1、第六篇：任務(wù)驅(qū)動教學法在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用1任務(wù)驅(qū)動教學法在中學信息技術(shù)教學中應(yīng)用困難對中學信息技術(shù)教學方法進行更新，關(guān)系著教師的教學、學生的學習以及學校的教學管理。只有這些方面的條件都得到滿足，才能讓任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)課堂中發(fā)揮積極作用。目前，任務(wù)驅(qū)動教學法，在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用還存在以下幾點問題，包括信息技術(shù)學科重視力度不足、教師的教學能力有限、學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊等等。1.1信息技術(shù)學科重視力度不足雖然教學改革的推行，在一定程度上提高了信息技術(shù)學科的地位。但是，與中考科目相比，信息技術(shù)所占課時較少，學校與教師、學生對于信息技術(shù)學科的重視力度不足。雖然現(xiàn)在信息技

2、術(shù)是需要會考，但面對著中考的重要性，許多學生和家長還是不夠重視，學校領(lǐng)導也總認為信息技術(shù)是個很簡單的學科，不需要用太多時間。在這樣的教學管理實踐下，影響著許多初中學生的信息技術(shù)學科觀。教師與家長都重視學生最后的中考成績，對于信息技術(shù)這樣對學生中考結(jié)果影響不大的學科不盡重視，學生和家長都認為只要合格就很簡單。沒有成績的壓迫，初中學生也很難認識到信息技術(shù)知識的重要性，輕視信息技術(shù)學習，阻礙了任務(wù)驅(qū)動教學法在教學實踐中的落實。1.2教師的教學能力有限教師的教學業(yè)務(wù)能力，直接決定了信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量。對于眾多初中信息技術(shù)教師來說，任務(wù)驅(qū)動教學法是一個創(chuàng)新型的教學方法。從教學思想層面而言，許多教師沒

3、有認識到任務(wù)驅(qū)動型教學法的重要性，也不愿意在沒有任何外在要求的情況下，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學方法。教師認為自己在多年教學中積累下來的教學經(jīng)驗最為有效，任務(wù)驅(qū)動教學法的組織與落實屬于浪費時間與精力。從教學手段層面而言，教師習慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，樂于充當課堂主角，忽視了學生的主體作用，并且無法在短時間內(nèi)快速切換教學方法，這是教師教學創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)，極大地影響了任務(wù)驅(qū)動教學法，在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，對提升課堂教學質(zhì)量不利。2任務(wù)驅(qū)動教學法在中學信息技術(shù)教學中應(yīng)用方法將任務(wù)驅(qū)動教學法應(yīng)用在中學信息技術(shù)教學中，需要教師結(jié)合初中信息技術(shù)教學內(nèi)容確定教學方案，了解學生的計算機操作水平設(shè)計教學活動

4、。具體方法包括：重視任務(wù)學習入門方式的趣味化、重視任務(wù)活動設(shè)計的實際性、重視學習任務(wù)的課堂生成。2.1重視任務(wù)學習入門方式的趣味化在中學信息技術(shù)課堂中應(yīng)用一個新的教學方法，不僅教師需要去習慣，學生也需要時間去適應(yīng)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法的初期，教師要重視學生的學習感受，利用趣味化的入門引導，促進學生接受學習任務(wù)。在教學改革的今天，學生才是課堂的主人，是課堂教學的中心。在實施任務(wù)驅(qū)動教學法的時候，教師要充分考慮學生的特點，讓信息技術(shù)學習任務(wù)可以滿足學生的學習需求。相比于學習，在面對信息技術(shù)操作課程時，初中生更傾向于玩。對此，在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該利用游戲與學習任務(wù)的結(jié)合，利用學生的愛玩特性

