表點撥城市是人類對自然環(huán)境改造最強烈的地區(qū)。隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴大，環(huán)境也相應(yīng)受到影響。讀“城市化對地理環(huán)境的影響”圖，從地形、氣候、水文、

8、生態(tài)等自然地理要素歸納城市化對地理環(huán)境（或者四大圈層）的影響。將自然地理和人文地理有機結(jié)合，把人地關(guān)系的學(xué)習(xí)主線貫穿其中。問題討論城市是人類對環(huán)境影響最深刻、最集中的區(qū)域，也是環(huán)境污染可能最嚴重的區(qū)域。結(jié)合生活體驗，討論：城市化給環(huán)境可能帶來的污染和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力（“城市病”）采取的措施。鼓勵學(xué)生從多角度多方面來考慮問題。活動參與面對城市化給地理環(huán)境帶來的壓力，人們提出了建設(shè)生態(tài)城市的目標(biāo)。對三種不同的城市綠地系統(tǒng)模式進行評價并提出改進意見。從優(yōu)秀的城市綠地系統(tǒng)合肥市環(huán)城公園的案例中得出城市景觀應(yīng)盡可能與自然景觀保持協(xié)調(diào)，建立一種良性循環(huán)，最終實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的結(jié)論。加強

9、學(xué)生對理論知識的分析和總結(jié)能力。課堂總結(jié)城市化主要是由時間進程帶來城市空間的變化。在這一進程中，會對地理環(huán)境帶來影響。我們要正視這些影響，以建設(shè)生態(tài)城市為目標(biāo)，實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。明確本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，最終上升到人地關(guān)系的理解。附：讀圖指導(dǎo)材料材料1：讀圖2.17“長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”圖，填空：1985年，長三角的特大城市有個，2000年有個，升級為特大城市的城市有；總體上，在這15年間，該地區(qū)的城市數(shù)目不斷，城市等級逐漸，并且最終形成。伴隨著長江三角洲城市群的形成，該地區(qū)的城市人口會不斷，城市用地規(guī)模會逐漸，城市人口占總?cè)丝诒戎匾矔S之。由此，我們可以判定，長三角正經(jīng)歷城市化的過程

10、。材料2：讀圖2.18“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動示意”圖，填空：（1）在城市化進程中，農(nóng)村的推力主要表現(xiàn)為 。（2）在城市化進程中，城市的拉力主要表現(xiàn)為 。（3）在農(nóng)村的推力和城市的拉力共同作用下，出現(xiàn)了現(xiàn)象，這是城市化的表現(xiàn)之一。材料3：讀圖2.20“城市化進程示意”圖，回答：（1）城市化進程的總體趨勢如何？找出城市化速度發(fā)生明顯變化的轉(zhuǎn)折點。（2）根據(jù)曲線的變化趨勢特點可以將城市化進程分為幾個階段？（3）填表對比分析城市化在不同時間階段的特點。城市化階段水平發(fā)展速度地域擴展趨勢常見的問題初期階段中期階段后期階段材料4：英國的城市化進程材料5：讀“世界城市化水平的提高”圖，思考：（1）橫坐標(biāo)和縱坐

11、標(biāo)分別表示什么？明確圖例。（2）列表對比分析城市化在發(fā)達國家和發(fā)展中國家的空間差異。國家類型所處階段起步時間城市化水平發(fā)展速度發(fā)達國家發(fā)展中國家（3）分析產(chǎn)生這些差異的原因。材料6：讀“中國城市化進程示意”填充：（1）1949年，我國的城市人口所占的比重只有 %，1965年為 %，我國的城市人口比重達到30%的年份為 年，2000年達到 %。（2）新中國成立后，我國城市化進程可以分為 段。（3）我國城市化進程中屬于發(fā)展緩慢，甚至城市化水平有所下降的時間段為 年之間，快速上升是在 年以后。（4）按照世界城市化進程的三個階段，當(dāng)前我國城市化正處于 階段。七、板書設(shè)計(略)八、教學(xué)反思高中地理新課程

12、實施以來，筆者一直在思考：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)模式應(yīng)該做哪些的改變來應(yīng)對？盡管不同的課程實施者具體的情況會有所差異，但是在新課程理念的指引下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要做改變或者改進。結(jié)合必修1的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，筆者根據(jù)必修2人文地理知識的特點一直在嘗試和實踐一些比較適合自己特點的教學(xué)方法。1課標(biāo)不只是對教師的教學(xué)要求，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)在講每節(jié)的新課之前，筆者都會讓學(xué)生明確課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)的重點和難點，并且讓這些目標(biāo)落實和記錄在課本上。這種做法，雖然花費了不少的時間，但是卻能夠每節(jié)課讓學(xué)生心中有數(shù)，掌握好課標(biāo)要求和重點，突破難點，課堂教學(xué)效益明顯提高。2注重對地理技能的培養(yǎng)人文地

13、理材料和圖表分析的能力要求比較高，因而在教學(xué)過程中要視情況設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容進行訓(xùn)練。城市化一節(jié)，圖表資料很多。筆者根據(jù)不同的資料設(shè)計了相關(guān)的讀圖問答題和讀圖方法的指導(dǎo)。對于案例，筆者比較注重對其分析的方法和結(jié)論的得出，避免為案例而案例。從而，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中既能夠掌握知識，也學(xué)到了分析圖表和解決問題的方法。3以學(xué)生為本學(xué)生是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者和方法的傳授者。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本，充分“備學(xué)生”。在教學(xué)過程和多媒體制作時處理好每個環(huán)節(jié)，這樣才能夠在實施中調(diào)控好課堂。點評：本設(shè)計最大特點是：體現(xiàn)新課程“人文地理”課標(biāo)強調(diào)“案例教學(xué)”的特點和要求：設(shè)計的主體部分先以典型案例為依托，通過解決問題，詮釋和概括規(guī)律和原理；然后又以案例實證分析促進拓展和提高；最后還是以案例應(yīng)用達成鞏固和深化。本設(shè)計對“案例的運用”的特別之處還在于是以“通過不斷解決問題”統(tǒng)整教學(xué)過程，其意義更有：（1）突出“過程與方法”目標(biāo)的落實；（2）真正提高學(xué)生參與教學(xué)過程、提高思維力度，有效地突出學(xué)生的主體地位；（3）能將“感知、理解、鞏固、應(yīng)用、提高”等合為一體，真正提高教學(xué)效率。另外，本設(shè)計的特點還有：（1）注重“定標(biāo)導(dǎo)向”，即課一開始即讓學(xué)生明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。心理學(xué)實驗