1、英語課堂教學(xué)“探究、交流、實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施方案 從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和品質(zhì)，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和品質(zhì)。在當(dāng)前人們津津樂道于創(chuàng)新教育的話題時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)看到，英語教學(xué)也是培育小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程。社會(huì)在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在確立“探究、交流、實(shí)踐”這一教學(xué)模式的主要目標(biāo)就是： 1、通過研究，探索出一

2、套適合我校英語實(shí)際的具有操作價(jià)值的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)做法。 2、促使我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中初步養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)； 3、促使我校的英語教育實(shí)施不斷向縱深推進(jìn)，全面提升我校的英語素質(zhì)。 一、實(shí)施過程和措施（一） 模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想 新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流實(shí)踐延伸?！边@

3、一模式可以使學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，在教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的方式，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，主動(dòng)獲取知識(shí)。 在這一模式理論指導(dǎo)下，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，師生之間是民主、平等、合作的交流關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是活動(dòng)的參與者、探索者和創(chuàng)造者。我們依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建了“

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新的熱情自主探究，拓展創(chuàng)新的空間合作交流，激活創(chuàng)新的火花評(píng)價(jià)激勵(lì)”教學(xué)模式，這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師主導(dǎo)的“他主學(xué)習(xí)”，走向以獨(dú)立自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的。 （二）模式的教學(xué)程序 1創(chuàng)設(shè)情境：通過各種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的語言環(huán)境，拉近語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語言成為活的生活。教師可以通過圖片、錄像、動(dòng)畫片、學(xué)生表演等多種方式，以活動(dòng)為載體，設(shè)疑激趣，將學(xué)生引入一定的問題情境。 2自主探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)，教師分層指導(dǎo)，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主去分析、解決問題。 兒

5、童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。 3合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂趣。可以組織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組寫作式和全班合作式等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建舞臺(tái)。根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及具體條件，安排學(xué)生自由發(fā)言，也可以在小組交流，然后派代表在

6、全班匯報(bào)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論中所提出的疑問，以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，發(fā)展多向思維。師生關(guān)系應(yīng)是解決難題的合作關(guān)系，教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。 4：實(shí)踐延伸：沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，進(jìn)行有效拓展，讓課外拓展成為課堂教學(xué)的延伸，使之與課堂教學(xué)有機(jī)整合，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語教學(xué)資源，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。 （三）模式的教學(xué)策略 1創(chuàng)設(shè)情境的策略。 （1）在聽說情景中創(chuàng)設(shè)， A、教師堅(jiān)持用英語講課。 教師堅(jiān)持用英語講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語世界，增加課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，這樣會(huì)使課堂上的英語氣

7、氛更濃。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語語感的發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。B、利用電教媒體加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求新、求異的年齡特點(diǎn)。C、通過英語歌曲的學(xué)唱，增強(qiáng)聽說訓(xùn)練。 聽唱一些國(guó)內(nèi)外流行較廣、影響較大的歌曲，特別是校園歌曲，學(xué)生在歌聲的陶冶中學(xué)習(xí)英語，興趣較濃。 (2)、在生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè) 小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。在教學(xué)Shopping

8、時(shí)，我們可以在教室里擺設(shè)一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”，讓學(xué)生們身臨其境的學(xué)習(xí)。 (3)、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)間創(chuàng)設(shè) 我們?cè)谛屡f知識(shí)密切聯(lián)系的關(guān)鍵處，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來聯(lián)想和探索新知。通過這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。 (4)、在有趣的故事中創(chuàng)設(shè) 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，形象性強(qiáng)，有趣的童話故事更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于創(chuàng)新思維的形成。嘗試把單詞融于故事中進(jìn)行教學(xué)，使之情節(jié)化，這種方法更接近于兒童的思維方式，因而深受學(xué)生喜愛。 2 自主探究的策略 要教會(huì)學(xué)生自覺地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)

9、生在學(xué)習(xí)英語過程中采取的步驟、方法和技巧。大致可以通過以下幾方面進(jìn)行。 A:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃地觀察和有針對(duì)性地培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，積累數(shù)據(jù)，然后集中在課堂上培訓(xùn)以達(dá)到強(qiáng)化的目的。 B:根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。 C:根據(jù)課堂上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)。 D:針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題，在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的提高。E:把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，堅(jiān)持在長(zhǎng)期課堂自主學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的課堂交際活動(dòng)，使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí)，既

10、能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言形式表達(dá)語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。3交流合作策略。 (1) 有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 在編排小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能獲得自信。 (2)、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師在小組合作之前，熟練地把握教材，設(shè)計(jì)合理的，有價(jià)值的語言活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望，并且要不斷地將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 (3)建立合理小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制 合作互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用

11、多種形式，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng) 與他人小組評(píng)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的，合理的。教師可通過評(píng)價(jià)機(jī)制不斷引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展，可以不斷校正合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種偏差，通過這一形式，往往可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 4實(shí)踐延伸策略 (1)拓展性閱讀： 要結(jié)合學(xué)生興趣、特點(diǎn)、接受力和表達(dá)力，從英文報(bào)刊、雜志、有聲讀物，開設(shè)英語拓展課閱讀。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了“把閱讀的自由還給學(xué)生，把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生，把閱讀的空間還給學(xué)生，把閱讀的歡樂還給學(xué)生”。 （2）英語課本劇：在課堂中給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們就能發(fā)揮自

12、己的想象，演繹一出出精彩的戲劇來，因?yàn)椤昂⒆邮翘焐难輪T”。“以教材為樣板，用好教材”的新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己興趣和實(shí)際需要的劇本進(jìn)行表演，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活。 （四）教學(xué)模式的評(píng)價(jià) 1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 “創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流實(shí)踐延伸”這一教學(xué)模式，其突出特點(diǎn)是在教學(xué)活動(dòng)中突出了學(xué)生的主體地位，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，構(gòu)建新的知識(shí)體系。 2閃現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。 通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生閃現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略，能表達(dá)出不拘泥于常規(guī)的思路和方法，嘗試多向思維，敢于發(fā)表與眾不同的見解，敢于堅(jiān)持自己的觀