5、，有效開發(fā)學生的學習潛力，促進學生在游戲中接受學習任務(wù)，掌握新的信息技術(shù)知識。打字練習，是信息技術(shù)學習的重要組成部分。其中，指法練習是較為枯燥的一部分，但教師可以安裝一些指法練習的游戲軟件，讓學生在游戲中掌握指法規(guī)則，記憶鍵盤位置。此時，教師就可以組織參與打字通關(guān)聯(lián)系游戲，當學生發(fā)現(xiàn)通關(guān)具有難度的時候，可以進行適當?shù)难菔?。借此機會，教授學生正確的指法，并給學生設(shè)置通關(guān)任務(wù)，這有利于學生在游戲中進行學習，促進學生信息技術(shù)學習積極性的提高。2.2重視任務(wù)活動設(shè)計的實際性在設(shè)計課堂學習任務(wù)時，教師不僅要考慮任務(wù)是否與信息技術(shù)知識相關(guān)，還要考慮學習任務(wù)是否具有實際性，是否貼近學生的學習情境與生活。在信

6、息技術(shù)課堂中，學生會接觸許多新鮮的信息技術(shù)知識，當學生的求知欲望表現(xiàn)出來的時候，教師要把握住學生的探索之心，引導學生去質(zhì)疑、求新以及求異。精心設(shè)計學習任務(wù)與教學方法，讓教學進度與學生的學習心理相符，把握好課堂教學的節(jié)奏，促進課本知識與學生生活的聯(lián)系，有利于信息技術(shù)教學的高效化。每提出一個任務(wù)，教師都要給學生時間去討論與分析任務(wù)，讓學生思考要完成學習任務(wù)，明確自身的學習目標和學習任務(wù)。教師要引導學生進行任務(wù)分解與細化，讓每一位學生在任務(wù)驅(qū)動學習中，都有明確的學習目標。比如在講解網(wǎng)上查找信息的時候，教師可以就學生不明白的問題為出發(fā)點，引導學生展開深入思考。在具體展開授課過程，教師讓學生查找學生最喜

7、歡的話題或最流行的信息，教師可以將具有同樣問題的學生分成一組，讓學生通過在網(wǎng)上查找相關(guān)信息解決問題。此類信息技術(shù)學習任務(wù)，符合學生的學習需求，也符合課堂中的教學要求，能夠調(diào)動全體學生的興趣和參與積極性。教師要組織學生細節(jié)任務(wù)，先分析問題的關(guān)鍵詞，之后打開瀏覽器，選擇引擎搜索內(nèi)容等，讓學生的任務(wù)學習更加輕松。3結(jié)束語綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會的信息化特點已經(jīng)十分明顯。加強中學信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學生掌握必要的計算機技術(shù)，是促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要舉措。積極實施創(chuàng)新教學方法，將任務(wù)驅(qū)動教學法落實在初中信息技術(shù)課堂中，會讓學生感受不同的信息技術(shù)學習氛圍，得到更為豐

8、富的信息技術(shù)知識。中學信息技術(shù)教學有效性提升策略一、中學信息技術(shù)教學有效性不高的原因目前的中學信息技術(shù)教學傳授給學生知識的有效性一直不高，是多方面的原因造成的，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1重視程度不夠。在目前的中學教育中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，大家都只注重中高考的考試成績，只注重中高考考試科目。2硬件軟件設(shè)施無法及時更新。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，硬件和軟件的快速更新，在目前的教學條件中，經(jīng)常會出現(xiàn)計算機的硬件設(shè)施過于老化，無法滿足軟件的運行要求或者是軟件版本過老，沒有及時更新，即使學生完全掌握了也沒辦法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。3教師自身的能力和水平有限。在中學的計算機教師中，普遍的專業(yè)能力不

9、足，學校對于信息技術(shù)老師的配備往往不會重視，對于教師的專業(yè)能力也往往不會進行嚴格的審核。而且由于軟件的逐漸更新，老舊的信息技術(shù)知識往往不能適應(yīng)新的軟件環(huán)境，而教師由于自身素質(zhì)的層次不齊，不會對自身的業(yè)務(wù)能力進行提高，就依靠自身以前掌握的知識去進行教學，沒有對自身提出高要求，而這就導致學生的學習效果相當差。4不重視實際操作。在中學信息技術(shù)的實際教學中，許多教師為了方便教學和減少教學中的突發(fā)情況，常常只對學生進行理論上的教學，而不讓學生自己動手進行實際操作。二、提升中學信息技術(shù)教學有效性的方法及途徑目前的中學信息技術(shù)教學中存在這些問題是由于方方面面的原因造成的，結(jié)合現(xiàn)實情況，要提高中學信息技術(shù)教學

