1、愛(ài)如茉莉評(píng)課稿 葦町中心小學(xué) 焦晉鵬本周我校組織了公開(kāi)課教學(xué)，期間我聆聽(tīng)了殷素霞老師執(zhí)教的愛(ài)如茉莉這一課，整堂課老師用詩(shī)化的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了一個(gè)感人的愛(ài)的故事之中，讓我們每一位聽(tīng)課的老師都聞到了愛(ài)的芬芳。 “平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”是茉莉花最真實(shí)的寫(xiě)照，也是文中父親與母親間那份真情的最好詮釋?？此破降?，易被人忽視的生活細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)中卻看出真愛(ài)。殷老師的整堂課，給我最深印象的是語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美，以生為本，于細(xì)膩處見(jiàn)真愛(ài)。讓我感受最深的有以下幾點(diǎn)： 1、 教師賦予詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言開(kāi)端、過(guò)渡、回應(yīng)、總結(jié)，升華了學(xué)生對(duì)文本的理解。 從整堂課學(xué)生的反應(yīng)中，我們可以看出學(xué)生在殷老師賦予詩(shī)情畫(huà)意的

2、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、回應(yīng)與總結(jié)中深化了對(duì)真愛(ài)的感悟。例如課堂伊始，殷老師深情地引入了本節(jié)課的主題“愛(ài)”，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言讓學(xué)生讀出愛(ài)的不同味道，這樣的語(yǔ)言一下子就為本堂課奠定了愛(ài)的基調(diào)，把學(xué)生帶入了本堂課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)六至八自然段時(shí)，老師通過(guò)學(xué)生的回答提煉出：“愛(ài)是一句普普通通的話語(yǔ)，是一個(gè)平平常常的動(dòng)作，愛(ài)是一個(gè)平平凡凡的神態(tài)?！币幌伦泳妥寣W(xué)生明白了愛(ài)的含義，也為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。當(dāng)課文接近結(jié)束時(shí)殷老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鉆到我心間的僅僅是花香嗎？老師又用詩(shī)化的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者明白了什么，使得學(xué)生對(duì)愛(ài)的含義有了全面的、深刻的感悟，本課的難點(diǎn)也迎刃而解。在老師美言的熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)言也

3、如一首首小詩(shī)，輕輕地叩擊著我們的心靈。 2、 注重學(xué)法的指導(dǎo)。 殷老師的這堂課在不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，努力教給學(xué)生怎么學(xué)。如學(xué)生自學(xué)之前，殷老師就告訴學(xué)生，文中的一句話、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神這些都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后讓學(xué)生從后面的文中去尋找這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中交流感悟，并給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己思考的東西，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是內(nèi)化了課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生逐步感受到語(yǔ)言文字的分量，體會(huì)到“愛(ài)如茉莉”的真正含義，循序漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。其次是殷老師讓學(xué)生真切地知道要想更深入的感受愛(ài)如茉莉的真正含義，我們要抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句，要抓住文章的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。進(jìn)行這樣學(xué)法的指導(dǎo)，我想學(xué)生的閱讀水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗讀指導(dǎo)。 新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要讓學(xué)生在讀中感悟。殷老師的這堂課中自始至終都以朗讀為重。無(wú)論是父親和母親執(zhí)手而眠的感人場(chǎng)面，還是他們樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)，學(xué)生都能在殷老師的指導(dǎo)下讀出感悟，