1、第四課比較水的多少【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。【教學(xué)準(zhǔn)備】給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干?！窘虒W(xué)過程】一、比較哪個(gè)瓶

2、子水最多1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）二、比較水多多少1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？2、學(xué)生討論測量方法預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如

3、沒有有刻度的杯子，該怎么辦？預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？3、自制刻度線測量1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？三、認(rèn)識并

4、使用量筒1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。4、師：5毫升水大概是多少呢？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：這節(jié)課較以前的比較水的多少也有了比較大的改進(jìn)。應(yīng)該說比以前更加的科學(xué)，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測量，最后認(rèn)

5、識量筒測量。比以前多了一個(gè)自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計(jì)液體體積的環(huán)節(jié)，雖然這個(gè)活動(dòng)是對學(xué)生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動(dòng)。但估計(jì)液體體積對學(xué)生的幫助也很重要，況且結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺得這么幾個(gè)環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充分，難度也是非常的大的，因?yàn)檫€有作業(yè)。假如能夠用充分的時(shí)間展開，那是好事，也是我所期待的。實(shí)際教學(xué)中，我依舊是按照老教材的編排展開的教學(xué)，一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)期進(jìn)度已在逼迫我不能再分課時(shí)了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，去掉這個(gè)環(huán)節(jié)后，課堂時(shí)間還是很緊張的。對于三年級的孩子，認(rèn)識量筒這一新事物，花費(fèi)的時(shí)間需要很多，要實(shí)際測量時(shí)間就更多了。