10、的有效性，可以使用的方法有充分調(diào)動學生的自主學習熱情、根據(jù)現(xiàn)實條件自主編寫教材、提高教師自身的專業(yè)能力、以實際操作為主。1充分調(diào)動學生的自主學習熱情。即使在中學階段的信息技術(shù)教學中，學校給信息技術(shù)科目安排的教學課時非常少，但是這并不影響學生對于信息技術(shù)的學習熱情。要在有限的教學課時里讓學生充分掌握信息技術(shù)的知識，就必須要調(diào)動起學生對于信息技術(shù)學習的自主熱情，讓學生自主學習。可以布置一些與學生感興趣的內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，例如做一個關(guān)于明星的宣傳片或者是一個關(guān)于游戲的輔助程序等。目的就是要讓學生充分了解到信息技術(shù)知識能夠給他們帶來的好處，這樣學生就會自主的學習，即使不對學生進行要求，學生也會努力地

11、學習更多的信息技術(shù)知識。2根據(jù)現(xiàn)實條件自主編寫教材。中學階段的信息技術(shù)教學中，各個學校的具體的硬件軟件的設(shè)施不同，教學環(huán)境不同，所以如果學校用統(tǒng)一的教材，不可避免地會出現(xiàn)教材與硬件軟件設(shè)施不匹配的情況。所以要讓教材和硬件軟件設(shè)施不沖突，最好的辦法就是根據(jù)學校現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施自主的編寫教材，這樣再根據(jù)教材對學生進行教學的時候就不會出現(xiàn)教材和硬件軟件設(shè)施出現(xiàn)沖突的情況。3提高教師自身的專業(yè)能力。學生在學習過程中，如果出現(xiàn)問題就會在第一時間找教師尋求答案，但是如果教師自身的專業(yè)水平不高，無法給學生做出解答，就會嚴重的打擊學生的學習熱情。因此，教師不能僅僅只完成教學任務(wù)就不再提高了，要時刻提醒自己

12、學習專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)水平。要做到不僅能夠完成正常的教學任務(wù)，還要達到能更高的水平，要根據(jù)時代的發(fā)展，硬件軟件的不斷更新，不停地提高自身的水平。4以實際操作為主。在目前的中學信息技術(shù)教學中，往往以理論學習為主，實際操作為輔，但是信息技術(shù)知識到最后都要落實到實際操作中來，只有理論知識而無法落實到實際操作中去是沒用的，所以在信息技術(shù)的教學中要以實際操作為主，要讓學生把每一個知識都操作出來，讓學生真正能夠運用知識，而信息技術(shù)的考核方式也應(yīng)該理論知識和實際操作考核相結(jié)合，提高實際操作的在考核中的重要性。三、結(jié)語在21世紀，社會需要的是綜合性人才，如果只學習中考、高考科目是不能成為一個適應(yīng)現(xiàn)代社會

13、需要的綜合性人才。而且在現(xiàn)在的時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，如果不能很好地掌握信息技術(shù)在社會上是寸步難行，所以應(yīng)該重視中學的信息技術(shù)教學，要讓學生真正地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并且還能夠?qū)⑺鶎W的信息技術(shù)知識運用到實際的工作生活中去。要提高中學信息技術(shù)教學的有效性，這是各學校必須做出的改變。中學信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展與不斷完善，各種新型技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，信息素養(yǎng)逐漸成為人能力的一個重要部分，人們必須能夠確定如何需信息，并且擁有檢索、評價與處理信息的能力，中學信息技術(shù)教學也應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的腳步，將相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用到教學當中，開展個性化教學，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺開展合作學習

