1、2 運白菜一課時教學內(nèi)容運白菜。 (教材第 192020教學目標1.結合 “運白菜 ”的情境 ,發(fā)展提出問題及運用不同方法解決問題的能力。2.結合具體情境 ,探索連減的具體方法 ,能正確進行計算。3.運用連減的有關知識 ,解決一些簡單的實際問題。重點難點重點 :探索連減的具體計算方法,能正確進行計算。難點 :運用連減的有關知識 ,解決一些簡單的實際問題。教具學具課件。教學過程一 創(chuàng)設情境 ,激趣導入師 :秋天到了 ,田野里忙碌著人們收獲的身影。你從中發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的數(shù)學信息 ?(課件出示教材第 19 頁情境圖 )生 :從圖中知道一共收了 850 棵白菜 ,第一輛車運走了 256 棵,第二輛車

2、運走了 280 棵。師 :觀察得很細心 , “運白菜 ”的情境中也包含著大量的數(shù)學知識 ,大家一定要好好學習數(shù)學了。第 1頁共 5頁【設計意圖 :引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,為下面提出問題并解決問題作好鋪墊 ,同時促使學生體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！慷?探究體驗 ,經(jīng)歷過程師 :你能提出和減法有關的數(shù)學問題嗎?生 :運走兩車后還剩多少棵白菜?師 :該怎樣計算呢 ?說說你的想法。學生可能會說 :? 可以先計算運走一車后還剩多少棵白菜 ,從 850里面先減去 256;再運走一車 ,就是再減去 280,就算出了運走兩車后還剩多少棵白菜。? 也可以先計算出兩車一共運走了多少棵白菜 ,再計算運

3、走兩車后還剩多少棵白菜。師 :用你喜歡的方法算一算。學生嘗試自己計算 ,教師巡視了解情況。師 :把你的算法展示給大家看看。生 1:我先算第一車運走以后還剩多少棵白菜 ,再用剩余量減去第二車運走的棵數(shù)。850-256-280=594-280=314(棵)答:運走兩車后還剩314 棵白菜。第 2頁共 5頁生 2:我先計算兩車一共運走多少棵白菜 ,再用總量減去兩車一共運走的棵數(shù)。850-(256+280)=850-536=314(棵)答:運走兩車后還剩314 棵白菜。對于解答正確的學生給予肯定和表揚。師 :說說下面的錯誤錯在哪 ,你能幫他們改正過來嗎 ?(課件出示教材第 19 頁兩個錯題 )生 1:

4、第一個錯在把數(shù)抄錯了 ,是 256 不是 265。生 2:第二個錯在 850-536 的時候個位上是 0 減 6,不是 6 減 0,這樣倒過來是不對的。師 :怎樣才能提高計算的準確度呢 ?你有什么好辦法嗎 ?生 1:一定要細心。生 2:算完之后要驗算 ,驗算能幫助我們檢查出錯誤。師 :算一算 1000-372-210,并進行驗算。學生嘗試自己計算并驗算 ,教師巡視了解情況 ,指導個別學習有困難的學生。第 3頁共 5頁組織學生匯報交流 ,對于解答正確的學生給予表揚和鼓勵?！驹O計意圖 :結合具體情境引導學生探索連減的計算方法 ,鼓勵算法多樣化 ,培養(yǎng)學生多樣化解決問題的能力?！咳?課末總結 ,梳理

5、提升師 :三位數(shù)連減的計算 ,你有什么好方法 ?生 :三位數(shù)連減可以先把前面兩個數(shù)相減再減去第三個數(shù) ,也可以先把后面的兩個數(shù)相加 ,再用第一個數(shù)去減它們的和 ,不要忘記添上小括號?！驹O計意圖 :引導學生回顧一節(jié)課的內(nèi)容 ,既可以促使學生加深對知識點的印象 ,又能夠在一定程度上幫助學生總結學習經(jīng)驗 ,培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)?！堪鍟O計運白菜方法一850-256-280=594-280=314(棵)答:運走兩車后還剩314 棵白菜。方法二850-(256+280)=850-536第 4頁共 5頁=314(棵)答:運走兩車后還剩314 棵白菜。教學反思1.必須創(chuàng)設良好的情境 ,激發(fā)學生的學習熱情 ,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型 ,并進行解釋和運用的過程。2.要使學生的學習方式向多樣化的方向發(fā)展 ,讓自主探索、合作交流成為學生重要的數(shù)學學習方式。讓學生在交流活動中 ,感受到解決問題策略的多樣性 ,感悟到優(yōu)化解決問題的方法,使他們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 ,掌握一定的生活技能。3.站在學生的角度 ,尊重學生