1、第五章 嬰兒期的心理發(fā)展,(0-3歲),新生兒（01個(gè)月）；乳兒（1個(gè)月1周歲） 嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0-3歲的時(shí)期，它是個(gè)體生理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最明顯的時(shí)期。 嬰兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是： 第一，學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也有了很好的發(fā) 展。 第二，言語(yǔ)能力獲得很大的發(fā)展。 第三，開始了最初的游戲活動(dòng)。 第四，各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性。,嬰兒的生理發(fā)展,大腦的形態(tài)發(fā)展 腦重與頭圍 大腦皮質(zhì) 大腦的機(jī)能發(fā)展 腦電圖 皮質(zhì)中樞 大腦單側(cè)化 后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展 腦的可塑性 腦的修復(fù)性,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展,一 、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義(4點(diǎn)) （一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉

2、或前提 與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺(jué)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，沒(méi)有動(dòng)作，心理就無(wú)從發(fā)展。 （二)動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) 通過(guò)動(dòng)作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平.幼兒智能發(fā)育檢查中大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查的重點(diǎn)。,（三）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展 抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走可以促進(jìn)兒童空間認(rèn)知的發(fā)展，尤其是獨(dú)立行走，使兒童的活動(dòng)范圍變大，使他的認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)。 （四）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力發(fā)展 動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。從原來(lái)的依賴，逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)。,二、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 1、整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展 早期抓握是整個(gè)手臂，然后是拇指再四指 2、從不隨

3、意到隨意 即從不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和順序性 （1）頭尾原則：最早是頭部動(dòng)作，其次是軀 干，最后是腳的動(dòng)作。 （2）近遠(yuǎn)原則：上肢動(dòng)作為例,上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指動(dòng)作最晚 （3）大小原則：即大肌肉到小肌肉，,三、嬰兒主要的動(dòng)作發(fā)展 (一)手的抓握動(dòng)作 五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn).他的意義在于的意義：主動(dòng)探索周圍事物；開始操作工具；多種感覺(jué)協(xié)調(diào)，為知覺(jué)奠定基礎(chǔ)。通常在5、6月間出現(xiàn)。 （二）獨(dú)立行走 意義 ：活動(dòng)具有主動(dòng)性；擴(kuò)大認(rèn)知范圍；增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)。,動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練,格塞爾提出“成熟學(xué)習(xí)”理論。 成熟是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和

4、訓(xùn)練，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 實(shí)驗(yàn)表明：無(wú)論成熟早期，中期，晚期對(duì)小兒進(jìn)行訓(xùn)練都會(huì)成功，但是，成熟早期是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳期和關(guān)鍵期，效果最好；成熟中期學(xué)習(xí)效果雖不如早期，但比晚期學(xué)習(xí)效果好；成熟晚期效果較差。,關(guān)鍵期問(wèn)題,印刻的啟示:洛倫茲（Lorenz）與他的“鴨寶寶”,小鴨出生后第13-16小時(shí)是認(rèn)識(shí)自己母親的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期，只要是能動(dòng)的物體在它們眼前出現(xiàn)，就會(huì)被當(dāng)作自己的母親。如果錯(cuò)過(guò)這一階段，小鴨就很難建立起對(duì)母親的認(rèn)識(shí) 這一情況是由奧地利生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)的。他用自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，客串了幾只鴨子的“母親”，即使在游泳時(shí)，小鴨們也不愿離開自己的“洛倫茲媽媽”?？茖W(xué)

5、家們認(rèn)為，可能人類的許多行為和能力也存在類似的“關(guān)鍵期”,第二節(jié) 嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展,一、感知覺(jué)的發(fā)展 （一）研究方法的突破：傳統(tǒng)方法是把新生兒當(dāng)作是消極被動(dòng)的生物個(gè)體，后來(lái)習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。其中習(xí)慣化范式包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化。優(yōu)先注視又稱刺激偏愛(ài)程序,是以優(yōu)先注視和注視時(shí)間為指標(biāo)的. （二）視覺(jué)的發(fā)展：眼睛覺(jué)察和辨認(rèn)刺激需要一定的視覺(jué)技能， 主要有視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤、顏色視覺(jué)、對(duì)光的察覺(jué)、視敏度,（三）聽覺(jué)的發(fā)展 是嬰兒從外部獲取信息，認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的重要手段，聽覺(jué)的發(fā)展包括聽覺(jué)辨別能力，語(yǔ)音感知，音樂(lè)感知，視聽協(xié)調(diào)能力。 （四）味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展 味覺(jué)

6、：出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，以面部表情和身體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)味道的反應(yīng)。 嗅覺(jué)：習(xí)慣化和適應(yīng) 膚覺(jué)：溫覺(jué)反應(yīng)和痛覺(jué)反應(yīng),（五）空間知覺(jué)的發(fā)展 形狀知覺(jué)：3個(gè)月的嬰兒可以分析簡(jiǎn)單形狀 深度知覺(jué)： 吉普森等的視崖實(shí)驗(yàn)證明： 6個(gè)月具有深度知覺(jué)。 方位知覺(jué)： 先上下，再前后。,視崖實(shí)驗(yàn)裝置大致是這樣的：實(shí)驗(yàn)裝置的主體是一個(gè)上面蓋著一塊厚玻璃的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一側(cè)玻璃下面直接鋪著格子圖案的質(zhì)料，給人以很表淺的感覺(jué)，而另一側(cè)的質(zhì)料是鋪在平臺(tái)的底面，距離上面的玻璃有幾英尺的距離，給人以很深的感覺(jué)。在測(cè)查的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)者通常是觀察嬰兒在深、淺兩側(cè)的反應(yīng)。 當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中