14、，強化學生對信息技術(shù)知識的理解與掌握，同時做好教學評價工作，進一步提高教學質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：中學；信息技術(shù)；教學；信息素養(yǎng) 信息技術(shù)作為一項應(yīng)用性與實踐性較強的學科，在中學階段就成為一門基礎(chǔ)性學科，注重培養(yǎng)學生對計算機的應(yīng)用能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)與能力。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅給中小學信息技術(shù)教學帶來機遇，也帶來一定的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段中小學信息技術(shù)教師面臨著如何利用當前時代的特點與優(yōu)勢進行信息技術(shù)課程教學與研究，突破教學現(xiàn)狀，從而提高教學水平，以此培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 一、中學信息技術(shù)教學中存在的主要問題分析 （一）沒有給予信息技術(shù)課程足夠的重視 信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是當代社會最先進的

15、技術(shù)之一，并隨著社會的進步逐漸完善。應(yīng)該讓學生學習與掌握更多的信息技術(shù)知識與技能，所以應(yīng)該及時更新信息技術(shù)課程教材，以便學生可以更全面的了解這個信息時代，提升自身的技術(shù)能力來不斷適應(yīng)多變的社會。然而事實上，學校領(lǐng)導并沒有給予信息技術(shù)課程足夠的重視，中學信息技術(shù)教材依舊是使用的多年以前的，并沒有與當前的信息時代接軌，在教學中也沒有應(yīng)用云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，這就無法滿足學生學習與發(fā)展的需求，不能打開學生的眼界與思維模式，進一步增加了中小學信息技術(shù)教學的難度。 （二）教學手段與方式比較落后 現(xiàn)階段，中學信息技術(shù)教學中普遍存在著一個問題，就是教學形式單一，對于教學模式并沒有實質(zhì)的突破。依舊采用傳統(tǒng)

16、教學模式，以教師講授為主，學生被動聽講。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，學生并沒有機會參與到動手實踐當中，使得學生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力不高，忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，缺乏必備的計算機應(yīng)用能力與基本的信息素養(yǎng)，教學質(zhì)量效果并不理想，根本沒有到達信息技術(shù)教學的根本目標。此外，大部分教師只是對教材內(nèi)容進行講解，并沒有關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，也并沒有將互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與知識應(yīng)用到具體教學當中，考試內(nèi)容比較單一，而且只重視成績的高低，以成績作為評價的唯一標準，很大程度上限制了學生的思維與發(fā)展。 （三）信息技術(shù)學科與其他學科存在脫節(jié)的問題 信息技

17、術(shù)學科是一項內(nèi)容極其豐富的學科，一直以來，信息技術(shù)都是作為其他學科的輔助工具，與其他學科之間有著緊密的聯(lián)系，但是由于受到傳統(tǒng)理念以及其他多方面因素的限制，導致信息技術(shù)學科與其他學科還沒有實現(xiàn)真正意義上的整合，大部分學生還無法將信息技術(shù)作為一種有效的學習工具，使得其在其他學科中不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 二、在中學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的措施分析 （一）注重個性化教學 信息技術(shù)課程教學標準在素質(zhì)教育的改革下，不再只注重學生成績的高低，而是更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強化學生的個性發(fā)展。在中學信息技術(shù)教學過程中，教學應(yīng)用注重每個學生的特

18、性與差異性，積極引導學生進行自主研究學習，調(diào)動學生的積極性與主動性，打開學生思維模式，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。比如，在中學信息技術(shù)教學中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，符合新時期課程要求與標準。通過對數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集與整理實現(xiàn)學生學習全過程的覆蓋，并將學生各個學期的成績、平時表現(xiàn)以及家庭情況等建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，將這些內(nèi)容納入大數(shù)據(jù)分析中，教師可以利用這些信息充分挖掘?qū)W生學習與平時行為的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學生的具體情況制定相適應(yīng)的教學計劃，開展個性化信息技術(shù)教學。 （二）開展合作化教學 在中學信息技術(shù)教學中，可以建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學習模式，這種教學模式主要由教師借助大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面搜集學生有關(guān)的學習以及行為表現(xiàn)的信息，然后針對這些數(shù)據(jù)信息進行充分的分析與探究，利用相