7、27人爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖）。 將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。 當(dāng)嬰兒的年齡稍大，能爬的時(shí)候，他們?cè)诮咏顐?cè)時(shí)，心率加快，表現(xiàn)出恐懼。 這兩種情況均說(shuō)明嬰兒具有深度知覺(jué)。,二、注意的發(fā)生發(fā)展 1-3個(gè)月 明顯的偏向曲線 3-6個(gè)月 進(jìn)一步發(fā)展 9個(gè)月 共同注意joint attention 1歲,三、記憶的發(fā)展 03（月）：以條件反射為主,時(shí)間逐漸延長(zhǎng) 36（月）：長(zhǎng)時(shí)記憶能力發(fā)展 612（月）：出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，模仿動(dòng)作 12 ：延遲模仿,四、思維的發(fā)展 直覺(jué)行動(dòng)思維：直觀性和行動(dòng)性、間接性

8、和概括性、缺乏對(duì)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性、思維的狹隘性、形象性。主要特點(diǎn):思維活動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體感知.,客體永久性 A非B錯(cuò)誤,第三節(jié) 言語(yǔ)的發(fā)展,（一）言語(yǔ)發(fā)展的理論 1、后天學(xué)習(xí)理論：斯金納 班杜拉 布魯納。 (1)強(qiáng)化說(shuō)用操作性條件反射,正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化解釋語(yǔ)言的獲得. (2)社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)兒童通過(guò)模仿學(xué)習(xí)成人的言語(yǔ),2、先天成熟理論（自然成熟說(shuō)）： 喬姆斯基，普遍語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人.兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于個(gè)體的成熟和發(fā)聲系統(tǒng)的完善. 喬姆斯基提出了轉(zhuǎn)換生成理論:語(yǔ)法是通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置獲得的,語(yǔ)言獲得過(guò)程是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)變的過(guò)程. 3、環(huán)境與主體相互作用論： 皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言源于認(rèn)知，而

9、認(rèn)知起源于主客體之間的交互作用，所以語(yǔ)言源于主客體相互作用。,（二）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 1、語(yǔ)音的發(fā)展:語(yǔ)音感知和發(fā)音 2、詞匯的發(fā)展：內(nèi)涵和外延的質(zhì)量提高 3、句法的發(fā)展：?jiǎn)卧~，雙詞，電報(bào)句，完整的簡(jiǎn)單句，一定程度的復(fù)雜句。（舉例） 4 、簡(jiǎn)單發(fā)音-多音節(jié)階段-有意義的語(yǔ)音 3歲左右嬰兒基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音.,不 單詞句：（11.5歲） 球球、抱抱 完 整 電報(bào)句： 1.53歲 媽媽鞋、娃娃排排坐 句 完 簡(jiǎn)單句：他覺(jué)覺(jué)了、妹妹讀書 整 復(fù)雜句：老師教我們作游戲 句 復(fù)合句：吃了飯以后，我和小華玩一會(huì) 就看電視了,語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,言語(yǔ)的發(fā)展 1、語(yǔ)音感知和發(fā)音 2、詞匯的發(fā)展 3、句法的

10、發(fā)展： 單詞，雙詞，電報(bào)， 完整的簡(jiǎn)單句，一定程度的復(fù)雜句.,第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì),一、氣質(zhì)類型 氣質(zhì)類型（無(wú)好壞之分） 托馬斯和切斯：容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型、發(fā)展緩慢型 Brazelton：活潑型、安靜型、一般型 巴斯：情緒性、活動(dòng)性、沖動(dòng)性、社交性 Kagan：抑制、非抑制 嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性 中等穩(wěn)定 嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系 擬合優(yōu)化模式,第五節(jié) 嬰兒期情緒和社會(huì)性的發(fā)展,嬰兒從一個(gè)生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程稱社會(huì)化過(guò)程.即個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能、適應(yīng)社會(huì)成為獨(dú)立的社會(huì)成員的過(guò)程. 一、情緒的發(fā)展 （一）笑的發(fā)展 1、自發(fā)的微笑（05

11、周） 2、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（5周4個(gè)月） 3、有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）,（二）哭的發(fā)展 生理反射性應(yīng)答性操作性社會(huì)性 （三）恐懼的發(fā)展 1、本能的恐懼：大聲響、位置突然改變，疼痛 2、與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：被水燙過(guò) 3、怕生：陌生人焦慮 68個(gè)月出現(xiàn) 4、預(yù)測(cè)性恐懼：害怕黑 二、氣質(zhì) 托馬斯將兒童氣質(zhì)分為: 1、容易型 2、困難型 3、遲緩型,三、社會(huì)性依戀 嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)稱依戀 （一）依戀的發(fā)展階段： 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段： 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段： 鮑爾比 特殊情感聯(lián)結(jié)階段： （二）依戀類型 安全型： 回避型： 艾斯沃斯 反抗型：,四、早期的同伴交往,6-8個(gè)月 互不理睬 1-1.5歲 簡(jiǎn)單交往 2歲 互補(bǔ)性交往,五.自我意識(shí)的發(fā)展 自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體做為主體的我對(duì)自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)